课题阶段性工作总结

我们低年级数学教研组在XX年年x月申请了郑州市课题——在解决问题教学中提高学生的计算能力。近两年来，在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下，我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。

一、专家指导

两年来，学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度审视自己的课题和教学；而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。

二、领导重视

我们的课题与20xx年学校制定的数学工作计划重点不谋而合，借助学校对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便利条件。在 领导重视的“东风”下，许多研究就变得容易了很多。

三、研究过程

1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用集体备课、教研的时间，一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。

2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的理论层次、综合素质等情况，我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的计算能力”课题从三个方面研究：解决问题的课堂教学研究，学生的计算方法研究，家校的有效联合研究。

3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。

4、结合学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选择适当的教学内容进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“自主探究、合作交流” 促进学生共同发展，让学生亲身经历数学知识的形成过程。如实验教师贺红晓老师执教《倍的认识》，

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科研引路，我成长

一直以来，我满足于自己的一知半解，认为我还是很注意学习和总结的，从工作第一年起每个学期必写工作总结，平日里有心得也写上几句，可别人看后，总说写得真好，就是理论不够。于是再写总结时，索性把书的理论一抄了事，这样做不时还有论文获奖呢。可有人又说写得不够实在，这下我可百思不得其解了。随手翻看了几本《科研论文导写》、《研究性学习的理念与实施》等书，使我开了窍，原来没有经过研究写出来的东西是空洞和乏力的，只有把理论融进我的经验之中，变成自己的东西，才是有说服力和令人信服的。

接 触

新世纪教育改革的浪潮使我如沐春风；新旧教育观念的更替，让我困惑！挣扎！这些迫使我不得不去研究，不得不去思考，如何把学习的理论融入实践中去，如何去研究现实中我遇到的一个又一个问题。然而，此时学校却要我担任一年级小班班主任，这对于一个从未当过班主任的数学老师来说无疑是一个挑战，在每天繁忙无序的工作中，一个个问题向我袭来，面对几十个娇生惯养的小娃娃和不断出现的难题，我茫然不知所措，天天这么忙，教室里的清洁都干不完，还搞什么学习研究？就在我苦于班级事务缠身，感到懊恼之时，学校办起了科研课题讲座，由柯美荣校长主讲。每周讲座使我了解到更多的教育科研的相关知识和课题研究方法。通过学习，我认识到“研究”并不是一件高深莫测的事情，它其实是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，教学过程的本身就是一种研究。在一线从事教育教学工作的小学教师完全有条件进行课题研究，原本对自己的研

究能力表示怀疑的我开始跃跃欲试。一次偶然的机会，柯校长下年级组检查工作，和我谈到班级管理的工作问我：“刚从事班主任工作是不是很累？”我点头说是。“那么为什么不把你所遇到的问题转变为你所研究的课题呢？不要站在问题的门口嘛，要敢于对存在的问题作深入、细致的思考，把它研究透了，解决它，走出一条科学育人之路。”真是一语点醒“梦中人”，随后柯校长又拿来《在小班教育中培养小学生创新品质研究》课题的研究方案借我阅览，从此我成为了这一武汉市教育学会“十五”科研重点课题组的成员。这是我第一次接触“课题”，也是我迈向教育科研的第一步。从此“科研”从高不可攀的位置来到了我的身边，它从神秘的宫殿中走了出来。

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《小学生良好写字习惯的培养研究》实施情况报告

董杜庄镇中心小学课题组

汉字是民族文化的璀璨瑰宝，汉字文化博大精深。从甲骨文到今天的规范字，绵延几千年，演绎了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化发展。汉字以独特优美的造型，极富魅力的内涵,成为东方文化的杰出代表。让每一位学生写好字，提高小学生的写字能力是衡量教学质量的一个重要标志，更是开展民族精神教育，树根立魂，培养学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。

20xx年x月，我校的写字课题《小学生良好书写习惯培养研究》参与聊城市课题的申报，课题立项后，我校课题组严格按照课题研究方案进行了实际操作，开展了扎实的研究。在20xx年x月课题顺利开题。现在，我们把课题研究的情况，从以下几方面作简要介绍，恳请各位领导、专家指教。

