教学重点：以情选景；体会作者在景物的细致描写中融入的情感。

　　教学难点：作者主观感情与客观景物的融合。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导语

　　同学们，今天我们要一起来欣赏一篇非常优美的散文。在进入对这篇文章的学习前，让我们先来看一幅画，这是我根据大家学过的一篇课文中描写的景象画的，请你根据画面的内容把这篇课文背出来好吗？（画面上是《天净沙秋思》描绘的场景）这首词表达了作者一种什么样的思想感情？你是怎么体会到这种感情的？

　　美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从《故都的秋》走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过对秋天的描写抒发了自己怎样的深情呢？

　　二、初读课文，感知内容

　　1.学生大声朗读课文。自己不理解的词语用笔划出来，解决。不理解的句子，用笔划出来，等到分析的时候交流解决。

　　2.学生找出自己喜爱的句子或段落，然后朗读给大家听，并说出自己喜爱的理由。

　　3.挑出一个学生选出课文的3段内容，然后大家共同朗读。

　　三、再读课文，分析课文的景色之美，品味情感之纯

　　1.在你读了这篇文章之后，你认为作者都是描写了秋天的哪些风景呢？请用最简练的语言把他们说出来。

　　秋天：秋院、秋槐（花）、秋蝉（虫）、秋雨、秋果

　　2.那么我们来看一下作者笔下的秋槐有什么特点呢？用自己的话简单概括。

　　像花而又不是花的那一种落蕊，铺得满地，脚踏上去，没有声音，连气味都没有，只能感出一点点极细微、极细柔软的触觉。

　　3.作者都是从哪些角度对这些落蕊进行了描写呢？

　　花铺满地，写视觉形象；脚踏花地，写触觉感受。

　　4.他看到、踩到这样的落蕊有什么样的感觉呢？你说作者为什么会有这样的感觉呢？

　　细腻、清闲、落寞。

　　正因为这里寂静无人，作者独自徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融。揣摩作者的心境，大约是因为难得的悠闲而欣喜，也可能因为无事可做而又寂寞吧。

　　提示背景：1896年12月7日生于一个知识分子家庭。1912年夏考入之江大学预科，不及半载因参加学潮被校方开除。翌年进入杭州蕙兰中学，因绝望于教会学校的奴化教育遂回家闭门苦读。1921年6月，与郭沫若、成仿吾、张资平等人发起成立了创造社。7月第一部小说集《沉沦》问世，对当时文坛产生巨大影响。1923年7月发表小说《春风沉醉的晚上》，为我国现代文学史上最早表现工人形象的作品之一1930年作为发起人在上海成立中国自由运动大同盟，同年3月发起成立中国左翼作家联盟。1933年4月移居杭州后，写了不少山水游记和诗词，其中游记尤为出色。1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋味，并写下了优美的散文──《故都的秋》。1935年发表《出奔》，描写尖锐的阶级斗争。1938年在中华全国文艺界抗敌协会成立大会上当选为常务理事。

　　郁达夫的文学活动贯穿了从五四运动到抗日战争的几个重要革命时期，从最初表现青年的苦闷开始，逐渐扩大到反映劳动人民的不幸，以至描写革命风暴的到来。他是一个爱国主义者，也是一个跟随时代一道前进的作家。他的作品真实而深刻地反映了他那个时代的部分精神面貌。在艺术上，则侧重于表现自我，带有较浓重的主观色彩，既有表现对旧社会的抗争与愤激的直抒胸臆，也有坦率的自我暴露、病态的心理描写、悒郁感伤的心灵倾诉，形成感情意味浓厚的浪漫主义倾向。

　　5.作者是怎样把自己的那份落寞和景物衔接在一起的呢？请你结合文字谈谈自己的理解。

　　提示：作者首先心中充满了情感，而景物只是作者情感抒发的一个载体，他在描写景物的时候，就让景物带上了自己的情感特色。比如把对落蕊静态的描写，正是作者内心平静的写照，正是他感到秋天气息，让自己的内心向外宣泄的一个窗口。

　　6.你能按照刚才分析秋槐的这些步骤，分析一下其他几种景物吗以及作者抒发的情感吗？请大家对照课文思考五分钟，然后来回答这个问题。

　　过程（略）

　　四、三读课文，分析课文的表现手法及作者对秋的总体情感

　　1.作者对北方秋天的总体感觉是什么？他描写的那几种景物能体现这一特点吗？试举例说明。

　　来得清、来得静、来得悲凉。

　　如秋雨，忽而来一阵凉风，便系列索罗的下起雨来了这体现了雨的清静；人们说一层秋雨一层凉体现了秋的悲凉.

