导语：1、政治：马克思、华盛顿、毛泽东、邓小平……

　　2、科学：爱迪生、爱因斯坦、居里夫人、钱学森……

　　3、文化：雨果、莎士比亚、鲁迅、巴金……

　　4、艺术：齐白石、徐悲鸿……思考：为什么他们会成为伟人？

　　1、作者介绍： 朱光潜：安徽桐城人。著名美学家、文艺理论家、翻译家。是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一。主要作品有《文艺心理学》、《谈美》、《诗论》、《西方美学史》等。叨（tāo）天 席不暇（ xiá）暖 长沮（jǔ）  渣滓（zǐ）桀溺（jié nì） 夤（yín）缘  淫佚（ yì） 蹶（jué ）倒 敷衍 （yǎn ）  暖和（ huo ） 琐屑 （xiè）

　　2、词语解释：洗练： 简练、利落。 推敲： 比喻斟酌字句，反复琢磨。附丽： 依附，附着。琐屑：〈书〉琐碎。细小而琐多。嗤笑：讥笑。夤缘：攀附上升。比喻拉拢关系，向上巴结。敷衍：①叙述并发挥。②做事不负责或待人不恳切，只做表面上的应付。

　　解析：1、你认为在本文中作者所提出的观点是什么？

　　4、本文的第三、四两自然段在写什么？为什么要先写这？ 答：人要取得成功，首先要解决动力问题。朱先生借用物理学的原理，生动形象地说明了人可以朝抵抗力最大的路径走。物的“动”与人的“动”的区别：物：

　　1、“力”来自外部 2、“力”不能随抵抗力而变化 人：1、“力”来自内部2、“力”能随抵抗力而变化物人5、作者是针对什么现象提出自己的观点的？答：学诗词的失败中得到“人应该‘朝抵抗力最大的路径走’，才能实现人生的意义和价值”的感悟。

　　2、想一想，作者是通过哪件事提出这一观点的？ 答： 人应该朝抵抗力最大的路径走

　　3、一般来说，我们为了证明自己的观点，往往会选择一些事例来论证，本文也是如此，你能找出文中所举的事例吗？

　　（1）物理学上的抵抗力（科学）

　　（2）冬天起床的例子（生活）

　　（3）孔子“易”天下（名人

　　（4 ）生活中懒的例子（生活）

　　（5）民族走过的历史）（民族）

　　5、作者是针对什么现象提出自己的观点的？如果个人不能“走抵抗力最大的路径”就会“懒”。一个国家或民族必须走抵抗力最大的路径。

　　五、总结：1、你现在明白了本文的结构吗？提出问题（1——2）：朝抵抗力最大的路径走 分析问题（3——6）：（3——4）人之所以为人，就在不为最大的抵抗力所屈服（5——6）伟人之所以成就大业，是可以向抵抗力最大的路径走 解决问题（7——10）：个人和国家都要“朝抵抗力最大的路径走”

　　教学设计

　　一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；

　　小黑板；本课要求写的生字卡12个。

　　1.认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

　　写好笔画“竖撇”；有感情地朗读好人物的对话。

　　第一课时

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　揭示课题（2分钟）

　　1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。

　　2.板书课题。说说你最想知道什么？

　　提出问题：“书”字为什么要加引号呢？

　　开展活动，读文识字

　　（18分钟）

　　（一）读书展示会

　　1.是啊，“书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。

　　2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。

　　3.现在我们来评选最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。

　　4.小朋友，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？

　　（二）结苹果、摘苹果

　　1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。

　　2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。

　　3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。

　　（三）送生字回家

　　1．小黑板出示含有生字的句子：

　　a.一位地（）（）探队员正趴在一块大石头上看着什么。

　　b.（）石一层一层的，不就像一本（）（）的书吗？

　　c.雨点留下的脚（），叫雨（）。

　　d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（）藏。

　　2．小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？

　　3．生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。

　　4．出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。

　　说说写这些字要注意什么？

　　（四）现在，让我们一起再读读课文吧。

　　自由朗读课文。

　　自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

　　小组自由展示读课文。

　　指名展示读课文。

　　认读生字。

　　根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：

　　力气很大──勘

　　山下有石──岩

　　厂里过日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一块玉──宝

　　练习填字。

　　练读句子。（指名读，集体读）

　　“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；

　　“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；

　　“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。

　　齐读课文。

　　朗读感悟（10分钟）

　　第二课时：

　　1．小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小朋友先自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”画出叔叔说的话。再练习读一读。

　　2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。

　　3.同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛。（其他同学当叔叔，评选最佳川川）

　　4.面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。）

　　5.现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。

　　6.采访评选出来的“朗读明星”：

　　请问川川：“书”到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本“书”，你们知道了什么呢？）

　　请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀？

　　请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗？

　　（大家快找一找，看看谁最先找到。）

　　7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。

　　8.指名两个读。

　　自由读课文。

　　练读人物对话。

　　听老师读。

　　展示朗读“川川”的话。

　　展示朗读“叔叔”的话。

　　生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。

　　我找到了。就在课后的我知道里。

　　7．自由读我知道。

　　指导写字（10分钟）

　　1.（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。

　　2.请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。

　　3.我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。（边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。）

　　4.小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。

　　5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。

　　6.做课后“我会填”中的练习。（先写再说）

　　说清楚要求。

　　摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。

　　“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。

　　练习书写。

　　当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。