教学目标：

　　1．初步了解连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比较容易的含有连续两个问题的实际问题。

　　2．引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

　　3．经历解决问题的一般步骤，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。

　　目标分析：

　　在学生学会连加、连减及加减混合的运算基础上，初步接触连续两问的问题，有利于培养学生思维的连续性，为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好准备。

　　教学重点：

　　掌握含有连续两问的应用题的解题方法。

　　教学难点：

　　理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　（一）尝试补充缺少的条件或问题，再解答。

　　1．课件出示题目

　　（1）拍球比赛，小华拍了34个，小强比小华多拍9个，___________？

　　（2） 阅读兴趣小组有男生13人，___________，阅读兴趣小组一共有多少人？

　　2．认真审题，明确每道题需要补充的是条件还是问题。

　　3．你能将上面的题目补充完整吗？

　　4．指名学生补充条件、问题，再解答。

　　（二）小结：要解决一个问题，至少需要两个已知的条件。

　　【设计意图：通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系，为接下来学习解决连续两问的应用题做知识上的准备。】

　　二、探究新课

　　（一）创设情境，提出问题

　　1．自主理解题意。

　　（1）春暖花开，学校美术兴趣小组的同学组织到郊外写生，从图中你了解了什么信息？

　　（2）学生说说自己发现的数学信息。

　　2．尝试提出问题

　　出示：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，___________？

　　（1）学生审题，发现缺少问题。

　　（2）补充问题。

　　①男生有多少人？

　　②美术兴趣小组一共有多少人？

　　【设计意图：创设一种现实情境，从中提炼出要解决的数学问题，了解此类问题的结构，体会学习解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣。】

　　（二）深入探究，解决问题。

　　1．分析问题

　　（1）要解答第二个问题，需要什么已知条件？（女生和男生的人数）

　　（2）缺少的已知条件是什么，到哪里去找。

　　明确解决第二个问题时需要将第一个问题的结果作为第二个问题的一个条件。

　　2．解决问题

　　（1）先求男生人数，列式计算：14-5=9（人）

　　（2）再把男生和女生的人数合起来，求出美术兴趣小组的总人数。

　　列式计算：9+14=23（人）

　　（3）学生口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。

　　3．检验结果

　　怎样检验解答是否正确？（方法不唯一）

　　（1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。

　　（2）共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。

　　4．归纳小结

　　今天学习的连续两个问题的实际问题，要先根据已知的两个条件解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为一个条件，和另一个有联系的已知条件结合起来，解决出第二个问题。

　　【设计意图：连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，教学例题时，出现两个条件后，分次呈现两个问题，指导学生认真审题，通过思考、交流、汇报的方式，弄清解决问题的先后顺序，培养学生连贯性地思考解决问题的能力。】

　　三、练习提升

　　(一) 完成教材第32页做一做。（课件出示）

　　1．分析问题，找出已知条件和要求的问题。

　　2．解决第一个问题，列式计算：33+4=37(人)

　　3．学生讨论解决第二个问题：把第一个问题的结果作为另一个条件。

　　列式计算：33+37=70（人）

　　4．检验结果：把自己检验的过程和你的同桌说一说。

　　5．学生口答问题。

　　（二）完成教材第33页练习六的第1题。

　　1．学生审题，找出已知条件和要求的问题。

　　2．先解决第一个问题，列式计算。

　　3．学生讨论解决第二个问题，列式计算。

　　4．引导学生检验结果并口答问题。

　　【设计意图：通过多种形式的练习，进一步巩固并掌握解决连续两问的问题的解题方法，练习中引导学生学会检验结果，培养学生主动检查的好习惯。】

　　四、课堂小结

　　（一）学生回顾。这节课学习了什么内容？

　　（二）教师小结：这节课学习的是含有连续两个问题的实际问题，解答第二个问题时需要把第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件。做题时要先读懂题目，再认真解答。

　　教学目标：

　　1．理解连加、连减的意义，会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。

　　2．通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮助学生建构出连加、连减的模型。

　　3．在对比练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。

　　4．在动手实践、自主探究的过程中，养成认真思考，独立解决问题的能力。

　　教学目标解析：

　　《连加、连减》在进一步理解加法和减法的意义的基础上，了解再增加再减少的意义，并运用前面所学的100以内的加法和减法知识解决连续两问的实际问题。重点教学笔算竖式的简便写法，在对比等活动中，优化竖式的简便写法，树立认真书写的学习态度，培养学生分析问题、解决问题的能力，最终达到提高计算能力的目的。

　　教学重点：连加、连减用竖式计算的方法。

　　教学难点：养成良好的计算习惯，正确计算连加、连减。

　　教学准备：课件，尺子。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　（一）复习加、减法笔算。

　　1．出示计算题。

　　28+15= 94-44=

　　2．学生独立计算。

　　3．全班交流。说说计算时要注意什么？

　　（二）导入新课并板书课题。

　　【设计意图：连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖式计算的方法。复习两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的计算法则，为新课的学习做好知识储备。】

　　二、探索新知

　　（一）创设情境。

　　1．课件出示例1的主题图，谈话引入：秋天到了，到处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。你们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜)

　　2．出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。

　　3．提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜？

　　【设计意图：学习生活中的数学。根据学生的年龄特点，从谈论学生熟悉的农家乐入手，吸引学生的注意，并从中感受到数学与现实生活的紧密联系。】

　　（二）连加计算。

　　1．列式：28+34+22=

　　2．尝试列竖式计算。教师巡视，对计算有困难的学生进行指导。

　　3．交流算法。（课件演示）

　　4．比较以上三种方法，优化竖式的简便写法。

　　5． 练习。教材第28页做一做第一题。

　　（一）学生在黑板上算和作业本上算同时进行。

　　（二）集体讲评。

　　6．小结：用竖式进行连加计算时要注意什么？

　　【设计意图：学生经历搜集数据，提出问题，解决问题的过程，体验成功的喜悦。利用尝试练习、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。】

　　（三）连减计算。

　　1．课件出示例2中的数学信息。

　　2．提出问题。（还剩多少个？）这个问题用什么方法解答？

　　3．学生独立列式计算，教师巡视，及时发现问题。

　　4．全班汇报，优化连减的竖式。（课件演示）

　　5．练习：教材第28页做一做第二题。

　　6．小结：用竖式进行连减计算时要注意什么？

　　【设计意图：扶着学生学习了例1，例2则完全放手让学生自己去学习，引导他们用解决例1的学习方法，举一反三的学习例2，培养了学生举一反三、自主探究、解决问题的能力。进一步体现算法优化的思想】

　　三、运用知识，提高巩固

　　（一）比比我最棒！

　　1．学生独立完成教材第29页练习五第4题。

　　2．采用开小火车的形式讲评。

　　（二）小小运动健儿！

　　1．出示教材第29页练习五第3题。

　　2．理解题目意思。列式计算，并口答。

　　3．同桌互改．夸夸自己的同桌。

　　（三）课堂练习。

　　教材第29页练习五第1、2题。

　　【设计意图：形式多样的基础训练，使枯燥无味的连加、连减的计算变得有趣，学生积极地运用所学的知识解决问题，提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。】

　　四、全课总结

　　1．今天你收获了什么？

　　2．你还有什么想知道的？

　　3．学了今天的课，你有什么要提醒大家的？