教学目标：

　　1．学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3．学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。

　　教学重点：

　　bpmf的发音方法和音节的拼读方法

　　教学难点：

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学习“bpmf”的音形

　　（一）学习“b”的音形

　　1．出示“b”的图

　　（1）引导同学提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）问：这个字母念什么？同学试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）同学学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2．学习“b”的形

　　（1）引导同学提问：怎样记住“b”的形？“b”与图中的哪一局部很像？

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“bbb”。

　　右下半圆“bbb”。

　　3．指导书写b

　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　（3）同学说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　（4）同学书空笔顺。

　　（5）同学在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正同学的写姿和执笔方法。对姿势正确的同学和时褒扬鼓励。

　　（二）学习“p”的音形

　　1．出示“p”的图

　　（1）同学提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）同学试读字母“p”。

　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。告诉同学“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤抖大小作区别。

　　（5）同学随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。

　　2．学习“p”的形

　　（1）同学提问：字母“p”与图的哪一局部很像呢？

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“ppp”。

　　端起脸盆把水泼“ppp”。

　　路灯“p”。

　　3．指导书写“p”

　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　（3）同学独立书写一个。

　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　（5）同学结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　（6）同学再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　　（三）学习“m”的音形

　　1．出示“m”的图

　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

　　（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤抖。教师示范读。

　　（4）同学练习读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2．学“m”的形

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”

　　3．指导书写“m”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）同学书空。

　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

　　（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　　（5）同学练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　（6）展示书写好的，有进步的，激发同学学习的积极性。

　　（四）学习“f”的音形

　　1．学习“f”的音

　　（１）提问：从图上你知道了什么？

　　（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

　　（3）同学体会读。

　　2．学习“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，协助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“fff”。

　　一根拐棍“fff”。

　　3．指导书写“f”

　　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

　　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　　（4）同学练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正同学的写姿和执笔方法。

　　三、小结

　　1、今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学习得可认真了！

　　2、齐读。

　　四、课外作业

　　1、回家写字母

　　2、回家读给爸爸、妈妈听。

　　教后感：

　　上课时时常要组织课堂纪律，所以原本布置好的内容上不完，以后的课堂教学一定要把课堂纪律抓好，还有这节课上有的同学对bp分不清，儿歌右下半圆bbb右上半圆ppp同学不容易记住，大局部的同学学得都不错，书写都比较工整。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习旧识。

　　二、新课。

　　（一）、学习ba

　　1、师说：“小朋友们，我们认识了三个整体认读音节，它们是几个字母在一起的呀？”

　　2、现在的bpmf是一个人很寂寞想不想给它们也找个朋友呢？

　　3、看图：图上的小朋友在干什么呢？

　　4、引导同学说师做示范并引导读：b撞向a拼出ba

　　（1）、范读。

　　（2）、领读。

　　（3）指名读。

　　5、这两个朋友在一起有个口诀能读好它想知道吗？

　　6、都口诀：前音轻后音重，两音相拼猜猛一碰。

　　（二）、学习bpmf与其它字母相拼

　　1、出示b-ab-ob-ib-u

　　（1）、会读吗？

　　（2）、自由读、指名读、

　　（3）、，领读

　　（4）、齐读

　　2、出示p-ap-op-ip-u

　　(1)这些你们会读吗？

　　（2）、指名读、范读

　　（3）、谁来当小老师带着大家读呢？

　　3、m-am-om-im-uf-af-of-u

　　（1）、这么多我要看谁最棒会读呢

　　（2）、指名试读。

　　（3）、领读。

　　（4）、竞赛：分小组比、分男女生比

　　三、复习巩固。

　　1、做游戏找朋友，看谁找的最快最准

　　2、开火车拼读，看哪一组读得快？

　　四、课外作业。

　　1、回家做小卡片，自由拼，或和爸爸妈妈一起拼

　　教后感：

　　课堂上让同学来当小老师，同学的积极性很高，下次要多给同学表示的机会。不过这节有的同学拼读的不太准确，还有的跟着会读，让自已读就不会了。可能下节课还要多多加以练习。

