一、指导思想：

　　努力贯彻党的教育方针，根据新《课标》基本理念，使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。

　　二、班级情况分析：

　　本学期我所任课的班级还是二年级三班和九班，三班共有学生54人，九班共有学生49人，二年级的孩子经过了一年的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变；完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表示出了较大的兴趣。不过还有一小局部同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累。学生乐于计算，但解决实际问题的时候就有点麻木，不注意审清题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的解决问题。需要更加的严格要求，多动手，多思考。加强培养学生的学习兴趣，使学生更好的投入到学习当中来。

　　三、教学目标：

　　1、认识计数单位百和千知道相信两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。

　　2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百、几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。

　　3、知道除法的含义，除法算式中各部分名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

　　4、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

　　5、会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。

　　6、认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

　　7、解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1格表示5个单位）和简单的复式统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。

　　8、会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。

　　9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　四、教材分析：具体目标

　　第一单元：解决问题

　　1、学生结合具体的情境，体会四则运算的意义。

　　2、通过购物等活动，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用有关知识解决生活中和实际问题。

　　3、培养学生的合作意识和能力，让学生经历与他人交流各自算法的过程。

　　4、结合具体情境，让学生体会到混合运算要有一定的顺序；解决问题的过程中，发现先乘除后加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用。

　　5、引导学生掌握运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

　　第二、四单元：表内除法

　　1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。

　　2、使学生体验除法竖式的计算过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。

　　3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。

　　第三单元：图形和变换

　　1、结合生活情境，引导学生直观认识直角、锐角和钝角，会借助三角板识别以上三种角。

　　2、通过观察、丈量、比拟、归纳，使学生能够用自己的语言描述长方形、正方形和平行四边形。

　　3、使学生能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。

　　4、结合生活情境，让学生直观地认识平行四边形。

　　第五单元：万以内数的认识

　　1、联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的密切联系。

　　2、通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。

　　3、通过拨一拨等教学活动，认识万以内数的数位顺序；会读、会写万以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计。

　　第六单元：克和千克

　　1、具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1？克=1000千克

　　2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　3、建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　第七单元：加与减

　　1、引导学生结合具体的情境，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力，具体的情境中渗透德育。

　　2、解决问题的过程中，让学生进一步体会加减法计算与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用。

　　3、引导学生探索整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并能正确进行计算。

　　4、引导学生经历与他人交流各自算法的过程。

　　第七单元：加与减

　　1、引导学生结合具体情境，解决实际问题的过程中体会连加、连减、加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。

　　2、引导学生探索连加、连减、加减混合计算的方法，能结合具体的情境进行估算。

　　3、引导学生经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同方法解决生活中的简单问题。

　　第八单元：统计

　　1、引导学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。

　　2、引导学生认识统计表和条形统计图并能完成相应的图表。

　　3、使学生能根据图表中的数据回答一些简单的问题，并能做出简单的预测，能主动与同学交流自己的想法。

　　4、让学生感受统计在生活中广泛运用，培养学生学习数学的兴趣。

　　五、教学具体措施：

　　1、继续加强学习惯例和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。

　　2、让学生在生动具体的活动中学习学习数学。教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如，教材通过数小正方体木块，10个是一长条，100个是一层，这样的10层就是一千个有这样10个大正方体就是一万个，体会“千”万”实际含义。利用自制的方向板，教室内或操场上辨认方向。通过数学游戏你问我答，神奇的495练习万以内加减法，通过设计图案复习认识图形，通过实验泡黄豆，填写和绘制统计图表等，激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。再如：开展“分一分”活动，大量平均分的过程中，体验除法的含义，等等。

　　3、引导学生独立思考与合作交流，协助学生积累参与数学活动的经验。具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听他人的意见，与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。

　　4、培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。教材中还安排了一些实践活动，如“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，哪些问题可以用除法解决，并与同伴说一说”培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系。

　　5、注重数学思想方法的渗透。根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。

　　6、发明性地使用教材。教学中，根据本班学生的特点和实际情况，发明性地使用教材，设计教学过程；根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点，结合外地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不时改进自己的教学观念和教学方法。

　　7、加强对学困生的辅导和优等生的培养。采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行辅导。

　　8、加强估算，鼓励算法多样化

　　估算在日常生活中有着十分广泛的应用，本册教学中，教师要不失时机培养学生的估计意识和初步的估计技能。例如，估计一筒花生有多少粒，一篇文章有多少字等。进行万以内加减法计算时，先估计得数的大致范围，再进行计算。学习丈量时，先估计测量的物体有多长，再实际测量，这样做，都有利于培养学生的估计意识和估计技能。

　　由于学生生活背景和思考角度不同，探索计算方法时，肯定算法是多样的教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。

　　六、课时布置

　　根据《义务教育阶段国家数学课程规范（征求意见稿）中的各学段课程内容参考教学时间一览表”教材的编者为二年级下学期数学教学布置了60课时的教学内容。各部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握。

