【学习目标】
1、会认15个生字。
2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
【课前准备】
1、课件及生字卡片。
2、同学收集小猫的图片。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1、同学们,俺们知道许多动物都是人类的好伙伴,你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈,并出示课件,可爱的小狗、小猫等图片)
2、有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自身的小猫,最终她是怎样得到的呢,让俺们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。(板书课题,指名读题)
设计意图:通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片,吸引同学去阅读课文。
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由地朗读课文,注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2、教师检查生字词掌握情况,并根据情况及时正音:
⑴ 你们觉得哪些字音最难读,谁愿意当小老师教大家读一读?(老师抽出生字卡片,指名读,并集体认读)
⑵ 读准了字音,俺们开小火车读一读词语(课件出示本课词语)。
设计意图:检查同学对生字词的掌握情况,为阅读课文扫清文字的障碍。
三、默读课文,了解内容
1、今天,老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文,“默读”(师板书) ,什么叫默读?(指名说)小结:不出声,不指读,用眼看,用心悟。边读边想。
2、同学默读课文(第一次),边读边想:读了课文,你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班交流)
3、同学默读课文(第二次):
⑴ 哪些地方让你觉得有趣,为什么?边读边用“―――”画下来。
⑵ 把自身画下来的句子、段落默默地多读几遍,你一定会觉得其乐无穷。
⑶ 指名全班交流:
老师要注意适时评价,并请同学把自身喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣,那谁能读得比她更有趣呢?(鼓励同学在感悟的基础上读出有趣,享受阅读的快乐。根据同学说的情况,出示课文插图和段落。)
3、默读课文最后三段(第三次),想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔用心地照顾它,和它一起游戏,一起玩耍。鼓励同学谈出自身的感受。
4、领悟文章内涵:
假如俺们关爱地球上的植物,植物就会给俺们发明绿色的生命;假如俺们关爱地球上的动物,动物就会与俺们和谐相处;假如俺们真诚地关爱他人,他人就会真情地关爱俺们。(播放课件)
5、小结默读的方法:
今天俺们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文,这种方法很好。你在读的时候,可以静静地考虑问题。现在老师向大家推荐一本书,就用默读的方法在课外读一读《俺的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮,今年12岁,她从小就生活在非洲的丛林里,小蒂皮把大象视为哥哥,和狒狒相伴,与鸵鸟共舞,连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话,用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界,希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物,以真诚的爱心关爱大自然,善待野生动物,去营造一个美好的充溢欢乐友爱的未来世界。
设计意图:本课的重点是指导同学学习默读课文,在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练:初次默读,整体感知全文,速度不必过快;二次默读,画出你觉得有趣的句子或段落,体会其中的趣味;三次默读,感悟、欣赏。
四、实践活动
1、俺们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢?(同学自由地谈自身看到的、听到的各种广告。)
2、试着写广告词。
3、课外阅读作品:《俺家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《俺的野生动物朋友》。
设计意图:了解生活中的广告:通过课外阅读,进行默读能力的训练,同时感受阅读的快乐与趣味。
(这是一节区级研讨课公开课教案,教学效果很好。请老师们指正。)
第二篇:《荷花》公开课教案范文
【教学目的】
1.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,积累优美语言。
【教学重难点】
理解荷花开放的种种姿态,想像出“一大幅活的画”的景象;体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。
【教学策略】
利用信息技术进行形象展示,通过“自主自学,合作探究”达到教学目标。
【教学准备】
教学课件、投影仪
【教学过程】
一、创设情境课题导入
1.猜谜游戏:“美丽小姑娘,立在水中央,身穿白衬衫,绿裙水中漾。”
2.观看《荷花》录像片段,试用优美的语言来描述画面上美景,引出课文;通过画片简单介绍作者叶圣陶。
3.初读课文:如果有特别喜欢的部分可多读几遍,想想喜欢的理由。
二、自主自学合作探究
1.自主探究
(一)自由选读课文有关章节,并说出选读的理由。(可让喜欢同一部分的学生齐读,然后评一评。)
(二)重点学习第二、三自然段
1.选择学法:在教师提供的学法资源库中了解学习的几种方法,让学生选择自己认为合适的方法自学。
2.合作交流:组内交流段中最欣赏的语句,说明原因,把自己的体会向全班同学讲解。
3.朗读指导:引导学生读出重点语句,通过教师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。
4.理清文章叙述顺序:在课件画面的引领下,学生进一步理清文章叙述的前后顺序,体会文字的优美。
5.指导背诵:根据下列学习提示,背诵文章的这一部分。
先写荷花开了不少____;再写荷叶____;最后写三种荷花:刚开时____,全部绽开时____,未开时____。
未开
初开
全开
6.教师引导学生小结:教师:荷花的形象是那么美丽动人!荷花的清香是那么幽浓迷人!荷花的魅力是那么令人难忘!这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,
很美;看看那一朵,也很美。这时,作者情不自禁地赞叹到:
师生齐读:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
教师:是谁用她温柔的风,温柔的阳光雨露抚摸着大地,滋养着万物生灵,是谁造就了这活生生的美丽的画卷?作者惊叹:
师生齐读:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那大自然的本领可真了不起。
(三)学习第四自然段
1.导读过渡:教师配乐范读。要求学生注意教师的语气、停顿、感情等处理,也可以指出教师的不足之处,说说如果你来朗读,将会怎样处理。
2.全班交流:请喜欢第四自然段的学生谈一谈喜欢的原因,按自己的理解读读有关句子。
3.体会文章意境:指派一名学生配乐朗读。
4.假设情景,发挥想像:假如你是一朵荷花,你会怎样说?假如你是一只蜻蜓,你会做什么?假如你是一条小鱼,你又会想什么?(教师应鼓励学生大胆、积极想像,并及时诊断和评介想像的合理性)讨论作者此时产生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情为什么说是真实的?
5.知识拓展,情感升华:教师:荷花不仅色彩美,姿态美,而且高雅清廉、洁身自好。北宋著名的哲学家周敦颐在《爱莲说》中这样赞美荷花:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比喻纯洁坚贞的高尚人格。
学生可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句,并诵读交流。(在全班朗读第二至第四自然段中结束本课)