教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等，下面是小编整理的渔家傲教案，欢迎来参考！

　　教学设想：

　　本课教学抓住“韵律、内容、情感、语言”四个要素来进行学习。以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着体味词中寄寓的情感，最后赏析词中优美的语言。要让学生通过这节课的学习，初步掌握赏析诗词语言的方法。

　　课前预习：

　　1、自主学习，利用工具书解决生字词，了解作者。

　　2、分小组合作学习，每组探讨1个关键字词的作用。

　　课堂学习

　　一、深情导入（约2分钟）

　　即兴讲话……（板书题目）

　　二、知人论诗（约3分钟）（板书作者）

　　简单介绍作者：李清照

　　三、朗诵词作（约5分钟）

　　学生自由朗诵词作，进一步体会词作感情。

　　教师范读，提醒学生读准字音(帆殷勤嗟谩)

　　四、感知内容（约8分钟）

　　1、解释词句中带红色的词的意思（开火车）

　　学生朗诵，提醒：读出节奏

　　2、理解内容：（师提醒不要简单翻译，要学生展开想象）

　　3、教师引导学生结合写作背景与作者的经历去理解词的内涵，并明确词意。

　　天空连接着那像波浪一样翻滚的云霞，云霞和晨雾连在一起，显得曙色胧朦。透过云雾远远望去，银河中星星如许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动像在起舞。我经过海上航行，一缕梦魂仿佛飞入天国。听着天帝在对我说话，他殷勤地问我回到哪里去？

　　我告诉天帝，我走的路很远，现在已到黄昏，还没到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？我要像大鹏那样乘万里风高飞远举。风呀，不要停止，把我的轻快小舟吹到仙山去，去过那自由自在的生活

　　学生进行表演朗诵，提醒：读出感情。点评。

　　五、含英咀华（分组合作探究进行）（约8分钟）

　　1、评析妙字。学生分组合作探讨，细品词中的妙字，说说用得妙的原因。各组代表发言。

　　教师提示：分析某个词用得妙步骤如下：一、解释含义，包括字面意思和语境意思；二、联系诗句描述画面，答出所用的修辞等手法，因为手法也是妙处；三、答出此词引出的感情、意境或塑造的形象。

　　明确：“舞”字不仅是写海上刮起了大风，无数的舟船风浪中飞舞前进。也是写天上千姿万态的星星。既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，传达了作者奔波之时的感受。

　　2、名句赏析：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”

　　明确：我要像大鹏那样乘万里风高飞远举。风不要停止，把我的轻快小舟吹到仙山去，让我去过那自由自在的生活。“九万里”化用《庄子逍遥游》句子，对风进行烘托描绘，境界宏阔。表示了作者有大鹏高飞之志，词人敢借鹏抟九天的风力，吹到仙山，体现词人胆气之豪，境界之高。

　　教师归纳：名句赏析的基本方法:从内容、写法、意境、或作者的感情等回答。基本格式：*句真实（逼真）**写出了*****的鲜明特点（形象）表达了作者*****的思想感情（揭示了****道理），注意根据内容灵活运用方法。

　　六、指导背诵比赛（约5分钟）

　　让我们把这首充满浪漫色彩豪迈情怀的《渔家傲》记下来，教师进行默写比赛。提醒学生把难写的字记住。（板书全词）

　　七、小结（约3分钟）

　　教师：归纳词的中心思想与艺术手法与表达效果？（板书）

　　八、扩展延伸：（约5分钟）

　　欣赏李清照婉约风格的作品（早期晚期个一篇）并进行风格比较。

　　九、布置作业。（分层次）（约1分钟）

　　结束语:让我借用李清照的豪言壮语:“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”来激励同学们的斗志。祝愿大家如大鹏一样展翅高飞,实现自己美好的人生梦想!再见！

　　语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养，《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。下面是小编整理的匆匆教案，欢迎来参考！

　　教材简析：

　　《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

　　目标要求：

　　1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

　　2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

　　3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。

　　教学流程及设计意图：

　　一、激趣导入，情感奠基。

　　1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

　　2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

　　（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）

　　二、整体感知，理清层次。

　　1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。

　　2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

　　（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

　　三、品读欣赏，个性感悟。

　　1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

　　2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

　　（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

　　重点指导：

　　（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　　（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

　　（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

　　（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）

　　3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

　　（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

　　四、拓展延伸，情感升华。

　　1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

　　2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

　　3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

　　继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

　　阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。