一、课题研究的目的

写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个重要方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育，小学生应该养成良好的书写习惯。

自我校课题组申报《小学生良好书写习惯培养研究》课题，其目标是：

1.在写字教学中，进一步激发小学生写字的兴趣，努力形成本校的写字特色，提升我校小学生的写字能力。

2.提升学校写字特色的整体水平，利于校园文化的建设，营造良好的校园文化艺术氛围。

3.在提升学生写字能力的基础上，培养小学生良好的行为品质和道德情愫，让学生在书法艺术中学会谦让、包容……

二、课题研究的相关措施

（一）激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。一旦对某一事物产生强烈的兴趣。兴趣就会不断激励着学生总能怀着“好奇”的心情，主动去做，去思，去想，去获得更多、更丰富的知识、技能……然而，在写字教学中，由于教学内容的单调，看着字帖临摹、描红、双钩、练字……这些都是要求学生长时间的观察、练习。学生对写字课感到枯燥无味，只是被动地接受老师的传授。因此，培养学生的写字兴趣对提升小学生的写字能力养成良好的写字习惯是非常重要的。

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初中语文课堂激情教学研究课题阶段性总结

一、课题研究的价值

激情是语文的底色，是语文教学的生命。激情是一种投入，是一种思维、智慧和情感的全身心的投入，一种自文本开始，由全身心文本“共鸣”引发的生活和心灵的对话，一种自师生心灵深处生发的独特的思考和情感体验，一种洋溢在课堂内外无处不在的语文的生命活力。发挥好语文课堂激情教学，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，思想将更活跃，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，课堂就充满了活力，就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧等，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力。《语文课程标准》上要求的“培养人文性”“对学生精神领域的影响”“激发想象力和创造潜能”“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高，正所谓润物细无声。由此可见，激情课堂教学在语文教学中起到至关重要的作用，很有发展前景，有了激情课堂教学，《语文课程标准》上提出的好奇心、求知欲，自主、合作、探究，自信心、好习惯，形成正确的价值观和积极的人生观等等理念都能逐步得到落实、发展??因此，激情语文课堂教学很值得我们去探讨，并将会探索出中学语文课堂教学得到落实的有效方法，找到使课堂教学生动起来、调动学生积极性的切入点，无论是从理论上还是从初步研究成果的应用上看，都很有研究价值，具有可行性和可操作性及应用价值。

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关于开展德育个人课题研究的信息和资料

各中学（含职高 ）、小学（含特教）、幼儿园：

为了提升课题研究的实践价值，更好地促进广大教师专业化成长，宁波市教科所拟在德育研究方面进行试验，尝试进行个人课题研究。在借鉴学习国内外先进的课题管理和研究基础上，现就个人课题的有关概念、研究要点和管理流程提前公布，望加强学习，做好准备，宁波市教科规划办将在适当时候以合适的形式申报和立项。

余姚市教科所 20xx.5

如何开展德育个人课题研究

一、什么是“个人课题”

1．“个人课题”的定义。“个人课题”是以教师个人为研究主体、以教育教学的具体问题为研究对象的课题，相对于过去的包括国家级课题、省级课题、市级课题、区县级课题和学校课题在内的“集体课题”。“个人课题”的特征就是“问题性”（针对问题的研究）、“专业性”（旨在专业的发展）、“主体性”（教师自主的研究）、“灵活性”（适合教师的研究）。

2．“个人课题”与“集体课题”。“集体课题”当然有“集体课题”的优势：群策群力，才智互补，通力合作；解决学校重大问题，支撑学校办学目标，形成学校办学特色等。但是，“集体课题”也有相对不足之处：协调困难，相互牵制的现象严重；课题研究缺乏教师针对性，对于教师个人的专业化成长没有太多的作用；参与程度不高，经常是培养了几个“笔杆子”。“个人课题”的产生正是建立在对于“集体课题”缺陷的批评的基础之上，更是针对着教师个人专业化成长的。由教师个人承担，研究主体也是责任主体，具有灵活性，方便调整和选择，有利于行动研究；特别是课题源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于教师专业化成长极为有利。

