【内容简析】

　　这是一篇精读课文，主要讲的是鸟国的鸟儿们在得知地球环境保护组织要派使者到鸟国来颁发金奖章后，纷纷争说奖章应该属于自己，最后是一声不响的乌鸦获得了金奖章。本文告诉人们，只有默默地为人类作贡献的人，才最值得奖励和最受人尊敬。

　　【设计理念】

　　倡导自主、合作、探究性学习。通过多种形式的读书、讨论，让学生积极参与学习的全过程，从朗读中感悟、体会。

　　【教学目标】

　　1.会认“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”等8个生字;会写“宫、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、荐、盒、授、腐、雅”等16个字。理解“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、腐烂”等词语。

　　2.能抓住课文描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。

　　3.指导学生分角色朗读课文;把握课文的主要内容。

　　【重点难点】

　　重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才能赢得荣誉，受人尊敬。

　　难点：引导学生抓住描写鸟的语言、神态、心理活动的句子体会课文所表达的思想情感。

　　【教具准备】

　　生字卡片、教学挂图或相关课件

　　【教学时间】

　　3课时

　　【设计流程】

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　师：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢?今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2.同桌相互读生字，纠正读音。

　　3.(出示课件)教师检查读音，指导书写难写易错的生字。

　　4.再次自由读课文，想想：课文主要写了一件什么事?

　　(1)边读边想，引导学生尝试概括。

　　(2)四人小组合作交流，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?

　　5.提出不懂的问题，师生交流探讨。

　　梳理学生问题，提出探究专题：群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦?

　　为什么把金奖章颁发给乌鸦?

　　三、小结课文。

　　师：当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己，只有乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。后来使者把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊重。

　　四、布置作业。

　　1.熟读课文。书写生字、生词

　　2.收集对地球自然环境有益，对人类有益的动物的资料。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　1.出示生字卡片，认读生字词。

　　2.说一说这篇文章写了一件什么事?

　　二、交流信息。

　　交流查找到的有关资料，了解对人类有益的动物的特点及对人类的益处。

　　三、细读课文，明白道理。

　　1.以读代讲，学习1—14自然段。

　　(1)群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?

　　(2)默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同?画出相关语句，谈谈自己的理解。

　　①小组分角色朗读，体会在金奖章面前，乌鸦与群鸟的表现有什么不同?

　　②读了这些语句，你知道了什么?

　　③小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有礼的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么?(群鸟争奖、争论不休……)

　　(3)理解第一自然段

　　出示第一自然段：天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　①重点体会“只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑”这句话。

　　对比：

　　乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

　　你体会到什么?(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。)

　　②如果让你给乌鸦不声不响劳动的这幅图画起个名字，你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动……)

　　读出乌鸦和群鸟的迥然不同。

　　(3)小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦?(教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。)

　　2.分析重点词句，学习15—25自然段。

　　(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文，思考并画出相关语句。

　　①群鸟：15—21自然段

　　A.当使者捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们的心情怎么样?你能想象当时的场景吗?

　　B.抓人物对话、心理描写的语句品读。

　　C.分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。

　　②乌鸦：

　　十分谦虚：

　　A.出示：第二十三自然段乌鸦的话。

　　B.朗读。

　　对环境贡献大：

　　A.出示第二十四自然段。

　　B.读介绍乌鸦贡献的语句。

　　C.你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)

　　③角色换位，明白道理。

　　A.鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么?

　　B.对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?

　　四、拓展延伸。

　　1.如果还有一枚奖章，你还打算颁发给哪种动物?说明你的理由。

　　2.为动物们写一段颁奖词：围绕这种动物给自然环境带来的好处来写。

　　五、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.摘抄文中的好词佳句。

　　3.排演课本剧

　　写好教学，首先要知道教学设计有哪些内容，按照教学设计的要求，教学设计，以下是教案怎样写内容与模板格式让大家参考。

　　教案怎么写【1】

　　教案编写基本格式与要求

　　一、概念

　　教案是教师经过教学设计，以授课单元或章节为单位编写的具体教学方案，是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映。

　　二、基本格式

　　1. 首页

　　主要包括课程名称，授课对象(年级、专业、层次)、授课教师，职称，课型，学时，授课题目，基本教材或参考书，教学目的与要求，授课内容与时间安排、教学方法，教学重点、难点，教研室审阅意见等。

