【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、会认6个生字，规范书写8个汉字。

　　3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗?知道那枝神笔有什么特殊的作用吗?

　　学生简单讲述。

　　2、师：是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?

　　3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗?

　　今天，我们就学习23课。

　　板书课题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、师：请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。

　　播放媒体资源中的范读动画。

　　2、师：听完朗诵，你有什么感受?

　　指名答。

　　3、师：请同学们自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么?

　　生自由读课文。

　　指名答。

　　三、识记生字

　　1、师：你喜欢这篇课文吗?用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。

　　2、四人小组自学生字：

　　⑴ 读一读，相互提醒易错的生字。

　　⑵ 想办法记住这些字。

　　3、汇报交流：

　　⑴ 抽读卡片，检查自学。

　　⑵ 提出难记生字。

　　⑶ 学生针对难记生字，谈个性化识记方法。

　　⑷ 在语言环境中巩固生字：

　　师：同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识吗?(出示句子)

　　① 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

　　② 让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

　　③ 鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

　　④ 假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还huán 他一个健康的身体.

　　⑤ 他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

　　⑸ 指名读。

　　三、细读感悟

　　1、学习第一小节：

　　⑴ 指名读第一小节，读完后学生评价。

　　⑵ 指导停顿。

　　师：今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。

　　⑶ 自己练习，体会。

　　⑷ 理解内容，指导感情。

　　师：感觉一下小作者画了一个什么样的太阳?为什么画这样一个太阳?

　　请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。

　　如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么?

　　生想象，回答。

　　师：你觉得这一小节应该读出什么样的感情?

　　提示：兴奋。

　　⑸ 试着练练。

　　⑹ 指名有感情的朗读。

　　2、学习第二小节：

　　⑴ 指名读，评价。

　　⑵ 师：小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢?

　　引导学生在想象说话中理解遥远的意思。

　　⑶ 师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么?

　　生答，谷粒、米饭、面碎等。

　　⑷ 师：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──

　　生：谷粒。

　　师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃的饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，小女孩和我们的心情怎样?

　　生：高兴、喜悦

　　⑸ 男女生比赛有感情的朗读。

　　3、学习第三小节：

　　⑴ 指名读，评价。

　　⑵ 师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦?

　　引导学生在想象说话中感悟不幸一词。

　　⑶ 师：此时，西西如果来到我们面前，你想对不幸的西西说什么?

　　学生想象、说话。

　　⑷ 师：西西是不幸的，又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、在球场上玩球、在

　　指名说。

　　⑸ 师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们把真诚的祝福送给西西。

　　指名读，师生评议。

　　四、总结

　　师：小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀!

　　小结：前面我们学过这样一句话：人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧!

　　第二课时

　　一、指导背诵

　　1、师：同学们，上节课我们学习了《假如》这首小诗，谁愿意再来给大家读一读?

　　指名分段读，评价。

　　2、师：小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望多美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗?

　　学生自由背诵。

　　师：谁来背给大家听?

　　指名背诵，每个愿望请一名学生背诵。

　　二、深入探究

　　1、师：小女孩的愿望只有这三个吗?你从哪里读出来的?

　　引导感悟文末的省略号。

　　2、师：生活中真的有这样的神笔吗?小女孩的愿望能不能实现呢?

　　指名答。

　　师：是啊，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。

　　师生齐读。

　　三、拓展想象

　　1、师：一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢?

　　学生自由想象说出自己的愿望。

　　2、师：大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗?请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

　　3、师：你画的什么?能介绍给我们大家吗?

