关于开展德育个人课题研究的信息和资料

各中学（含职高 ）、小学（含特教）、幼儿园：

为了提升课题研究的实践价值，更好地促进广大教师专业化成长，宁波市教科所拟在德育研究方面进行试验，尝试进行个人课题研究。在借鉴学习国内外先进的课题管理和研究基础上，现就个人课题的有关概念、研究要点和管理流程提前公布，望加强学习，做好准备，宁波市教科规划办将在适当时候以合适的形式申报和立项。

余姚市教科所 20xx.5

如何开展德育个人课题研究

一、什么是“个人课题”

1．“个人课题”的定义。“个人课题”是以教师个人为研究主体、以教育教学的具体问题为研究对象的课题，相对于过去的包括国家级课题、省级课题、市级课题、区县级课题和学校课题在内的“集体课题”。“个人课题”的特征就是“问题性”（针对问题的研究）、“专业性”（旨在专业的发展）、“主体性”（教师自主的研究）、“灵活性”（适合教师的研究）。

2．“个人课题”与“集体课题”。“集体课题”当然有“集体课题”的优势：群策群力，才智互补，通力合作；解决学校重大问题，支撑学校办学目标，形成学校办学特色等。但是，“集体课题”也有相对不足之处：协调困难，相互牵制的现象严重；课题研究缺乏教师针对性，对于教师个人的专业化成长没有太多的作用；参与程度不高，经常是培养了几个“笔杆子”。“个人课题”的产生正是建立在对于“集体课题”缺陷的批评的基础之上，更是针对着教师个人专业化成长的。由教师个人承担，研究主体也是责任主体，具有灵活性，方便调整和选择，有利于行动研究；特别是课题源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于教师专业化成长极为有利。

3．“个人课题”与“小课题”“微型课题”。为什么不叫“小课题”或者“微型课题”？因为“小课题”和“微型课题”与其它课题难以界定，“小”到什么程度，“微”到什么程度才能与其它课题区别开呢？界限不清，特点也就难以凸显，“小课题”“微型课题”的优势也就难以充分显现。而“个人”和“集体”相对，我们过去的课题基本都属于“集体课题”，都有课题组成员，有主持人，有课题组组长。并且，这一区别可以表现出“个人课题”与“集体课题”截然不同的地方，可以突出“个人课题”的本质特征，可以表现出“个人课题”的自主性、灵活性、针对性和专业性等诸多优越性。

…… …… 余下全文

小课题研究总结

（20xx—20xx学年第二学期）

体育游戏活动给学生们带来了快乐，带来了喜悦，学生们在活动中让我看到他们的另一面，现将本学期的活动总结如下：

一、基本情况分析：

同学们都喜欢上游戏。为了使游戏课真正落到实处，切实提高学生的身体、心理素质，成为体育课的不可缺少的补充，制定本学期篮球活动教学计划。让学生了解上体活课和锻炼身体的好处，能够认真上好游戏课。

二、任务完成情况

本学期的游戏活动组织严密，活动有效。严格按照学期初制定的计划，及早动手，积极筹划和准备。使体育课活动内容多样、具体，教师提前备课，活动时扎实有效。小组成员对活动内容掌握较快，都达到活动要求。学生了解并掌握了游戏有关得知识，而且思维能力、动手能力大大提高，自学能力也有一定发展。

三 在教学中运用体育游戏应注意的问题，要充分发挥体育游戏的作用，在教学运用中应注意以下几个问题：

1. 游戏内容的选择，规则和制定要有针对性。

2. 游戏的组织要注意科学性

3. 游戏的过程中注意强调组织性和纪律性。

4.游戏的过程中注意强调组织性和纪律性。

四、改进措施

1、精心创编和合理运用体育游戏，可以丰富体育教学内容，激发学生学习、训练的自觉性和积极性，从而为不断增强学生的身体素质、熟练掌握基本技术、提高训练水平，这对于达到良好的教学效果，保证教学任务的完成，是一种积极有效的手段。