　　2. 续页

　　主要包括具体教学内容与时间安排，教学辅助手段的运用，主要专业外语 词汇，教学内容的补充等。

　　3. 末页

　　主要包括小结，复习思考题、作业题，下次课复习要点，实施情况及分析等。

　　三、编写要求

　　1. 以教学大纲，教学内容，基本教材为依据。

　　2. 明确教学目的与要求。

　　3. 将课程内容及其结构与教学对象的认识结构有机对应，构架教学内容的逻辑路线，设计讲述策略。

　　4. 科学安排进度，突出重点，讲清难点，注重启发。

　　5. 精心选用教学手段，注明其使用时机。

　　6. 详略得当，书写工整，项目齐全。

　　教案格式模板【2】

　　课程体育

　　授课教师 XXX

　　授课班级 XXXX

　　授课日期 20XX-11-9

　　课题：跳绳

　　计划课时 1课时

　　教学目的

　　要求①.通过练习使学生了解跳绳的特点，初步掌握迎面投绳的基本动作，

　　②.提高学生的有氧锻炼能力，培养学生的自练，自评能力

　　③.培养学生认真听讲能力，发展学生的协调性、提高灵敏素质，

　　重点：跳绳的有氧耐力训练

　　难点：跳绳和迎面投绳的接力连接

　　授课方法 讲授法、示范法

　　人数 40人

　　教具 音响1套、碟片2张、跳绳21根

　　教学简案

　　1.准备部分：

　　集合整队、宣布课的内容和任务以及安排见习生，进行热身活动

　　2.基本部分：

　　(1).投绳和跳绳的接力比赛

　　(2).跳绳的有氧耐力练习

　　3.结束部分：

　　放松拉伸，最后小结，布置课外练习。

　　作业

　　加强跳绳练习

　　指导老师

　　指导老师意见

　　怎么写教案【3】

　　(一)指导思想与理论依据

　　(二)教学背景分析

　　教学内容分析

　　学情分析

　　我的思考

　　教学方式与教学手段分析

　　技术准备与教学媒体

　　(三)教学目标设计

　　(四)教学过程与教学资源设计

　　(五)学习效果评价设计

　　(六)本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

　　二、怎么写教学设计

　　(一)明确所写题目领域，把握此领域内容的基本方向、基本要求，做到基本东西不跑偏

　　比如写万以内数的认识的教学设计，要知道其隶属于数与代数领域中数的认识板块，在数的认识教学中，要从6个维度帮助学生建立、理解、掌握数的概念，同时，在数概念建立的过程中，不仅帮助学生建立数感，还要渗透位值思想……

　　再比如写百以内的进位加法的教学设计，要知道其隶属于数与代数领域中数的运算板块，在计算教学中，除让学生掌握计算的基本方法，竖式的书写过程，还要知道借助计算教学培养学生的终身素养是什么，知道计算教学的价值是什么……

　　再如写厘米的认识，要知道其隶属于空间与图形领域中测量板块，要知道从5个维度帮助学生建立度量意识，培养学生的空间观念……

　　……

　　(二)研读教材，同中求异

　　研读教材，重要的是要到别人看到的，还要看到别人看不到的，要从三个维度——编辑、学生、教师的视角解读教材。

　　读懂教材的基本方法：

　　一看：有什么——教材中有什么

　　二想：为什么

　　1. 不这样行吗，不这样行，干吗非要这样，教材要传递是什么

　　2. 教材前后之间的逻辑关系是什么

　　3. 根据教材编排确定的教学策略是什么

　　4. 如果出考题，考什么，怎么考

　　三答：是什么——不想明白不罢休

　　四验：再思考——看教参、阅读书籍

　　(三)研读学生，积累学生经验

　　研读学生，要科学严谨、求真求实，要不断思考、反思、实践，研读教材的基本方法有三种——前测、试讲、访谈

　　根据所讲内容进行前测，可以了解学生关于此知识点的学习基础、生活经验，试讲可以积累学生学习过程经验，便于教师调整教学进程，个人访谈，可以了解不同层次、不同水平学生与众不同的思维过程，可以帮助教师采用多种方式应对学生思维的复杂化。

　　(四)提出自己的思考，确定设计的主题

　　主题要清晰明了、生动有趣、凸显本质，一个好的主题不仅彰显作者的智慧，还最大限度的激发他人的兴趣，增加文章的力度和厚度。

　　(五)行文

　　行文要结构严谨、瞻前顾后、环环紧扣，好的文章前后呼应、重点突出、观点明确。

　　三、写教学设计应注意的事项

　　题目生动彰显灵魂

　　思想依据合适贴切

　　背景分析精准独到

　　教学目标具体详实

　　教学流程清晰简洁

　　教学过程精致精彩

　　效果评价贴近主题

　　总结特点回扣主题

　　四、怎样审视自己的教学设计

　　审主题——破题

　　审环节——环环紧扣

　　现进一步举例说明如何写教学设计

　　借助多元表征解决问题

　　——人教版数学第四册P4例1用两步计算解决问题

　　一、指导思想与理论依据(此环节是破题，写清三件事：什么是解决问题，什么是多元表征，为什么要借助多元表征解决问题)