　　二年级数学上教案：统一长度单位

　　教学目标

　　（1）使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。

　　（2）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。

　　过程与方法

　　通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

　　情感态度与价值观，在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。

　　教学重难点：

　　重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。

　　突破方法：通过自主探究学习突破重点。

　　难点：培养学生初步估测意识。

　　通过小组合作学习突破难点。

　　教法与学法：

　　教法：尝试指导法。

　　学法：小组研讨法。

　　教学准备：

　　将学生分成4—6人的合作学习小组。

　　学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。

　　教学过程

　　课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？

　　一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？

　　今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）

　　一、探究新知

　　（1）  提出问题。

　　同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。

　　（2）  汇报交流，分组活动。

　　刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。更多

　　测量过程中教师巡回指导。

　　（3）  小组交流。

　　让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。

　　（4）  质疑问难。

　　为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？

　　让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。

　　那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

　　（5）  活动延伸。

　　①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。

　　学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）

　　师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？

　　让学生分组讨论，然后集体交流。

　　②归纳升华。

　　同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。

　　二、积累运用

　　用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。

　　三、总结提升

　　（1）   大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？

　　让学生自己总结本课所学内容。

　　（2）  归纳强调。

　　在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。

　　板书设计

　　一测量课桌的长。（分组活动，汇报交流）

　　二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。

　　二年级数学上教案：认识厘米 用厘米量

　　教学内容：教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题。

　　教学目标：

　　（1）通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。

　　（2）学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。

　　过程与方法

　　通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。

　　教学重难点；

　　重点：学会用刻度尺测量物体长度。

　　突破方法：通过学生动手操作突破重点。

　　难点；体验1厘米的长度，并形成直观印象。

　　突破方法：通过合作学习突破难点。

　　教法与学法：

　　教法：谈话、演示。

　　学法：自主探究。

　　教学准备：

　　图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、ＣＡＩ课件。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？

　　结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。

　　为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米 用厘米量）

　　二、探究新知

　　（1）认识厘米。

　　①认识刻度尺。

　　大格、小格、数字和厘米。

　　0刻度线

　　②认识1厘米。

　　1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）

　　③认识刻度尺上的几厘米。

　　从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。

　　学生汇报。

　　（2）用厘米量。

　　①  每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。

　　②  说一说是怎样量的？

　　（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）

　　③  课件演示测量纸条过程。

　　④  测量下面物体的长度。

　　数学书的长、宽，铅笔的长。

　　三、拓展延伸，学会应用

　　（1）完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。

　　（2）小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。

　　四、回顾全课，总结提高

　　这节课有什么收获？

　　板书设计

　　认识厘米 用厘米量

　　（1）认识厘米

　　认识1厘米 从刻度0到刻度1

　　认识几厘米

　　（2）用厘米量

　　二年级数学上教案：认识米 用米量

　　教学目标：

　　（1）初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。

　　（2）根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。

　　（3）学会用1米长度单位测量较长的物体。

　　过程与方法

　　通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

　　情感态度与价值观

　　通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。

　　教学重难点：

　　重点：使学生学会用米尺量物体的长度。

　　难点：体验1米的实际长度，并形成印象。

　　教学方法：

　　教法：讨论、演示。

　　学法：自主探究、小组讨论法。

　　教学准备：

　　刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。

　　教学步骤：

　　一、复习引入

　　（1）提问：

　　①  量比较短的物体可以用什么长度单位测量？

　　②  你们的哪个手指宽1厘米？

　　（2）引入新课

　　请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。

　　（很麻烦、很累）

　　对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。

　　（板书：认识米 用米量）

　　二、探究新知

　　（1）认识“米”。

　　猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。

　　（2）认识厘米和米之间的关系。

　　课件演示1米里有多少个1厘米

　　（3）用米量

　　用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。

　　三、积累运用，拓展延伸

　　（1）判断（对的打√错的打×）

　　①  铅笔长15米。（  ）

　　②  课桌高70米。（  ）

　　③  一棵树高16厘米。（  ）

　　（2）完成练习一第3—5题。

　　四、总结

　　这节课你学会了什么？有哪些收获？

　　板书设计

　　认识米 用米量

　　1米＝100厘米

　　教学反思：

　　二年级数学上教案：认识线段

　　教学目标：

　　（1）使学生初步认识线段，知道线段的特点。

　　（2）使学生学会用刻度尺量线段。（限整厘米和整米）

　　过程与方法

　　通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。

　　情感态度与价值观

　　在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。

　　教学重难点：

　　重点：认识线段和量线段。

　　难点：掌握线段的特征，会分辨线段。

　　教学方法：

　　教法：尝试指导法。

　　学法：合作探究法。

　　教学准备；

　　绳子、直尺、多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、探究新知

　　（1）感知线段的特征。

　　①  老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？

　　学生观察汇报。

　　教师示范：两手一拉绳子变直了。

　　小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。

　　今天我们就来认识线段。（板书：线段）

　　②  看看线段的特点。

　　小组讨论，汇报。

　　教师指导：直的、有两个点。线段的两端是线段的两个端点。

　　③  出示拉直的绳子。

　　提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？

　　学生观察汇报。

　　④  出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？

　　教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。

　　（2）完成“做一做”

　　（3）找线段

　　小组讨论汇报。寻找我们身边的线段。

　　（4）连线段、数线段。

　　教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。

　　小组讨论汇报。

　　（5）量线段长。

　　二、巩固练习

　　完成教材第5页“做一做”的第2题。

　　要求学生独立完成，小组订正。

　　三、总结;这节课我们都学到了什么？