教学目标

　　1巩固旧知，发现语文学习规律。

　　2背诵各国谚语，丰富语言积累，培养语感。

　　3阅读成语故事，积累词语，拓宽知识面。

　　4学会办报，在实践中锻炼听、说、读、写能力。

　　5激发学生不拘形式地写下所见所感，易于动笔，乐于表达。

　　6培养个性化阅读，从不同角度有所获，有所得。

　　教学重、难点

　　重点：引导学生关注生活，热爱生活，表达真实情感。

　　难点：培养个性化阅读。

　　教学准备

　　教师：课件或教学挂图。

　　学生：搜集有关传统节日和传统习俗的资料。

　　教学时间

　　3~4课时。

　　教学过程

　　一、温故知新，迁移运用

　　1学生自由读句。同桌相互读。

　　2小组讨论带点词的相同之处。

　　3指名读，注意指导带点词的理解。

　　4在实践中去运用、感悟。

　　二、读读记记，语言积累

　　1小组内读，读准确。

　　2比一比谁读得正确。

　　3同桌“对背”。

　　4全班交流搜集到的类似俗语、谚语，并把这些句子记在“采蜜集”中。

　　三、积累成语，体会内涵

　　1学生自由读，读准确。

　　2观看《刮目相看》动画。

　　3理解故事中蕴含的哲理。

　　4小组内交流相关的成语故事，将这些成语收集到“采蜜集”中。

　　四、综合学习，提高能力

　　1说话练习，话题“传统节日和传统习俗”。

　　2小组内交流资料，互相补充，并选一名成员上台演说。

　　3小组间评比，相机指导。

　　4小组中讨论如何办报，交流办报方案。

　　5指导写作。

　　五、自主阅读，拓展延伸

　　1出示课件“澳门风光片”。

　　2学生自由朗读。

　　3小组中互相帮助学习。

　　4交流学习经验。

　　教学目标

　　1.了解AABB式叠词的反义词，感受汉语构词方式的多样性和趣味性，认识汉语丰富的表达形式。

　　2.在阅读中注意了解文章的线索。

　　3.能将自己的创意清楚地告诉大家，与大家交流、分享。

　　4.学会从小处入手，写出自己与别人不一样的、充满童趣的一天。

　　教学准备

　　提供洋溢现代儿童情趣的习作范文。

　　教学时间

　　3~4课时。

　　教学过程

　　一、温故知新

　　1.自读、互读词语，读准字音。

　　2.想一想，这些词在构成上有什么特点?交流感受。

　　3.你能理解这些词语的意思吗?有不明白的可利用工具书或向他人请教。

　　4.观察左右两边的叠词，想想它们的意思，说说你发现了什么?

　　5.你还能找到相似的词语吗?教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。

　　(松松散散——结结实实)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——热热闹闹)(哭哭啼啼——欢欢喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)

　　二、词语拾趣

　　教师激趣：汉字可以说是世界上词义最丰富、最奇特、最有趣的文字了，人们利用汉字玩出各种游戏，比如对对联、说绕口令、接歇后语、猜灯谜等，玩法真是层出不穷!今天咱们也来玩一个有趣的汉字游戏，那便是词语转换。要想 转换得好，必须了解游戏规则。

　　1.默读书中举例，思考它的规则是怎样的?

　　(第一个词中的字必须有一个在第二个词里出现)

　　2.学生试着独立完成，然后汇报交流，鼓励学生多说。

　　(1)风格→风光→观光→(壮观)→壮丽

　　(2)遗憾→遗言→(语言)→(语文)→文学

　　遗憾→遗言→(言论)→(论文)→文学

　　遗憾→遗言→(失言)→(失学)→文学

　　遗憾→遗言→(前言)→(前文)→文学

　　遗憾→遗言→(戏言)→(戏文)→文学

　　(3)清凉→(凉快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光

　　清凉→(清爽)→(爽快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光

　　清凉→(凉粉)→(粉红)→(红霞)→霞光

　　清凉→(凉风)→(台风)→(阳台)→(阳光)→霞光

　　3.出示相似的题目，多做几次“词语转换”的游戏。还可以让学生自己尝试着出题，让其他同学进行转换。

　　如：新鲜→鲜花→花童→童年

　　幸福→幸运→运气→生气→生活

　　身体→体重→重复→康复→健康

　　三、互动平台

　　1.教师总结本单元的课文：经过这一单元的学习，我们感受到每一篇课文都是那么精美，它们文笔清新细腻，情感蕴涵丰富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗涤我们心中的尘垢;如一声声牧童短笛，让我们在亲近美好文字的时候获得心灵上的感动。今天，有几位同学就本单元的课文展开了讨论，咱们一起去看看他们在说什么呢?

