发展性目标

　　1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

　　2．初步体会作者表达方式的不同。

　　情感性目标

　　体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

　　教学重难点

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

　　2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。

　　板书课题：白公鹅

　　二、新课学习

　　1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。

　　2．学生交流。

　　3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

　　4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

　　（耀武扬威）的大公鹅

　　（威风凛凛）的大公鹅

　　（派头十足）的大公鹅

　　5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？

　　（高傲的）白鹅

　　6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

　　相同点：抓特点，围绕特点来写

　　不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

　　我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

　　板 书

　　（ ）的白鹅 （ ）的大白鹅

　　总写句 解释说明

　　教学目标：

　　1． 认识7个生字。白公鹅精品教案教学设计

　　2． 有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

　　3． 比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

　　教学重、难点：

　　1． 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点；丰富学生的语言积累。

　　2． 比较《白公鹅》与《白鹅》两篇课文写法的异同；

　　教学时数：1课时

　　教学设计：

　　一、复习旧知，问题导入

　　同学们，我们刚刚学习了丰子恺笔下的那位鹅老爷，你们还记得它的特点吗？能用书中的语言来形容一下吗？/你们说得真好，今天，我们要去见识一下俄国作家叶·诺索夫笔下的《白公鹅》（板书，齐读），在学习课文之前，请大家先来读一读课文前面的小提示。看看你有什么收获。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 请同学们来说一说，阅读提示告诉了你什么？（一个要求，两个问题）

　　2．按照阅读提示的要求，带着问题读课文，在生字和难懂的词语或者有感触的地方作上标记。

　　3.我们先来看看课文中的拦路虎吧（生字、词语）

　　4. 读过了课文，请你来说一说这只白公鹅带给你什么感受？

　　（派头十足、威风凛凛、耀武扬威、引人注意、自由自在、、、、、、）

　　你是从哪里发现的？/article/（可以说理由、感情朗读、表演等）

　　相机指导重点句：

　　（1）要是可以把军衔派头（派头十足）

　　理解军衔、荣膺、攀谈的意思，感受拟人写法的形象和作者对鹅的喜爱之情。（指导腔）

　　（2）当白鹅在浅水沙沙作响

　　理解涟漪，（读法）沙沙，体会鹅的翅膀强健有力。

　　（3）它径直把我罐头里的鱼饵、、、、、、、主宰

　　感受无可奈何中渗透作者对白公鹅满心的喜爱。

　　（4）白鹅大概认为这世界上的所有东西、、、、、、大吃一惊了

　　调侃中突出鹅的行为放肆，使人觉得很好笑。幽默的写作手法。（认识属、宰）

　　两个破折号的作用：/susoft/转移话题。

　　三、比较不同，深入理解

　　1.大家的读书能力真强，那你们能试着归纳一下课文描写了白公鹅哪些方面的特点吗？（请同学们说一说，然后教师出示表格进行归纳。）和我们上节课归纳的白鹅的特点比较一下。

　　白公鹅

　　白鹅

　　姿态

　　板正 海军上将派头

　　伸长头颈 左顾右盼 高傲

　　叫声

　　厉声叫嚣 引吭大叫

　　步态

　　慢条斯理 仔细掂量

　　步调从容 大模大样

　　吃相

　　从从容容 不紧不慢

　　三眼一板 一丝不苟 架子十足

　　玩相

　　抢占地盘 主宰一切

　　无忧无虑 自由自在

　　2.看来同样是写鹅，不同的人运用的语言各不相同。关于两篇课文在表达上的不同，老师也设计了一个表格，小组讨论填一填。

　　相同点

　　不同点

　　文章结构

　　描写方法

　　语言

　　作业

　　抄写课文中生动有趣的句子。