　　解决问题的教学分布于小学数学学习的各个领域中，对于解决问题这部分内容，《数学课程标准》明确指出：让学生经历将一些生活问题抽象为数学问题的过程，感受数学知识的现实性，使学生初步学会从数学的角度去观察、发现、分析、解决实际问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展学生的应用意识。

　　利用多元表征解决问题，是想借助学生数学学习过程主要有四种表征方式——动作表征、形象表征、语义表征、数学符号表征(考虑到数学学科特点)，帮助学生捕捉较复杂情景图中的有用信息，把握数量关系，形成解决问题的思考方法、策略。

　　这是因为二年级学生，虽然具有初步的看简单情境图捕捉信息的能力，但从相对复杂的情境图中提取有用信息、把握其间数量关系有一定困难，利用多元表征，可以用解决问题策略多样化应对学生实际情况复杂化，使学生获得适合自己的方法。

　　二、教学背景分析

　　(教材分析要写清——教材是怎样安排解决问题的，有哪些表征形式;

　　学情分析要写清——学生是怎样解决问题的，学生在解决问题的过程中有哪些表征形式;

　　我的思考要写清——在教学过程中怎样借助多元表征提升学生解决问题的能力)

　　(一)教材分析

　　1.对解决问题的整体分析

　　一年级上册：解决以图画和符号为主要呈现形式的实际问题，是学生第一次接触完整的实际问题。

　　一年级下册：根据情境图中的信息提问题，强调对学生问题意识的培养。

　　二年级下册：从比较复杂的情境图中提取信息，学习用两步计算解决的实际问题。

　　强调在学习的过程中帮助学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

　　随着学生认数范围的增大，数学运算能力的提高，教材继续以培养学生学会从数学的角度发现和提取有用信息，提出问题、分析问题，形成解决实际问题的基本方法，提高学生解决实际问题的能力为出发点，安排了一系列的解决实际问题的学习。

　　三年级下册、四年级下册、五年级上册、六年级上册(略)

　　纵观人教版12册教材，在解决问题的编排上，注重从学生的生活经验出发创设问题情境，由浅入深、循序渐进地对学生进行数学思考的培养;在呈现的方式上，动作、形象、语义、符号多种表征形式有机结合，不仅贴近学生、贴近生活，还扩大学生视野，感受数学知识的现实性，为提高学生综合运用所学知识灵活解决问题的能力以及应用所学知识解决简单实际问题的意识奠定基础。

　　2.对本课内容的理解

　　这是学生第一次正式学习用两步计算解决的实际问题。

　　教材从学生熟悉的生活情境入手，利用图像、语义、符号表征，帮助学生经历解决问题的过程，感悟解决问题的一般方法，发展学生解决问题的能力，培养学生的应用意识。

　　(二)学情分析

　　学生曾接触过一些用连加、连减方法解决实际问题题目，主要是学习运算顺序、计算方法。

　　今天，学生第一次接触以“解决问题”为单元主题的学习，学习重点是帮助学生经历解决问题的全过程，在读懂图意基础上，理解其间的数量关系，探寻解决问题的方法，检验所选择方法的正误，感悟解决问题的步骤。

　　为了解学生学习基础，在以前的教学中，我曾分两种情况出示这个情景图，让学生用自己的想法表示这幅图的意思。

　　1. 静态呈现情景图

　　(1)大部分学生能用动作、语义表征图意。

　　(2)少部分学生会用图像表征图意。

　　(3)学生的动作标准、语义表征呈现多样化。

　　2. 动态呈现情景图

　　(1)先走后来

　　(2)先来后走

　　两种呈现形式学生的表现：

　　大部分学生能用动作、语义表征图意。

　　少部分学生会用图像表征图意。

　　学生的动作表征、语义表征呈现单一化。

　　虽然两种情况下学生表征情况大体相同，但是解决问题的策略相差很多，动态呈现情景图，学生受动画过程干扰，解题思路比较单一;静态呈现情景图，有利于学生整体观察，能出现2至3种解题思路。

　　(三)我的思考

　　(1)静态呈现情景图，让学生用自己喜欢的方式表达对图意的理解。

　　(2)借助多元表征解决问题，帮助学生经历解决问题的全过程，感受解决问题的方法。

　　三、教学方式与教学手段说明(选择的教学方式、手段也是为解决问题、多元表征服务)

　　采用教师指导与学生自主探究的教学方式开展教学，通过引导学生用不同的形式表达对同一个情境图的理解，为学生理解和分析问题提供丰富的形象支撑，帮助学生形成分析问题、解决问题的基本方法。

　　四、教学目标及重难点(紧紧围绕解决问题、多元表征书写教学目标、教学重点、难点)

　　1.初步感知运用多元表征理解图意、感悟数量关系、探寻解决问题策略的方法。

　　2.在借助多元表征解决问题的过程中培养初步的提取信息能力、解决问题能力以及应用意识。