教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。以下是“《以范例引领记叙文写作》教案”，希望给大家带来帮助！

　　一、教材分析

　　目前中山市初中语文使用的教材是人教版《语文》，从整个学段的36次作文训练内容来看，呈现出如下特点：

　　①关注生活，关注自然。如七年级的“我爱我家”、“成长的烦恼”、“感受自然”，八年级的“献给母亲的歌”、“到民间采风去”、“寻觅春天的踪迹”，九年级的“雨的诉说”、“脚踏一方土”、“岁月如歌”等。

　　②写真事，抒真情。如七年级“这就是我”、八年级“献给母亲的歌”、九年级“岁月如歌──我的初中生活”等内容，都能体现出这一点。

　　③由浅入深，循序渐进。如同是写学生成长，七年级安排的是“这就是我”、“成长的烦恼”，而九年级则是“青春随想”、“岁月如歌”。

　　④以记叙文为主，兼顾其他文体。教材上36次作文训练，有22次可以写成记叙文（贯穿于初中学段始终），可见，记叙文的写作训练是整个初中写作训练的重点，说明文和议论文的写作只是初步涉及。

　　⑤缺乏专门的作文教材，也没有“教参”。有关写作教学的技能训练，散见于课本中，无严格的序列，又缺乏操作性。现有的作文参考资料，绝大多数属于文选型，或者属于文选评析型，不适宜在作文教学课堂上进行指导性训练，学生阅读虽有好感，但不宜于内化为学生写作能力。

　　二、学情分析

　　学生虽然从小学就开始接触并练习记叙文写作，但到了初中之后，在记叙文写作上经常出现中心不突出、语言不鲜活、描写不细致、结构不清晰、条理不清楚、内容不丰富、记事不清楚、感悟不深刻、材料不新鲜、感情不真挚等问题。一方面是因为学生平时对生活观察不够敏锐，积累素材不够多，也缺乏感悟。另一方面，是因为学生没有找到合适的方法和技巧，处于一种无序、无法的茫然状态。再者，就是老师没有对记叙文写作教学做系统研究并采用适宜的作文教学方法。

　　三、总体教学目标

　　《语文课程标准》明确指出初中学段的写作目标：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”

　　再看看中考作文评改要求的其中一条“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容”。

　　可见，会写、写好记叙文是学生的语文学习任务之一。学生在写记叙文时要达到中心突出、内容丰富、感情真挚、条理清楚、结构完整、材料鲜活、详略得当、文从字顺、感悟合理等。

　　四、教学现状

　　随着语文教育改革的不断深入，作文教学越来越受到广大语文教育工作者的重视，但作文教学的现状仍然不容乐观，处于一种低效徘徊的状态：①老师做简单的指导后学生写作，但评改后没有全班交流反馈；②教师的指导过于笼统，缺乏系统性和可操作性。

　　五、重点和难点

　　对整个记叙文写作教学进行整体规划，根据初中学生的认知和发展规律，依据《语文课程标准》（实验稿）规定的写作教学目的和要求，研发、构建系统的记叙文写作序列。

　　六、相关策略

　　以专题为突破口，通过系列化的专题训练，最终实现整体教学目标的达成。

　　以范例为引导，让学生在欣赏范例中借鉴迁移，达到学以致用、举一反三的效果。

　　教师应该如何给初中的同学们上好记叙文作文知道这门课?赶紧来看看小编与你分享的初中记叙文写作教案吧。

　　初中记叙文作文写作教案【1】

　　一、课前预热

　　播放音乐《善良》，让学生静听，辨析歌词内容。

　　师：同学们，《善良》这首歌曲很特殊，歌词仅有一句话，你听出来了吗?听出来的同学请举手，歌词的内容应该是?

　　生1：让你的心燃烧熊熊爱火，给所有你身边的人。

　　师：对，同学们都听出来了吗?

　　生(众)：听出来了。

　　师：好，那么请大家把这句歌词，记到课堂笔记本上。

　　(生齐读歌词)

　　二、谈话导入

　　师：同学们，世上没有完全相同的两双眼睛，每双眼睛都是独一无二的，不一样的眼睛，就有着不一样的精彩。

　　投影：

　　要极简省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。

　　我认为这话是极对的，倘若画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。

　　——《我怎么做起小说来》

　　师：从上面这段文字，你能捕捉到什么信息?

　　生2：写人最好是描画人物的眼睛，因为通过对人物眼睛的描画，可以突出一个人的特点。

　　师：你回答得很到位，这里的特点包括人物的年龄、身份、职业、遭遇、经历、情绪、内心变化及个性等。

　　三、呈现文题

　　投影：

　　描画眼睛，凸显个性

　　四、出示目标

　　投影：

　　通过思考、研讨，能够探究出描画眼睛，凸显个性的方法，并能用所学方法来写作，从而提高作文水平，接受情感熏陶，传递正能量。

　　师：请一学生读一读学习目标，同时希望大家能关注目标中的关键词。

　　你认为目标中的关键词是什么?