　　第三课时

　　一、复习旧识。

　　1、出示bpmf与a相拼的音节，指名读。

　　2、带调连读

　　3、学习bpmf与oui相拼的音节。

　　二、学习新知。

　　1、看图说说图上都有什么，下面的音节你会拼吗？

　　2、练习ba音节的四声。

　　（1）、老师领读

　　（2）、自已读。

　　（3）、竞赛

　　（4）、组词读。

　　3、看图，图上有谁？他们在干什么？

　　（1）、指名说，练习把话说完整。

　　（2）、指导同学读直呼音节，启发同学质疑。

　　（3）、讲解“爸爸、妈妈”的第二个字讯轻声指导读轻声，拓展奶奶、姑姑、哥哥等。

　　（4）、去掉音节认字词。

　　（5）、向同学提问：谁用其中的词说一句你心里最想说的话！

　　三、小结。

　　瞧！这一家子是多么和睦，多么幸福呀！你们也有一个温馨的家，愿你们在爸爸妈妈的怀抱里幸福生长！

　　四、课外作业

　　1、回家说一句你最想对爸爸妈妈说的话

　　2、到家帮妈妈做一件家务事。

　　教后感：

　　这节课让同学说话练习，感到小朋友的语言表达能力还很不错，只有个别同学说话说得不是很好。原本以为轻音是很难学的，没有想到同学学得非常好，不只爸爸、妈妈的轻音说得很好，其它的轻音出说得很让人满意。

　　教材简说

　　《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下：

　　教学目标

　　１、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、鼓励、犹豫、忧郁”等词语。会认读课文中“落、调”两个多音字。

　　２、初读课文，感知内容。

　　３、通过有感情地朗读，初步了解英子在掌声前后内心的变化。

　　过程与方法

　　通过朗读，让学生初步了解英子在掌声前后内心的变化。

　　情感、态度与价值观

　　培养学生团结同学，关爱他人的感情。

　　教学重点

　　引导学生整体把握课文内容。

　　教学难点

　　初步了解英子在掌声前后内心的变化。

　　设计思路

　　依据课程标准提出的三年级阶段学习目标，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法体会人物心理的变化。如何在新课程理念指导下上好这一课，我将本课分三步进行。

　　教学过程

　　一、以学定教，顺学而导

　　新课程要求教师转变教学方式，由以前的关注教材转变为关注学生，由“以教定学”转变为“以学定教”，以教促学，这就要求教师在教学过程中，根据学生的情况和实际需要，灵活调整教学思路。在教学中，我把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时通过读题质疑，引导学生围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文。通过读书，了解课文内容，知道了“掌声”前后发生的事。这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性，使他们更有兴趣，更积极主动。然后，教师根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。这样由老师的思路转化成学生的学路，做到顺学而导。

　　二、扎扎实实落实语言文字训练

　　在尊重学生已有知识经验的基础上，调动学生的情感积累，进行语言文字训练。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法，合作交流法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法进行训练。在词语教学中，我首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字教师给予适当的指导，容易写错的字让学生自己观察和比较，这样在写字的过程中就避免了不必要的错误。在写字的过程中，教师表达不够清楚，如：我们把这些词语写一写，让学生产生了误解，因而在时间上比较匆匆，有的学生甚至没来得写“鼓励和姿势”这两个词，因此写得不够到位。在试上的过程中，我发现学生对“落”字读得不够准确。于是在本堂课上我就让他们说说“落”字其他的读音，通过比较，加深了记忆。较难区分的音近字

　　“忧郁”和“犹豫”，我就采用指名到句子中读一读，齐读的方式，帮助学生读准字音。学生学得愉快，练得扎实，也品尝了成功的喜悦，着实体现了语文课程人文性与工具性的统一。

　　三、围绕变化组织教学

　　为了让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。首先抓住文本中的关键句子、词语采用多种方法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培养学生的能力，发展学生的智力。要充分发挥教材潜在的可以促使学生智力发展的因素，在词句教学的过程中注意培养学生分析、综合、推理、判断的能力，而不是脱离课文语言学习专门去进行思维训练，发展学生智力。在教学掌声前的英子时，我通过让学生自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；如：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（抓住“总是默默地”感悟。）再读重点段，指导朗读，这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。当英子由一位忧郁的小女孩转变成一位自信的女孩子时，让学生展开想象的翅膀，想想他还敢自信地参加哪些活动？孩子从想到说，积累了语言。通过对重点词句的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

　　在整个教学活动中，我始终和学生一起学习，从读到悟，我总能和孩子一起认，一起读，一起讨论，一起分享自己对课文的感悟。想得很好，但在实施的过程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在许多不足，请专家和老师们多多指正。