教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第29-32页。

　　教学目标

　　1．通过实践活动，让学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念，会用千克表示物体的重量。

　　2．在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

　　3．通过小组活动，培养学生合作交流的能力。

　　教学过程

　　一、创设情境，认识秤

　　1．多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。

　　提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些?

　　2．小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。

　　3．师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。

　　4．认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。

　　[说明：用掂一掂的方法来比较物体的轻重，是学生比较熟悉的生活情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，调动学生学习的自主性和能动性。学生根据称一称活动的需要，很自然想到秤，让学生在需要中学。]

　　二、操作体验，认识千克

　　1．活动体验，初步感知。

　　掂一掂1千克红枣的重量，体验1千克。

　　掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。

　　比一比，掂两种实物重量的感觉。

　　学生实践后交流体验的结果。

　　[说明：通过掂一掂、比一比，充分调动学生多种感官参与学习活动，使学生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。]

　　2．观察秤面，认识秤面上的数字刻度。

　　根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么?

　　小组讨论、交流。

　　师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克

　　3．教学试一试，进一步感受和体验1千克。

　　小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。

　　活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。

　　活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。

　　4．介绍千克的符号：kg，板书：千克(kg)

　　[说明：为学生提供充分的活动时间和体验空间，目的是让每位学生都经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，丰富学生的真实体验和触觉感知，深化对千克的认识，加快概念的建立。]

　　三、巩固概念、拓展应用

　　1．出示标有净含量的袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。

　　比较净含量和秤得的重量，理解净含量的意义。

　　2．借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。

　　3．看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4题）

　　4．阅读课本32页：你知道吗的内容。

　　[说明：练习让学生经历了千克在日常生活中的应用过程，巩固概念的同时也了解到数学知识的应用价值。]

　　四、课内总结，课外延伸

　　1．通过今天的学习，有什么收获吗?

　　2．课后实践活动：

　　(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。

　　(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。

　　[说明：把课堂里学到的数学知识延伸到课外现实生活中，体现了数学的生活性和社会性，也让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，更加激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。]

　　1. 结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

　　2. 通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

　　3. 体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

　　教学过程

　　一、 创设情境，激趣引入

　　多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。

　　提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？

　　谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。

　　提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢？（用秤称）

　　[说明：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。]

　　二、 动手操作，建立概念

　　1. 认识秤。

　　提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？（学生自由说）

　　多媒体出示各种秤的图片。

　　谈话：今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）

　　讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。

　　多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。

　　谈话：知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗？

　　[说明：让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出千克。]

　　2. 掂一掂。

　　谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。

　　小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。

　　谈话：（拿出三个盒子）这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗？

　　指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

　　[说明：称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。]

　　3. 称一称。

　　多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）

　　反馈时，各小组汇报，师生共同完成下面的表格。

　　启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现？

　　讨论：为什么每个小组称的1千克黄瓜都是3根，而每个小组称出的1千克苹果和1千克土豆的个数各不一样呢？

　　小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。

　　[说明：先称出1千克的盐和花生仁，再称出1千克的苹果、土豆和黄瓜，让学生感受不同形状、不同材料的1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。]

　　4. 估一估。

　　提问：（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？

　　验证：1千克鸡蛋到底有多少个呢？怎么办？（称一称、数一数）

　　谈话：（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1 个鸡蛋哪个重。

　　提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多？1千克鹌鹑蛋大约有多少个？

　　[说明：估计1千克鸡蛋大约有多少个，目的是让学生通过活动，进一步感受1千克的质量，同时，为估计1千克鹌鹑蛋大约有多少个提供依据。这一环节的教学注意教给学生估计的方法，发展估计意识。]

　　三、 综合练习，发展思维

　　1. 估体重。

　　谈话：谁愿意来称称自己的体重？（称两个学生的体重并告诉学生）

　　提问：（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗？（利用轻一些重一些等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证）

　　提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗？

　　请一个学生来验证同桌的估计。

　　要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有；如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。

　　2. 找体重。

　　多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：要想过桥，你们必须去称体重！于是他们一起去称体重了。

　　提问：限重300 kg是什么意思？

　　谈话：动物们称出了自己的体重，交给了小松鼠，可小松鼠不小心把数据搞乱了，你能根据下面的信息，判断哪个动物可以过桥吗？为什么？

　　出示：

　　老虎 2 kg

　　大象 70 kg

　　公鸡 40 kg

　　小狗 200 kg

　　小鹿 900 kg

　　学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。

　　[说明：估体重、找体重两个游戏活动，引导学生从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克、几十千克，甚至几百千克，拉近数学与生活的距离，进一步培养学生的估计意识。同时，学生还能从活动中感受到解决问题的有效策略和方法，其中包含着朴素的区间套逐步逼近的思想，思维得到了提升。]

　　四、 总结评价，拓展延伸

　　提问：你能和大家说说你的收获吗？（完成板书：认识千克）

　　谈话：我们要想真正结识千克这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

　　多媒体播放生活中的千克录像片断。

　　[说明：通过欣赏短片生活中的千克，让学生再一次领略数学与生活的联系，既能开阔学生的视野，又能发展学生的数学眼光。]