　　生3：思考、方法、能量

　　师：很好，你的目光非常敏锐，关键词你找对了。

　　老师认为作文是什么?作文就是思维 + 方法 + 能量

　　(板书作文 =思维 + 方法 + 能量)

　　五、搜寻角度

　　投影：封面图片

　　师：这幅照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志，正是由于海内外千百万人的“友善”，才成就了无数苏明娟式的孩子的梦想。

　　“希望工程”被公认为是20世纪90年代中国人为改变教育落后面貌所付出爱心的一座丰碑。

　　投影：

　　你看,这双大眼睛,是那样专心,那样明亮。

　　它注视着前方,生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字,生怕漏掉老师讲的每一句话……

　　你看,这双大眼睛,闪烁着渴望,充满着忧郁。

　　虽然清晨教室光线并不明亮,虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有,可是就连这样的学习机会她也担心会失去……这双大眼睛,好像在看着你,看着我,向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。

　　这双大眼睛,好像在看着大人,看着孩子,看着所有人,从心灵深处唤起人们的同情和关心。

　　师：下面请同学们齐读这一段文字，思考作者从哪些角度去描画这双“大眼睛”的?苏明娟究竟是一个怎样的孩子?

　　(生齐读以上内容并思考)

　　生4：大——眼之形

　　生5：明亮——眼之色

　　生6：渴望、忧郁——眼之情

　　生7：专心——眼之神

　　师：凸显人物的个性，不仅要从人物的外在面貌去表现，还要关注人物内在的神、情。

　　这样人物个性才会鲜明、丰满。

　　师：那么苏明娟究竟是一个怎样的孩子呢?

　　生8：她是个懂事的孩子。

　　生9：她是个渴望读书的孩子。

　　生10：她是个值得可怜和同情的孩子。

　　生11：她是个读书专心、用功的孩子。

　　师：大家发言都很好，这些特点就是人物的个性。

　　(师总结明确)

　　描画眼睛的角度：眼之形、眼之色、眼之神、眼之情

　　六、讨论展示

　　投影：

　　围绕眼之形、眼之色、眼之神、眼之情这四个角度，分别用一个词语或一个短语或一个句子描画你熟悉的眼睛。

　　2分钟后看哪个小组描画得最丰富，发言最精彩!(学生分成六小组)

　　师：第1组描画眼之形，第2组描画眼之色，第3、4小组描画眼之神，第5、6小组描画眼之情。

　　(学生讨论，准备展示)

　　生12：眼之形，大、小

　　生13：眼之形，细眯、深陷

　　生14：眼之形，丹凤眼、圆溜溜

　　生15：眼之形，单眼皮、双 眼皮、微微凹陷

　　生16：眼之形 ，浓黑的眉毛下面摆着双大眼睛，乌黑的眼珠，像算盘珠似的滴溜溜地乱转。

　　师：很好，第1组同学从词语、短语、句子的角度对眼之形进行了生动的描画，可见大家平时的积累很丰富。

　　第2组同学可不能示弱哟!

　　生17：眼之色，明亮、清澈

　　生18：眼之色，棕色、褐色

　　生19：眼之色，亮晶晶、水灵灵

　　生20：眼之色，暗淡无光、布满血丝

　　生21：眼之色，她的眼睛是那样的明亮，像映在溪水里的星星，如柔美的月光。

　　师：与第1小组比较，两小组不相上下，看看下面两大组的表现如何?

　　生22：眼之神，纯洁、坚定

　　生23：眼之神，机灵、聪慧

　　生24：眼之神，锐利如剑、深沉睿智

　　生25：眼之神，深不可测、慈眉善目

　　生26：眼之神，他的那双大眼睛，有时是那样的单纯、亲切，有时又是那样的神秘、严厉。

　　生27：眼之情，担忧、羡慕

　　生28：眼之情，含情脉脉、鄙夷不屑

　　生29：眼之情，她的眼中似乎燃烧着不屈的火焰，那是她对未来的向往。

　　师：通过这一轮的对决，我发现同学们个个都是好手，每个人的表现都很优秀。

　　七、探究方法

　　投影：封面图片

　　你看,这双大眼睛,是那样专心,那样明亮。

　　它注视着前方,生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字,生怕漏掉老师讲的每一句话……

　　你看,这双大眼睛,闪烁着渴望,充满着忧郁。

　　虽然清晨教室光线并不明亮,虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有,可是就连这样的学习机会她也担心会失去……

　　这双大眼睛,好像在看着你,看着我,向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。

　　这双大眼睛,好像在看着大人,看着孩子,看着所有人,从心灵深处唤起人们的同情和关心。

　　师：直到今天，这双渴望读书的大眼睛还在注视着人们，召唤着更多的人投入到“希望工程”当中，那么我们怎样才能做到描画眼睛，凸显个性呢?我们还是一起去探究作者的写法吧!下面请同学们继续朗读这段文字，如果你们小组有什么发现，就请举手，让大家一起分享你的见解。

　　(学生小组讨论，推举代表发言)

　　生30：运用生动、传神的词语去描画眼睛，凸显个性，如文中的——大、专心、明亮、渴望、忧郁等词语就用得生动、传神。

　　生31：文中还运用了排比的修辞，如最后一小节，看着大人，看着孩子，看着所有人，很有气势。

　　师：你们小组的同学很有眼光，从修辞的角度去发现，看看文中还运用了其它修辞吗?

