课文说明:
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到养花既须劳动,有长知识,能给人们带来乐趣,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。
一、教学目标:
1.使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。
2.学习课文安排材料的方法,把作文写得有条理。
3.学习本课生字新词,并用“不是……就是……”,“要是……就……”造句。
4.熟读课文,概括中心思想,背诵第四至第七自然段。
二、教学时间: 三课时
三、教学重点、难点:
训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过度自然,逻辑性很强,着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的,逐段阅读,在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些,其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。
四、教学过程:
指名分节读课文,找出中心句。
思考:找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?
明确:中心句是课文最后一节:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。 “有喜有忧,有笑有泪”,讲的是对花的关心,情感体验;
“有花有果,有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动,又长见识”讲的是养花的意义。
练习背诵第七节。
1.理解课文内容
提问:课文从三个方面写了养花的乐趣,每一方面内容各在课文中的哪一部分?
学生发言后明确:有喜有忧,有笑有泪:
第五、六自然段。有花有果,有香有色:
第一、二自然段。既须劳动,又长见识:
第三、四自然段。学习五、六自然段。
⑴齐读课文
⑵思考:作者为什么“喜”和“笑”?画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”?
画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣?发言后归纳:因为与别人一起分享劳动成果,从中得到乐趣。
(送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友们一起赏花,把花分给朋友们);养花也有忧伤,(菊秧被砸死了,全家几天没有笑容)。从养花中体味到“忧伤”的情感,这也是一种乐趣。
⑶有感情地朗读课文。提问:第五自然段可分为几层意思?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?明确:第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间,侧重在内容上的承接,“当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。这一句中“当然,也有----”与下面内容衔接起来。这样写,文章显得结构严谨。
⑷指名读课文。学习第一、二自然段。
Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。
Ⅱ思考:哪些语句写出作者爱养花,把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。归纳:句子
①花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。
②在我的小院子里,一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花,所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣,养平凡的花也有乐趣。
Ⅲ有感情地朗读课文。
Ⅳ指导造句:不是……就是……读原句:北京的气候……夏天不是干旱,就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。
了解:这是一个选择关系的复句,同时存在好几种情况,从中选择两种情况。
讨论,口头造句:学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文,
思考:
①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?
②作者是怎样养花的?从中得到了什么乐趣?
③“如此循环……胜于吃药”指的是什么?
④“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句分别是对什么来讲的?表达了怎样的思想感情?分小组讨论汇报,明确:
1)第三自然段开头用“不过”一词承接上文,然后用“尽管花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明,这个承上启下的转折句,使上下文紧密的连接起来。
2)作者天天照管花草像好朋友似的关切(好朋友——关切)它们;浇浇这颗,搬搬那盆;天气突变时抢救花草。养花能增长知识,从获取知识中得到乐趣;养花要付出辛勤的劳动,从劳动中获得乐趣。
3)作者有腿病,不利于行和久座,于是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这颗,搬搬那盆,然后再写一会儿,然后再出去。如此循环,脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,胜于吃药。
4)“多么有意思呀!”是指“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀!”是指脑力劳动与体力劳动相结合,有益身心,天气突变,抢救花草,付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。
2.齐读课问后练习有感情地朗读课文。
3.指导造句:要是……就……读原句:要是赶上狂风暴雨或天气突变,就得全家动员抢救花草,十分紧张。
了解:这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论,口头造句评议。
4.练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。
(1)第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文起什么作用?
(2)明确:第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚,句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙,语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣,最后概括起来总述,点名中心。全文条例十分清楚。
(3)总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?
①总起,养花的目的。当作一种乐趣。
②养什么花。好种易活的花。
③养花要摸门道。增长知识。
④养花要付出辛苦。有益身心。
⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。
⑥养花使人伤心。几天没有笑容。
⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……
总结全文
1.读中心句。
2.概括中心:本文抒发了作者,爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。
作业:
1.复习字词。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵四、五、六、七自然段。
4.完成练习册。
第二篇:养花教学教案实录
《养花》教学实录
师:同学们喜欢花吗?哪些同学养过花?
师:今天我们就来学习一篇文章(板书课题、齐读课题)
师:大家都预习了,作者是谁?生:老舍。
师:把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。师:我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。那假如要你以《养花》为题目,写篇作文,你会写些什么呢?在小组内先议一议,再谈一谈。
生1:我会写自己养花的经过,写怎样播种,写怎样浇水,写花怎样长大,怎样开花。
生2:我想的跟他一样,不过我还会写自己养花的收获。
生3:我会写我养的花是怎样的,写自己看到花开后的心情。
生4:我要写自己养花时碰到的困难。师:同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文,看看老舍先生又是怎么写《养花》的。
师:课文哪些地方直接写出了养花的乐趣?