　　2.南方秋天的特点是什么？作者为什么要写南方秋天的特点呢？

　　空气来得润，天的颜色淡，只能感觉到一点清凉。

　　突出北方秋天的特色，也暗含着作这对北方秋天的喜爱之情。

　　3.那么你能各用一个字来形容作者心中南方、北方秋的特点吗？

　　淡、烈

　　4.现在请大家阅读文章第十段，然后回答，故都的秋在作者的心目中引发的是一种喜悦，还是一种悲伤呢？

　　学生可根据自己的理解任意回答，不必拘于一种。

　　五、迁移训练在对景物的描写中，有时往往一字着色，一字着情。如我们的春风又绿江南岸红杏枝头春意闹.下面请你从下面所给的字中选出一个你认为最恰当的，填到括号内，说说这样选择的理由。

　　1.选词填空静夜四无邻，荒居旧业贫。

　　雨中（）叶树，灯下白头人。（《喜外弟卢纶见寄》司空曙）

　　绿红黄残提示：黄。既抓住了景物的特点，又流露了作者的心境，并且符合对偶。

　　六、作业

　　从课文中选择两句你认为非常美的句子，然后仿造它的格式写出两句自己对秋天感受的句子。

　　教学目标

　　１．了解文章景与情和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。

　　２．联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文形与神的关系。

　　３．根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。

　　教学过程

　　一、导语

　　：秋是文章景物的主要内容，北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。因此，题目中就含有一种深深的眷恋。一个旧都的秋景，为何会引起作者的眷恋？作者又给我们描绘了一副怎样的秋景图？下面，我们就一起来学习郁达夫的 。

　　初步感知课文内容，思考下面两个问题：

　　１．作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。

　　２．作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？

　　二、课文诵读

　　教师范读（或听朗读录音）、学生有感情的朗读课文

　　三、课文分析

　　（一）明确思考题：

　　１．北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。清静悲凉是的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如：《荷塘月色》中这几天心里颇有点不宁静《绿》中的惊诧于梅雨潭的绿了。

　　２．描写了五幅画面：小院清晨 槐树落蕊 秋蝉嘶叫 闲话秋凉 秋果奇景

　　（二）分析课文

　　１．从五幅画面入手，分析

　　（1）的特点。

　　（2）反衬手法的运用。

　　（3）从主客观两方面来分析，作者为什么要选取这五幅画面来写。

　　（结合当时的社会环境和作者的经历来分析）

　　２．分析第2、13两个自然段，将北国之秋和南国之秋相对比，表现了作者怎样的情怀？

　　３．本文的形是什么？神是什么？形与神的结合点是什么？

　　明确：本文的形是故都的自然风物，具体说就是那五幅秋色图。神是赞美故都的自然风物，抒发向往、眷恋故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。结合点是清、静、悲凉。

　　４．文章描绘了五幅秋色图之后，有一大段议论，这段议论的作用是什么？

　　明确：从记叙到议论，这是从形到神的深化过程。这段议论，在前面记叙的基础上，从喻理的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。

　　５．如何理解文章结尾的一段话？

　　明确：秋色是这样的美好，祖国的美景是这样的可爱，联系当时国家山河破碎、内外交困的现实，作者为了保住祖国美好的东西，愿意把寿命的三分之二折去，不仅抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。

　　四、课外作业

　　让学生根据自己的主观色彩有意识地选择几处景物，写成片段。

　　教学设计示例二

　　教学目标

　　1．领会课文以情驭景、以景显情，情景交融的艺术风格。

　　2．领会作者把故都自然风物的客观色彩和自己内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。

　　3．体会课文疏朗而又细腻的语言特点

　　教学重点、难点

　　作者选取故都的风物时为什么不选取像火一般的红叶、透明的秋水?作者所写的故都的风物有哪些特点？从这些故都的风物中折射出作者什么样的内心世界？

　　教学时数

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入 新课

　　春天到处充满生机、充满活力、充满鲜花、充满美丽，因而许多人都喜爱春天，不少人写过赞美春天的文词，如春来江水绿如蓝、暮春三月，江南草长；杂花生树，群莺乱飞等，与春天相对的秋天，在人们的眼中往往充满枯黄、充满悲凉、充满萧瑟、充满哀伤，我们今天就在郁达夫的笔下领略北国之秋的那份清静，那份悲凉。

　　二、释题及作者简介

　　明确：故都两字表明描写的特点，带有深切的眷恋之情，秋字明确描写的内容，题目很深沉。

　　郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。1923年发表（春风沉醉的晚上）。l923一1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立左联，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

　　郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

　　本文写于1934年8月。由于种种原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时

　　间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。

　　三、感知课文

　　１．教师范读。

　　２．出示思考题：

　　（1）本文写了故都之秋的哪些景物？

　　（2）课文结构是怎样的，文章怎样前后呼应？

　　３．学生朗读课文，带着问题一边阅读，一边画出相关语句。

　　四、讨论归纳文章的内容要点和结构（见板书设计）

　　五、布置作业

　　1．反复朗读，体会文章的思想感情。

　　2．找出精彩的语句，思考文章的写法。