2、体育游戏可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动。

3.建议体育教师在教学运用快乐体育，因材施教，体育老师应该熟练掌握基本技术，提高技术水平，保证教学任务的完成，促进学生的德、智、体、美等全面发展，同时快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段，对不断提高教学质量和学生的能力，加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。

…… …… 余下全文

转变学生学习方式的课题研究总结

为了适应新课程改革的要求，不断探索新课程下学生的数学学习方式，我切实感到：传统的课堂教学形式已不能完全适应现阶段学生素质发展的要求，不利于学生创新精神与实践能力的培养。自加入《数学科学生学习方式转变的研究》课题研究组以来，我致力于转变学生学习方式的探索，总结如下：

一、具体工作

1、重视加强理论学习，提高自身素质。

2、把课题研究与日常教研活动相互渗透

3、坚持做好课题研究的反思小结工作。

4、与网络相结合，及时有效地获取网络资源，促进了课题研究。

二、研究体会

为了坚持课题研究的科学性、规范性、实效性和可操作性。我按课题研究方案操作，坚持边学习、边研究、边实践、边总结的操作过程进行课题实验，取得了一定的成效。下面谈谈粗浅体会：

1、重视在导入新课前激起探索欲望

问题情境应有利于激发学生认知活动的无限期望，使探究新知成为主体的无限需要。诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动探索的基础。我所创设的问题根据教学内容和学生的年龄特点，力求体现趣味性，充分展示了数学的魅力，激发了学生的兴趣。通过我创设的有趣的问题情境，把僵化呆板的课堂教学变为了充满活力的学习乐园。

2、重视在新旧知识连接点架桥铺路

学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。当学生触及那些“源于已知又发展于已知的新的东西”时，就会因不能由已知顺利地过渡到未知而产生矛盾冲突，我在这个新旧知识的连接点注意精心创设问题，再引导学生对新旧知识进行联系比较，进而找出共同点与区别点，就顺利地完成正迁移，通过进一步的探索解决新的问题，从而更具有探索的价值。

3、重视在教学重难点处精心设计

越是知识的重难点处，越有探索的价值。如果教师直接给出答案或将方向明指，学生可能很快地得出结论，这样不利于发展学生的思维，与课题研究理念相违背。我在重难点处精心设计问题，使学生参与问题解决的过程，这样既能突出重点，突破难点，又真正发挥了学生的自主性，使问题具备有效的探索性，让学生有效地获得对知识的真正理解。

…… …… 余下全文

小学生阅读习惯的培养

下一步计划及措施

岩峪学校 王军平

阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。为了使小学生能够培养成良好的阅读习惯，特制定以下措施：

1、时间得到落实。

一是统一指导的时间得到落实，每周开设1-2节课外阅读指导课，专时专用；二是学生自由阅读的时间得到了落实，作业减少了，自由阅读的时间就多了。

2、活动得到落实。

进行课外阅读指导，开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、好的读书笔记的展评等。

3、指导得到落实。

教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也是多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以指导做活页卡，写各种类型的读书笔记；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对课外阅读指导，教师同样要精心备课。

4、检查得到落实。

对课外阅读是经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数是经常统计，对阅读笔记是经常检查，以督促学生形成习惯。是及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

5、要构建浓厚的读书氛围。

培养小学生读书的习惯，浓厚的文化氛围是很关键的，古人云：家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤。所以我们每个班在教室内设立图书角，同学们自己把好书推荐给大家共同欣赏。另外，教师不当“指挥者”，而要当“参与者”，要坚持陪同学生一起读书，交流心得，用自己无声的行动去影响学生。同孩子定期举行读书竞赛活动，让学生在读书中体验到读书的乐趣。

…… …… 余下全文

我班的“小捣蛋”也喜欢阅读了

——学生课外阅读个案分析

一、个案对象

陈康，男孩，小学五年级，0902班学生。

二、问题简述

这个同学天生好动，上课极不专心，爱说小话，学习意识不强，作业不认真，行为散漫，语文基础知识不牢固，不喜欢阅读，习作水平较差。

三、家庭背景

这孩子的家庭经济条件不错，父亲做生意，母亲在家照看孩子，家中有3小孩，陈康是老二，有一个姐姐和弟弟。小时候经常跟父亲去工地玩耍，和工人打成一片，性格活泼开朗，无拘无束，有点我行我素。父母文化不高，父亲没时间管教，母亲不太懂教育方法。回家作业不按时完成，不喜欢动脑筋，不爱看课外书。父母也很少抽时间陪去逛书店。