生:课文第七自然段总的写了养花的乐趣。(有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)
师:现在各个小组组织学习老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。老师有时会突然袭击你们一两个问题,希望各小组深入思考,做好汇报的准备。好吗?
生齐:好!(各小组组织学习)
师:哪个小组先来谈谈。
生1:我们小组要谈的是第六自然段,我们小组觉得这一自然段是围绕养花的"忧"和"泪"来写,"全家都几天没有笑容"最能体现老舍爱花。因为他已经和花建立了深刻的感情来,花开他就高兴,花死他就悲伤。
师:我觉得很奇怪哎,明明是写养花的乐趣嘛,为什么要写伤心事呢?
生2:我觉得养花有成功有失败,一个人如果只有成功,那他的生活也就单调无味了,因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易,衬托出快乐的珍贵。
师:对,你说得棒极了。老师用一个词给你概括:"以忧衬乐". 因为人生路上失败挫折和成功喜悦永远是相伴而行的,这样才构成丰富多彩的人生。
师:我们能把老舍这种伤心读出来吗?
(生感情饱满地读)
师:还有谁从其他段中读出了不同的感受来了,与大家共享一下,好吗?
生3:我们小组要谈的是第五自然段,这一段围绕了养花的"喜、笑、花、果、香、色"来写,每句话都流露出了作者对花的喜爱,写出了老舍的高兴心情。
师:你能高兴地为大家读读吗?
(生有感情地读)
师:读得真好,老师听出来了,你也在为老舍高兴。这一段中"秉烛夜游"是什么意思呢?给人一种什么样的感觉?
生4:"秉烛夜游"说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。给人一种浪漫感。
师:对啊,这就是养花的劳动成果带来的乐趣啊。
师:继续说说前几个段的体会,有没有读到前面段落的同学。
生5:我们小组要谈读是第一自然段,"只要开花,我就高兴。"说明老舍爱花。
师:何止是这样,前面我们读作者简介时,老舍自己还说呢:闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。为什么有叶无花他也不忍心丢弃呢?
生6:因为他爱花,觉得花草都是他的好朋友,好朋友是不能随便丢弃的。
生7:因为这些花草只要有叶子就说明它们还有生命,还能养活,也许以后还能开花呢。
师:同学们读得真细致,能联系上下文来谈,非常好。还有什么要说的吗?
生8:我们小组要谈的是第三自然段。这段是围绕养花长见识来写的。
师:这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗?
生9:不能。
师:那么你由此得到了什么启发?
生10:处处留心皆学问。
生11:我们要多去劳动,去实践,才能得到知识
师:这节课,我们通过我们的劳动,我们的实践从养花中得到了很多知识,高兴吗,自豪吗?那就和老舍一起来乐一乐,就读这段最后的两句。
(全班齐读……)
师:《养花》这篇课文给我们的真多啊。下面老师要考考你们。
1、(老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文章中发现不少真理,比如:
不劳动,就( ),这也是真理。
2、你的生活中也有不少真理,联系你的生活说说:
不劳动,就( ),这也是真理。
3、养花的乐趣在于"八个有"和"既……又……"之中,但刚才我们读文的时候,绝不止这些,请你补充:
有( )有( ),这也是养花的乐趣。
生1:不劳动,就不知道花草自己会奋斗,这也是真理。
生2:不劳动,就得不到知识,这也是真理。
生3:不劳动,就不知道养花的快乐,这也是真理。
(生活中的)
生4:不劳动,就没有好成绩,这也是真理。
生5:不劳动,就没有责任心,这也是真理。
师:对,把花草养活、救活就是一种责任。下一题。
生6:有动有静,这也是养花的乐趣。
生7:有得有失,这也是养花的乐趣。
师:对,实践才能出真知,生活处处皆学问,只要我们留心,用心,处处都可以学习,时时都有乐趣。因此,老师的作业是:
1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。
2、写——老舍在养花时用心感受,发现了很多乐趣,真是个生活的有心人。你能像老舍一样,用一颗敏锐的"心眼"去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗?请你像老舍一样围绕"乐趣"有顺序地、自然地、具体地把它写下来。两题任选一题,能做好吗?
生齐:能
师:好,下课!