　　生32：反复，如这双大眼睛在文中出现了四次。

　　生33：比喻，如这双大眼睛，好像在看着你，看着我。

　　生34：不对，此处不是比喻，因为没有喻体。

　　师：好，这里不是比喻，那么这儿有没有运用什么表现手法呢?把“好像”去掉再读一读，看看去与不去有何区别?

　　生35：去掉“好像”，就是实写，不去掉“好像”就是虚写，这里的写法应是虚写，是联想、想像。

　　(讲堂里响起阵阵掌声)

　　师：描画眼睛，凸显个性，我们可以运用这三种方法：①锤炼字词，抓住特征;②巧用修辞，细致刻画;③联想想像，凸显个性。

　　当然在写作的过程中，还有其它方法可以综合运用如对比衬托，正侧相映等。

　　八、当堂训练

　　投影：

　　师：在“希望工程”的资助下，苏明娟终于实现了“我要上大学”的梦想，如今的苏明娟已经完成了从受助者到资助者的角色转换，她没有忘却播撒更多的希望，是友善点燃友善，是友善传递友善，中国人的爱心汇聚到了一起，汇聚成中国的希望之河。

　　师：这幅照片是苏明娟大学期间回到山村支教时的图片，她的这一举动，证明苏明娟是个怎样的姑娘?

　　生36：苏明娟是个知恩图报的姑娘。

　　生37：苏明娟是个友善的姑娘。

　　生38：苏明娟是个真诚的姑娘。

　　生39：苏明娟是个懂得感恩的姑娘。

　　生40：苏明娟是个坚定执著，对未来充满期待的姑娘。

　　生41：苏明娟是个拥有爱心的姑娘。

　　师：刚才同学们的发言，总结出了苏明娟的个性特点。

　　投影：

　　请运用所学方法，以“那双眼睛”为题，写一段120字左右的片段，要求凸显人物个性，3分钟后全班交流!

　　九、交流分享

　　师：3分钟时间到，请同学们踊跃展示自己的作品，其它同学认真听，并随时对该同学的作文进行点评，指出优点并给予合理化建议。

　　生42：那双大眼睛，曾经充满着忧郁和渴望，令人心痛。

　　如今这双大眼睛，洋溢着兴奋和希望，让人振奋。

　　这是由于希望工程的资助，才成就了她读书的梦想，为了让更多的孩子实现读书梦，讲台上的苏明娟对孩子们充满了友善和关爱，她希望更多的孩子走出大山，去看看外面多彩的世界。

　　生43：这个片断写得不错，用词准确生动，同时运用对比手法去突出人物个性，如果再注意一些修辞的运用就会更好了。

　　生44：多年后，那双大眼睛，依旧明亮，好像晴朗夜空中的星星那样晶莹，又如碧水深潭里的明月那样闪烁。

　　她注视着每一个渴望读书的孩子，仿佛看到了曾经的自己。

　　那双漾满笑意的眼睛，流露出关爱，流露出希望，流露出欣慰。

　　她凝视着前方，似乎看到了孩子们灿烂美好的前程。

　　生45：这个片断，不仅注意了用词的生动传神，而且运用多种修辞，如比喻、排比等，同时也有适当的想像和联想。

　　(讲堂里响起阵阵掌声)

　　生46：那双眼睛曾经闪烁着渴望，那双眼睛曾经充满着迷茫，那双大眼睛曾经流露出无奈，那双大眼睛的主人就是苏明娟，一个再普通不过的女孩，一个希望工程的爱助者。

　　如今的她，走上了义务支教的讲台，她的眼中满是暖暖的爱意，她的眼中满是智慧的光芒，她的眼中满是感恩的神采。

　　她在那三尺讲台上，传播着知识，传送着柔情，传递着正能量。

　　(讲堂里响起阵阵掌声)

　　师：同学们，你们真了不起，课前我们没有任何交流，但我从电视中的广告知道你们这座城市是帝王之乡，智慧襄阳，加之大家都来自诸葛亮中学教育集团，我相信你们一定是最棒的，老师这里也写了下水文，不过老师不比同学高明多少，下面请同学们看看老师的下水文。

　　投影：

　　你看那双大眼睛，熠熠生辉、炯炯有神，似夜空中明亮的星。

　　我仿佛看到她渴求多年的梦实现后，内心洋溢的幸福与快乐。

　　你看那双大眼睛，充满着感恩，闪烁着梦想，如春日芬芳的花。

　　我仿佛看到她对各界帮助过她的好心人的感激，我仿佛看到她愿将善良传承的希冀。