四、实施策略过程

1.从感兴趣的书入手，作为开启阅读的钥匙

从二年级下学期我接手0902班时就发现陈康是班上的“小捣蛋”了，脾气犟，每天能静下心来完成作业，听课都不错了，更谈不上指望他去看课外书啦。我班在二年级有个图书角，都是孩子们捐来的书共享，当时捐的书一般是绘本和通话故事书。很多孩子在课间都会去借阅来看，他一下课就一溜烟跑出去玩，影子都没见，从不去图书角

借阅图书，由于课外知识匮乏，每当课堂作文时，他总是抱怨说：“要写那么多，那么难我写不出。”结果就是-----拿别人的作文来找了事。

“兴趣是最好的老师”是儿童主动积极阅读的基础。我想，首先从他喜欢的书入手。在三年级的时候，有一次课间我找他来谈心，问他喜欢读什么样的课外书，他说是笑话，还说班上捐的书都没有这些的。我想，虽然笑话对写作的帮助不是很大，但是也可以作为开启他阅读的钥匙吧。我利用周末的时间去书店买了本《校园笑话》，在一次全班的阅读课上，我要求每人读一本书，大家借阅后都在座位上鸦雀无声地读起来。我叫他来讲台，问他想看笑话吗？他满口应允，我随即拿出那本书，稍稍作解说，并提出要求：读完每天讲一个笑话给我听，坚持半个月。我就叫他在我旁边阅读......他乐此不彼。下课时间到了，他真的讲我听了，虽然表达能力不强，至少他动口了，口语得到了训练，慢慢的，他的心能用在课外书上了。

…… …… 余下全文

鲁古完小《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》

课题研究开题报告

为响应《师宗县教育局关于上报20xx年学校自选研究课题的通知》要求，我校于20xx年x月申报并通过“民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养”的课题研究，现将课题开题方案汇报如下：

一、课题研究的背景

识字教学领域依然存在高耗低效现象，学生识字回生率高，阅读质量低，作文错别字多。传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。落后的识字教学法严重制约了学生阅读、作文能力的提高。“自主、合作、探究学习”是教育科研领域中的一场革命，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的实践和理论意义。

1、对于低年级儿童来说，文字是枯燥的书写符号，因此，通过自主、合作、探究识字，提高识字能力，增强学习语文的信心，有利于学生今后观察、感受、思考世界。

2、《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。 因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”仅仅一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要认识400个汉字。这与以往相比，识字量大大地增加。我乡又是少数民族地区，如何使学生更快地提高识字能力，便成了教学改革的需要。为此，我们将“民族山区小学低年级学生自主识字能力培养的实践与研究”作为实验课题，力求在识字教学中有所突破，提高学生自主识字能力。

二、课题研究的条件

（一）背景条件

…… …… 余下全文

课题研究报告怎么写

一、课题的提出：

提出一个研究课题，一般是从背景、现状和基础（或说从重要性、必要性和可能性）等三个方面去思考的。

1．背景：即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等，对教学工作实际产生了重要影响。

2．现状：本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中，我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。

3．基础：对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究，已经取得的初步研究成果。

二、概念的界定：

指主课题（有时也包括某些子课题）名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等。

注意：不必阐述课题研究的重要观点。

三、理论基础：

课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。

四、主要研究目标和内容：

通过本课题的研究试图达到的主要研究目标（课题的假设），以及主课题分解为哪几个子课题，每个子课题的具体研究任务。课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系。各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联系，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。

五、主要研究方法和研究对象：

1．研究方法：主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用，为本课题（或某子课题）的研究服务。

2．研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指教师。要说清楚研究的是本单位的全体学生还是某一部分学生（或教师）。

六、课题研究的成果形式：

一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课（课件、光盘）、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等；

…… …… 余下全文