教学目标：

　　品读重点词、句、段，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要勇敢地、独立地、脚踏实地地走。

　　教学重点、难点：

　　品读感悟文章的重点词、句、段，感悟文章要告诉我们的人生哲理。

　　教学准备：

　　学步课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1.今天我们继续学习《学步》（齐读课题），这篇课文是一位父亲对孩子的寄语，什么是寄语呢？（学生说）

　　2.过渡：那是怎样的期望和嘱咐呢？

　　3.课件出示最后一段（齐读），再读变色的句子。（生命的过程大概就是学步和寻路的过程。）

　　师：生命的过程非常丰富，为什么作者却说大概是学步和寻路的过程？

　　板书：学步（生命的过程）寻路

　　4．接下来让我们跟随文中的父亲的回忆，看看儿子刚会走路时的情景是怎样的。

　　二、品读课文第一段（1-3自然段）

　　1.自由读这一段，看看父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的。（学生自由读）

　　2.交流体会父亲和儿子的心情。

　　学生找到表现父亲惊喜的句子品读感悟。教师相机指导感悟。

　　预设:

　　学生找到写父亲惊喜的句子谈感受。

　　1.出示课文第一句：儿子，你居然会走路了!(生惊喜地齐读）

　　师：从沙发到房门不过四五步路，为什么父亲会如此惊喜？(生独立行走)难怪父亲会发自肺腑地说：儿子，你居然会走路了！（生特别惊喜地齐读）

　　2.指名读写父亲惊喜的句子，体会父亲的情感。

　　3.儿子能独立行走了，这就意味着靠自己的两条腿就能(出示课件说话训练学生根据课文内容或自己的经历补充)

　　4.儿子能独立行走了能干许多自己以前从未干过的事情了，此时儿子的心情是怎样的呢?（学生从课文中找出相关内容说说）

　　5.过渡：学步带给父亲的是惊喜，带给儿子的是兴奋，惊奇，美好，然而，学步带给我们的仅仅只是这些吗？（不是）还有什么？(代价、纪念)

　　二、品读课文的第二段（4.5自然段）

　　1.自由读，边读边想边找，儿子学步时付出了什么代价？

　　2．学生交流，找到相关的句子读，体会碰痛、碰伤、流血、伤疤、父亲的心如刀割的代价。相机理解心如刀割的意思。

　　3.过渡：付出总有回报，儿子学步时付出了那么多的代价，留下了什么纪念呢？

　　预设一（根据学生汇报的情况调控）

　　1.出示句子:已经数不清...爬起来继续走你的路。

　　师：第一次摔倒（轻轻地）

　　生齐读：爬起来继续走你的路！

　　师：第二次摔倒（读语气略重）

　　生齐读：爬起来继续走你的路！！

　　师：第十次摔倒（语气强）

　　生齐读：爬起来继续走你的路!!!

　　师：已经数不清你曾经多少次摔倒，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，

　　生齐：爬起来继续走你的路！！！！

　　师：这句话读了好几遍，你感受到了什么？

　　（学生交流，教师点拨）

　　带着你的理解和感受读这句，练读指读范读学读挑战读

　　2.教师小结：

　　摔跤摔不冷你渴望学步的热情，这种哪里摔倒就在哪里爬起的勇气不正是学步留给我们的纪念吗？

　　学步还留给我们什么纪念？

　　预设二、

　　1.出示句子你似乎对平坦的路不感兴趣......乐此不疲结合文中的几个哪里谈谈你对这段话的理解，指导理解乐此不疲的意思。用自己的话说说是什么样的路。

　　师：这样的路你却走得乐此不疲，愿意把你的感受读出来吗？(练读指读评读学读)

　　师：如此艰难、坎坷的路你却走得乐此不疲，这是多大的勇气啊，这样的勇气不也是学步留给我们的纪念吗?难怪父亲说：在你未来的人生道路上（学生齐往下读）......那份勇气。

　　2.望着儿子一次次摔倒，一次次爬起，在曲折的路上走得乐此不疲，父亲的心情怎样呢？（担忧、赞美、期望）

　　3．默读这一段感悟父亲对孩子的深深地爱。

　　4.小结：

　　如此平常的相比却蕴含着丰富的人生哲理和人生体验，说人生亦如学步最恰当不过了，这也是父亲想告诉我们的，父亲还希望儿子怎么做呢？

　　四、品读感悟第三段（6自然段）

　　1.再次出示，齐读

　　现在你知道父亲为什么说生命的过程还是寻路的过程的含义了吗？（学生各抒己见）

　　2.父亲希望孩子怎么走？(板：勇敢地走脚踏实地地走)

　　师：这也是每个父亲想对自己的孩子说的。同学们，我们就要告别童年，就要小学毕业，就要升入中学踏上新的人生旅程，这时你的父亲也会这样对你说（齐）生命的过程......脚踏实地地走。

　　听着父亲的话我们感之于外，受之于心，此时你一定有很多话要说。

　　3.出示小练笔，学生选择一项写写，练写，交流。

　　五、总结全文

　　1.同学们，其实我们所做的每一件事都是一个学步的过程。人生的道路有无数条，希望你能选择适合自己的一条勇敢地走下去，深秋走一步是寒冬，寒冬走一步是暖春，无论你选择了那条路都不会一帆风顺，请你记住这句话：（课件出示）路有弯弯曲曲才成其为路，人在路上有磨难才成其为人。（齐读）

　　2.齐读课题，完成板书

　　师：父亲要通过学步告诉我们人生亦如学步，无论在路上遇到什么磨难，我们都要（生）勇敢地走，脚踏实地地走。

　　希望我们能记住父亲的嘱托！（下课）

　　板书设计：

　　学步

　　代价纪念

　　学步（生命的过程）寻路

　　（难）勇敢地走（更难）

　　脚踏实地地走

　　教学目标：

　　1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

　　4．默写课文。

　　教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）

　　同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）

　　2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

　　二、指导看图，初读课文

　　1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

　　2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　3．学生自由读诗。

　　4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

　　5．全班齐读。

　　三、指导朗读，体会诗意

　　1．指导一、二句。

　　（1）指名读诗的一二句。

　　（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

　　（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）

　　（4）学生自由练读。

　　（5）指名读。

　　（6）男女比赛读。

　　2．指导朗读三、四句。

　　（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）

　　（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

　　（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

　　（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

　　（5）全班朗读。

　　3、有感情的朗读整首古诗。

　　四、老师范读，想像诗境

　　1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

　　2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

　　五、背诵古诗，总结全诗

　　1．全班比赛背。

　　2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）

　　3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

　　六、指导生字

　　1、给生字组词。

　　2、指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

　　七、布置作业

　　1、默写古诗。

　　2、画画你心中小池的样子。