　　2.分角色读读这几个人的对话。

　　3.从于蓝的话中，你明白了什么?评价一下，本单元的课文感人之处各在哪里，哪篇课文给你的印象最深?(《生命的药方》向我们阐述了友谊的真谛;《遇难者的第三个电话》让我们肃然起敬，我们不由得被儿子对母亲深沉的爱所感动，被母子之间的亲情所感动;《儿子的创意》让我们感受到孩子不平凡的创新精神，它震动了母亲，也震撼了我们——是的，不应该忘记，创造是梦想起飞的港湾，它让我们不得不重新思考创新的含义;《和太阳比赛早起》使我们走进大自然，感受到了日出时美丽、充满生命活力的景色，表达了作者对自然、对祖国的热爱。)

　　4.理解秦学、郝思的对话，清楚两篇课文的线索。

　　5.补充“……”里应该有的话。(《儿子的创意》是围绕儿子的勇敢创意与母亲不信任这条线展开的。)

　　教师小结：每一篇课文都有一根线穿着，这样写出的文章才会让人感觉脉络清晰。当然有的文章线索很明显，但有的文章却需要你细细寻找，还有的文章不止一条线索穿着呢!同学们在以后的写作中也要注意，让线索贯穿全文，做到脉络清晰。

　　四、口语交际

　　1.带领学生回顾课文，谈谈收获体会。

　　师：我们学了《儿子的创意》这篇课文，你能谈谈“儿子”为什么能得到国际大奖?你有什么体会呢?

　　同学们，创意是跳出“庐山”之外的思路，是超越自我、超越常规的导引;创意是思维碰撞、智慧对接，是创造性的系统工程……

　　今天老师要给大家提供一个展示的平台，让你们也像那位小男孩一样，进行大胆的创意，展示出你创造的天赋。

　　2.理解题意，交流展示。

　　(1)读题，清楚题目要求。

　　选择项目设计介绍设计：设计的内容、设计的理由。

　　(2)教师举例说明。

　　(3)开始设计：可以画图样，可以写说明。

　　(4)在小组内交流自己的设计。

　　要求：讲述者将自己设计的是什么、设计的内容、设计特点、设计理由等表述清楚。

　　听者要认真聆听，可针对不清楚的地方向讲述者提出疑问。

　　(5)全班交流。

　　每组选一个最有创意的同学上台进行交流，师生相机进行评价。可从发言者的体态、语言、条理性、内容等方面进行评价。

　　评选创意、表述都不错的学生为“最佳创意者”。

　　总结：同学们，在生活中，只要你认真观察，打破常规，多动脑筋，相信你会有很不错的创意。当然，在我们有不错的创意时，还要清楚地向别人表述自己的观点，才会让别人欣赏到你的创意。在听别人的发言时，应细心聆听，看看对你有什么启示。

　　五、自主阅读园地

　　1.教师介绍冰心和她的作品。

　　冰心(1900—1999)现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。冰心的创作具有独特的艺术风格，这就是：温柔亲切的感情，微带忧郁的色彩，含而不露的手法，清新秀丽的语言。

　　她一生创作了大量的作品：散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等;她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖;儿童文学作品选集《小橘灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。

　　2.通读全文，整体感知全文内容，了解作者所爱颜色的变化。

　　3.再读阅读提示，把自己的感受批写在旁边。

　　4.全班交流自己的观点，教师相机点评。

　　5.摘抄自己喜欢的优美词句在本子上，并与同桌说说你喜欢的理由，反复朗读。

　　六、习作百花园

　　1.教师谈话导入，激发习作欲望。

　　时间过得真快，转眼间我们已进入五年级了。每一天，我们都沐浴着父母、师长们的温暖，感受着小伙伴之间的快乐纯真，体验着努力的艰辛、成功的甘甜，丝丝缕缕，点点滴滴，让我们由衷地感叹：生活真是丰富多彩。今天就要请同学们，打开自己的记忆大门，将自己的精彩生活书写下来。

　　2.读题明意。

　　(1)自由读题，了解题目意思。

　　(2)全班交流：明确写作要求。

　　(3)借助题目拓展思路。

　　①理出题目所列举的几个方面：在学校里学知识、在家里与亲人交谈、参观名胜古迹、欣赏田园风光。

　　②除此之外，你还想到哪些方面?(参加校运动会、参加社区活动、参观动物园、做家务、逛公园、过年……)

　　3.回忆生活，交流感受。

　　(1)回忆一下自己的生活，有没有感受最深的一天，最特别的一天、最让你记忆犹新的一天。

　　(2)翻翻自己近来写的日记、小练笔，寻找源泉。

　　(3)选择最想说、最想写的内容与小组同学交流，任何一天发生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么说。本组同学要注意倾听，遇到疑难处可相互提问。

　　4.范例引路，交流评价，点拨写法。

　　(1)请一名学生将自己想写的内容说一说，要求把内容说清楚。

　　(2)引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚，应该怎样说?哪一部分应作为重点，哪部分应简明扼要，不应面面俱到。

　　(3)自主选材。

　　学生根据汇报与讨论情况，再次思考，自选习作素材，将一天里印象最深的地方写出来，做到有详有略。

　　教师引导学生选择真实、新鲜的，来源于生活的素材进行习作，并让学生回忆曾学过的表达方法，试着把一些方法运用到这次习作中。

　　5.教师出示几份范文，让学生交流评价，学习其中的优秀之处。

　　6.学生习作，真情体验。

　　(1)再次明确习作要求。

　　(2)学生习作，教师相机指导。

　　(3)自主修改，完成初稿。