织金县第四小学

“把课堂还给学生”课题研究小结

我校“把课堂还给学生”的课题自20xx年x月提出，历经一年的课题研究，已经取得了预期的效果。经学校领导同意，现对一年的研究工作进行总结。

一、课题研究的背景

1. 现代教育形势发展的需要。

二十一世纪的社会是一个变动激烈、知识更新快、多元化的社会，对人才有了新的要求：要求有创新精神，能独立解决问题、独立学习、自主发展，能与人团结协作，即多能型的人才。

2. 现行教育中的弊端。

目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“学生学得苦，教师教得累”，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，可谓是“穿新鞋，走老路”。在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。

3. 课堂教学的有效性已成为我校教学发展的灵魂与方向。

虽然在教学质量和社会信誉上都已得到了社会的认可，但是，我们还必须清醒地认识到，在面对新时代对人才培养的质量提出新的要求的背景下，更应该对自己的教育、教学理念，特别是有效教学的理念、策略及实践等作出更为科学的应答。为此，我们选择了“把课堂还给学生”的课题，试图开拓一条有关课堂教学有效性的校本化研究与实践之路。

二、课题的界定

学习是一个发现和创新的过程，学生只有通过对信息的比较、思索、发现才能对内容产生兴趣，进而领悟、掌握和内化。教师应导引和创造条件让学生在疑中思，在思中学。

所谓自主学习，简单地说就是在教师指导下，让学生自己作主，主动参与，主动学习。

三、研究内容

1.把课堂还给学生——引导学生快乐学习、自主学习、探究学习、合作学习。

2.教师备课，要有“预谋”。

3.课堂准备

教师在设计教学的时候，大可蹲下来，设身自己是学生，改传统的以“教”为核心的教学设计为以“学”为核心的教学模式，形成教与学的同步推进。

4.教师点评，不要简单的肯定和否定

5.教师要创设良好的氛围，提供提问的机会。 无论学生提什么问题，教师都要给予鼓励，要号召全班学生向经常提问的同学学习，看谁提的问题多，提的问题质量高，努力创造良好的、民主的、宽松的课堂氛围。

四、研究成果

1.通过一年的研究，我校大部分老师已打破传统的教学模式，懂得把课堂还给学生，就是还给学生的话语权，鼓励学生大胆地说，学会积极主动地发表自己的观点；把课堂还给学生，就是培养学生独立解决的能力，其实也是把独立解决问题的能力还给了学生。

2.学校的汇报课、优质课取得较明显的效果。

3.学生独立思维能力明显加强。

4.我校王婷老师执教的《神笔马良》和杨树平老师执教的《认识分数》已成功送到三甲三九小学，并获得一致好评。

第二篇：金水区实验小学课题研究小结

金水区实验小学

“信息环境下中高年级学生自主学习的探索与实践”课题实施小结

我校是在在新课改背景下，现代信息技术教育不但是素质教育的重要内容，更是培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生主动获取信息、分析信息和处理信息的能力，提高学生的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，提高学生适应未来信息社会的一个重要途径。所以，运用信息技术，促进自主性学习，培养适应社会需要的人才，是教育发展的必然。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

素质教育实质上就是“以学生为本，以学生的发展为本”的教育，素质教育的核心是培养学生的学习能力。使学生有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解，感受与现实生活的密切联系，提高学生运用知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。

本课题注重常态化的实验课题研究，从而提高学生数学素养。实

现学会学习 ，为终身学习打下良好的基础。

我校尝试用精品课例的方式推进课题研究活动，在课题研究活动中，总结我校的一些做法，梳理如下：

一、发挥达课题领导小组的作用，保证课题研究有序地进行。 学校成立了以副校长为责任人、学校主要领导参与的领导小组，负责课课题研究活动整体工作的组织实施；成立以业务领导为责任人、由骨干教师参与的课题研究。我校组织教师学习《“信息技术环境下中 高年级学生自主学习课堂教学模式的研究”课题实施方案》，促进课题研究活动深入开展。

二、学校领导参与到研究活动中来，和教师一起做研究，促使课题研究活动向深入发展。

我校实验教师经过课题研究小组审议后，在全校展开了研究活动，我校的领导积极参与研究活动，在教学中与教师一起研究、尝试、思考、探索课题研究活动的开展，不断完善我校的课题实施方案，使课题研究真正成为促进我校教师专业成长的一次有益的教学活动。

三、注重把课题研究活动建立在常态的教学活动上，以课例研讨的方式进行，注重教师教学水平的提升。

本次课题研究活动，我校把它建立在常态的教学活动的基础上，在每次课堂教学研讨前，由作课教师说课及课后反思、教研组评课；之后，我们要求以教研组为单位，对每节课根据课改新理念作出实事求是的评价。其目的是让所有教师把这几节课堂教学研讨作为“案例”进行剖析，真正领悟新课程下的现代教育观念和教育思想，从而探索

和研究课程改革中教师的教学方法和学生的学习方式。

通过这些教育教学活动，使广大教师开阔了视野，进一步转变了观念，学习、掌握了多种教育教学技能。我们不仅感到老师们的教育观念和现代教学思想已经发生了重要的变化，对课改新理念的理解进一步深入，更可喜的是教师的角色意识发生了重大的转变，新型的师生关系已经建立，包括学校领导在内的教师群体正在和我们的学生共同成长。

金水区实验小学

20xx年x月