篇一：六年级数学下册 解比例教案 苏教版

　　解比例

　　教学目标：

　　使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。

　　教学重点：

　　学会解比例。

　　教学难点：

　　掌握解比例的书写格式。

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏

　　1．解下列简易方程，并口述过程。

　　2．什么叫做比例？比例的基本性质是什么？

　　3．应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？

　　6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶2

　　4．根据比例的基本性质，将下列各比例改写成其它等式。

　　二、教学新课

　　1．出示例5

　　（1）审题，帮助学生理解题意。提问：怎样理解“把照片按比例放大”这句话？

　　（放大前后的相关线段的长度是可以组成比例的）。

　　（2）如果把放大后照片的宽设为X厘米，那么，你能写出哪些比例？

　　引导学生写出含有未知数的比例式。

　　告诉学生：“像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。

　　（3）讨论：怎样解比例？根据是什么?

　　（4）思考：“根据比例的基本性质可以把比例变成什么形式？”

　　教师板书：6x＝13.5×4。 “这变成了什么？”（方程。）

　　教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为解方程要写“解：”，所以解比例也应写“解：”。（在6x前加上“解：“）

　　（5）让学生把解比例的过程完整地写出来。指名板书。

　　2．总结解比例的过程。

　　提问：“刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？再怎么做？” （先根据比例的基本性质把比例变成方程。再根据以前学过的解方程的方法求解。）

　　“从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？”

　　（根据比例的基本性质把比例变成方程。）

　　3．补充练习：

　　利用比例的基本性质，把下列比例改写成含有未知数的等式。(投影出示，由学生独立完成后汇报。

　　)

　　三、全课小结：

　　1．通过本课的学习，你有哪些收获？

　　2．这节课我们学习了解比例。想一想，解比例的关键是什么？

　　(根据比例的基本性质将比例式转化成已学过的简易方程)，然后再解简易方程即可。

　　篇二：六年级数学下册 解比例 2教案 苏教版

　　“解比例”教学方案

　　简要提示：

　　本课教学内容是课程标准苏教版六年级（下）第45页的“解比例”。这部分内容是在学生已经理解了比例的意义、掌握了比例的基本性质的基础上进行教学的，通过教学使学生会应用比例的基本性质解比例，并掌握解比例的方法和过程；使学生在应用比例的基本性质解比例的过程中感受不同领域数学内容的内在联系，发展对数学的积极情感。

　　教学流程：

　　流程1：教学例5a

　　教师：李明同学在学习了图形的放大和缩小后，也在电脑上把下面的一张照片按比例放大。 课件出示例5。

　　教师读题：现在只知道放大后照片的长是13.5厘米，宽是多少厘米呢？你能解决这个问题吗？ 教师：要求出宽，我们必须先理解“按比例放大”是什么意思，你能说给你的同桌听一听吗？ 教师：按比例放大的意思呀就是说明这张照片放大前后的相应边长的比能组成比例，例如：放大前的照片的长：放大后的照片的长=放大前照片的宽：放大前照片的长：宽=放大后照片的长：宽。

　　流程2：教学例5b

　　教师：现在放大后的宽不知道，我们可以用什么来表示？

　　教师：我们就可以假设放大后的照片的宽为x厘米。

　　课件出示 解：设放大后的照片的宽为x厘米。

　　教师：现在你能列出比例式吗？

　　教师：我们可以列出这样的比例13.5：6=x：4

　　教师：动动脑筋，这个比例中的未知数x你能求出来吗？试一试！

　　流程3：教学例5c

　　课件出示解答过程。

　　教师：可以这样来解答。你知道把比例写成“6x=13.5×4”这一步的依据是什么吗？

　　教师：其实这就是根据比例的基本性质两个内项的积等于两个外项的积写的。你看懂了吗？ 教师（指着）：现在我们已经把未知数x求出来了，像这样求比例中的未知项的过程，就叫做解比例。（板书课题：解比例）

　　教师：请大家完整地看一看解比例的过程，想一想解比例的过程中最关键的是哪一步？把一个比例转化成这个等式的依据是什么？

　　教师：最关键的还是把一个比例写成等式这一步，它就是根据比例的基本性质得来的。

　　流程4：教学“试一试”a

　　教师：你现在会解比例了吗？ 请大家看课本45页的试一试，请你接着完成它。

　　流程5：教学“试一试”b

　　课件出示解比例的过程。

　　教师：看一看，你做对了吗？说说把比例写成1.2x=75×0.4的依据是什么？

　　流程6：完成“练一练”

