教学内容分析：

　　《橘逾淮为枳》是沪教版语文六年级下第七单元先哲智慧中的一篇，教学二课时。《橘逾淮为枳》讲述的是晏子出使楚国时，楚王三次羞辱晏子中的一次 。这一次楚王是想通过齐人善盗来羞辱晏子，没曾想自取其辱。从楚王与晏子对话中看出晏子镇定自如，机智敏捷，能言善辩的使者风范。

　　学情分析：

　　六年级的学生已具备初步阅读简单文言文的能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，要注重文言文重点字、词、句的指导，引导学生理解文言文的整体含义以及重点语句的含义。

　　教学目标：

　　1、积累重点文言字、词、句。

　　2、通过朗读及教师引导，体会晏子维护国家尊严的思想品质。

　　教学过程：

　　1、疏通文意 找六名学生分段落疏通，提醒学生注意代词的指代内容。 其他学生做纠错老师，指正疏通时出现的疏漏及错误。

　　2、复述课文 找两名学生用自己的话复述课文，讲解课文的大概内容。其他学生做纠错老师，指出复述时候出现的疏漏。

　　3、角色扮演 四人一组进行角色扮演

　　一组：用古代汉语进行表演。

　　二组：用现代汉语进行表演。

　　4、人物分析

　　教师引导：如果老师是晏子的话，老师到楚国，楚王给我美酒喝着，给我美女看着，给我美食吃着，我随便楚王说什么，我也不痛不痒的，逍遥自在，开开心心的。我才不反驳，浪费那些口水和脑细胞干嘛？我这样同学们觉得怎么样？

　　预设：不行，你是使者，代表国家的，要维护国家的利益，不能给国家丢脸。

　　教师追问：那晏子是怎么做的？ 预设：说书上的例子。

　　教师追问：那晏子这样做结果怎么样？

　　预设：书上最后一句话。

　　教师追问：按理来说，自己没有羞辱到晏子，应该是很生气的，为什么楚王要笑着对晏子说“”？

　　预设：开放性的，意思符合即可。“无奈的苦笑”

　　教师总结：楚王没有羞辱到晏子，还称赞晏子是圣人，可见他对晏子佩服得五体投地，那老师想问问大家，你从这个对话的过程感觉，晏子是一个怎样的人？

　　预设：没有唯一答案，意思符合课文即可。机智聪明，能言善辩，淡定，镇定自若，勇敢

　　板书设计：

　　二十九

　　橘逾淮为枳 晏子

　　机智聪明

　　能言善辩

　　镇定自若

　　一、 教材分析：

　　这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。

　　二、学生平日分析：

　　学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。

　　二、 设计理念：

　　依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。

　　四、教学目标：

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

　　2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。

　　3、学习课文中的生字新词

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、初读课文，了解课文内容

　　2、初步感知鲸的几方面的特点

　　3、学习生字新词

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”

　　2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。

　　3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。

　　（这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情）

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、学生出声读文，读后画出生字新词。

　　2、读后组内交流自学字词情况。

　　3、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识?

　　(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)