　　抽学生上台展示。

　　四、指导书写

　　1、利用媒体资源中的写一写，指导书写。

　　重点提示：

　　哭：两个口大小要适中，不要漏写最后一笔点。

　　双：左边的又写得稍窄些，捺变点。

　　食：上面的人写得舒展些，最后一笔是点。

　　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

　　2、学生书描红、临写，教师巡视指导。

　　3、展示学生作品，评析。

　　【板书设计】

　　画太阳 让小树成长

　　假如 画谷粒 让小鸟吃饱

　　(有神笔) 画好腿 让西西奔跑

　　假如

　　教学目标：

　　知识目标，认识9个生字。会写8个；

　　能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

　　能力目标，能仿照课文创作诗歌；

　　情感目标，有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重难点：

　　诗歌的朗诵（每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，有变化；各段所描绘的对象不同，应该突出各自不同的形象。）

　　教学准备：

　　生字（词）卡片、马良的故事

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：能读通课文，认识生字

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

　　二、初读课文，认识生字

　　1、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。标出节数

　　2、认记生字。

　　（1）将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

　　（2）摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

　　如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良”。

　　食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”

　　泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”

　　操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”

　　（3）用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

　　三，整体感知课文

　　在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

　　四，生字书写

　　1、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

　　2、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

　　3、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

　　哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

　　食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

　　双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

　　体：与“休”作比较，体：体育

　　休：休息。

　　每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

　　4、学生描红、写字。老师巡回指导。

　　五，练习巩固

　　1.生字书写练习

　　2.读熟课文，想想：这个小朋友到底画了些什么，为什么要画？

　　第二课时

　　教学目标：

　　理解课文内容

　　有感情地朗读课文

　　试着创作诗歌

　　教学过程：

　　一，导入复习

　　本节课我们继续学习《假如》。

　　人们常说“日有所思，夜有所梦”，是真的呢，昨晚我就梦到马良了。那是在一个很热闹的地方，有不少的大人和孩子们在周围玩耍，他不知怎么知道了我是老师（可能没有他不知道的吧），他说从学画画到现在，已经很多年了，可是现在的社会变化很快，所以有时间觉得都忙不过来了，于是想请几个志愿者做助手……话还没有说完，旁边马上就有一个小朋友作了一首诗应聘，“你说可以吗，他这个人？”我一激动，还没答话，一翻身，醒了。哎，真遗憾！你们愿意帮他审一下吗？这就是聘书。

　　二，复习生字

　　要审别人的文章，我先来测测你有没有资格（已经学过了的，如果你能认识他们，那你就可以参与其中了）：

　　卡片：良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操

　　马良 叹息 缩着 遥远 哭泣 健康 操场 寻找 食物

　　1.指名读，读准字音

　　2.请小老师教读词。

　　三，精读理解课文

　　1.听课文录音，思考：

　　他要画些什么呢？为什么画这些？

　　2.自己大声地朗读课文，思考回答：他要画些什么？

　　（一个红红的太阳、许多好吃的谷粒、一双好腿）

　　3.请你再读一读，想想他为什么要画这些啊？用笔勾出来。

　　指名读出句子。

　　（让小树在冬天也能快活地成长；

　　让鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食；

　　让西西和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。）

　　3.你最欣赏他的哪一节，请你着重读这一节，想想，你为什么欣赏这一节？

　　你能把作者的感情读出来吗？

　　（听听窗外的小树，他们在叹息什么呢？

　　（“许多”、“好吃的”能想象出小鸟们“苦苦等待”的情景吗？它们会说些什么呢？

　　（生病的科里亚躺在病床上的孤独和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你肯定感同身受，他会是什么心情？）

　　4.你觉得自己体会的更深吗？来试试

　　喜欢这部分的一起来！

　　5.小朋友的愿望只有这些吗?

　　齐读最后一节。

　　四，读（背）全文

　　这份聘书我们一节节的审完了，我们还应该有一个整体影象

　　请你自己想象小作者的心情，有感情的朗读全诗。

　　听你们读后，老师也想试试，行吗？

　　齐读

　　（男女分角色读）

　　五，马良会聘这位小朋友吗？为什么？

　　他关心别人，心里更多的想着别的！

　　六，马良要聘好几位呢，你想应聘吗？

　　“假如我有一支马良的神笔，我要给。”

　　评：他会被选上吗？为什么

　　七，把你想说的以诗歌的形式写下来，你就是诗人了！