　　教师：请同学们继续看课本45页上的练一练，把这3题做在自己的练习本上，看谁做得有对又快。

　　教师：核对一下，你是这样做的吗？

　　课件出示三题的解题过程。

　　流程7：课堂总结

　　教师：今天我们学习了解比例，想一想在列比例解决问题时要注意什么？解比例的依据又是什么？

　　教师：在列比例式时我们要根据题意，正确找出题目里的比例，列出比例式，在解比例的过程中最重要的是要把比例根据比例的基本性质转化成一个等式，同时计算也要认真、细心。

　　流程8：完成练习十第6题

　　教师：下面我们再来做一些练习。

　　课件出示题目。

　　教师：请大家先读一读，然后独立在练习本上完成。

　　教师：我们可以这样来求未知数。

　　课件出示解答过程。

　　流程9：完成练习十第7

　　题教师：先读一读，想一想，然后做在练习本上，做完后同桌互相批改一下。

　　流程10：完成练习十第8题a

　　教师：请大家看课本47页第8题，先轻声地读一读。

　　教师：在练习本上分别写出每杯蜂蜜水中蜂蜜和水体积的比，然后看一看它们能不能组成比例。 教师：可以写成这样的比25：200、30：250，它们能组成比例。

　　流程11：完成练习十第8题b

　　教师：大家看第2个问题，题目中的“照第一杯蜂蜜水中蜂蜜和水的比计算：是什么意思？ 教师：这句话的意思就是300毫升水中应加入的蜂蜜与水的体积的比等于第一杯中蜂蜜与水体积的比。

　　教师：正确理解了这个条件的意思后，就请大家列比例来解决这个问题。

　　课件出示解答过程。

　　教师：核对一下，你做对了吗？

　　流程12：完成思考题

　　教师：下面我们要来挑战一下自己了，有信心吗？请看??

　　课件出示题目。

　　教师：大家读一读，想一想，题目中告诉了我们哪些信息？

　　教师：“两个外项正好互为倒数”是什么意思？由此你能想到什么呢？

　　教师：两个外项正好互为倒数就说明两个外项的积是1，由此我们就能想到两个内项的积也是1。 教师：那另一个内项可以怎么求呢？请你列式算一算。 教师：另一个内项是3 ，你算对了吗？ 16

　　流程13：布置作业

　　教师：今天的课堂作业是练习十的第5题。希望大家能认真完成。

　　教学内容：教科书第45页的例5，“试一试”，“练一练”，练习十的第5～8题。

　　教学目标：

　　1、使学生学会解比例的方法，会应用比例的基本性质解比例，进一步理解和掌握比例的基

　　本性质。

　　2、让学生在经历探究的过程中，体验学习数学的快乐。

　　教学重点：

　　学会解比例。

　　教学难点：

　　掌握解比例的书写格式。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、小练笔：

　　在（）里填上合适的数。5：4=（）：124：（）=（）：6

　　2、教师：前面我们学习了一些比例的知识，谁能说一说怎样填空的？

　　3、比例的基本性质是什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识。

　　二、新授

　　出示例5，前面我们学习过图形的放大与缩小，李明把照片按比例放大，放大后长是13.5厘米，你能求他的宽吗？

　　（1）读题审题，理解题意

　　老师帮助学生理解题意。提问：怎样理解“把照片按比例放大”这句话？引导学生理解放大前后的相关线段的长度是可以组成比例

　　（2）引导分析，写出比例

　　如果把放大后照片的宽设为X厘米，那么，你能写出哪些比例？引导学生写出含有未知数的比例式。

　　师介绍：“像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。

　　（3）找到依据，变形解答

　　讨论：怎样解比例？根据是什么?

　　思考：“根据比例的基本性质可以把比例变成什么形式？”

　　教师板书：6x＝13.5×4。“这变成了什么？”（方程。）

　　说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。

　　（4）、板书过程，总结思路

　　师生把解比例的过程完整地写出来。指名板书。

　　师问：第一步计算的依据是什么？师生总结解比例的过程。

　　提问：“刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？再怎么做？”（先根据比例的基本性质把比例变成方程。再根据以前学过的解方程的方法求解。）

　　（5）、练习提高，再说思路

　　做“试一试”，学生独立完成，再说说解题思路。

　　三、巩固练习

　　1、做“练一练”

　　2、做练习十第6、7、８题。

　　学生交流

　　四、小结

　　1、通过本课的学习，你有哪些收获？

　　2、把你掌握的解比例的方法在小组里介绍一下，交流。

　　五、作业

　　完成《练习与测试》相关作业

　　板书设计

　　比例的基本性质