3．“个人课题”与“小课题”“微型课题”。为什么不叫“小课题”或者“微型课题”？因为“小课题”和“微型课题”与其它课题难以界定，“小”到什么程度，“微”到什么程度才能与其它课题区别开呢？界限不清，特点也就难以凸显，“小课题”“微型课题”的优势也就难以充分显现。而“个人”和“集体”相对，我们过去的课题基本都属于“集体课题”，都有课题组成员，有主持人，有课题组组长。并且，这一区别可以表现出“个人课题”与“集体课题”截然不同的地方，可以突出“个人课题”的本质特征，可以表现出“个人课题”的自主性、灵活性、针对性和专业性等诸多优越性。

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小课题研究总结

（20xx—20xx学年第二学期）

体育游戏活动给学生们带来了快乐，带来了喜悦，学生们在活动中让我看到他们的另一面，现将本学期的活动总结如下：

一、基本情况分析：

同学们都喜欢上游戏。为了使游戏课真正落到实处，切实提高学生的身体、心理素质，成为体育课的不可缺少的补充，制定本学期篮球活动教学计划。让学生了解上体活课和锻炼身体的好处，能够认真上好游戏课。

二、任务完成情况

本学期的游戏活动组织严密，活动有效。严格按照学期初制定的计划，及早动手，积极筹划和准备。使体育课活动内容多样、具体，教师提前备课，活动时扎实有效。小组成员对活动内容掌握较快，都达到活动要求。学生了解并掌握了游戏有关得知识，而且思维能力、动手能力大大提高，自学能力也有一定发展。

三 在教学中运用体育游戏应注意的问题，要充分发挥体育游戏的作用，在教学运用中应注意以下几个问题：

1. 游戏内容的选择，规则和制定要有针对性。

2. 游戏的组织要注意科学性

3. 游戏的过程中注意强调组织性和纪律性。

4.游戏的过程中注意强调组织性和纪律性。

四、改进措施

1、精心创编和合理运用体育游戏，可以丰富体育教学内容，激发学生学习、训练的自觉性和积极性，从而为不断增强学生的身体素质、熟练掌握基本技术、提高训练水平，这对于达到良好的教学效果，保证教学任务的完成，是一种积极有效的手段。

2、体育游戏可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动。

3.建议体育教师在教学运用快乐体育，因材施教，体育老师应该熟练掌握基本技术，提高技术水平，保证教学任务的完成，促进学生的德、智、体、美等全面发展，同时快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段，对不断提高教学质量和学生的能力，加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。

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《中小学校内外资源整合开发利用的有效策略》课题年度总结

石岛湾学校

伴随着“威海市中小学实践创新活动研究”课题的开展，我们石岛湾学校结合自身实际，确立了《中小学校内外资源整合开发利用的有效策略》这一研究课题，并制订了详细有效的活动计划。一年来，我们紧紧围绕研究方案，进行了脚踏实地的研究和探索，积累了一定的经验，取得了一定的收获。为了下阶段工作更有利地开展，现将具体情况总结如下：

一、 统筹规划、精心安排

为保证课题研究的正常进行,我们做了大量的准备.主要包括：

1、成立课题研究组织机构。学校领导对此十分重视，曾多次召开会议，对具体活动进行统一安排和管理，成立了课题研究领导小组。课题组成员由中小学骨干综合实践老师担任，每个教学班各设6---10个调研小组。

2 、以转变观念为先导。全组教师认真学习有关素质教育的论述,及有关综合实践活动课方面的教育教学理论。特别是认真学习有关创新理论、转变教育教学观念，加强对创新精神和实践能力培养重要性的认识。

3 、制定切实可行的活动计划。

二、 分工合作、按步实施

《中小学校内外资源整合开发利用的有效策略》 课题的基本研究内容是：根据“综合实践活动”课程的理念，研究体现课程性质的具体表现形式，同时，探索适应课程实施需要，适应学生自主学习、自我发展需要的生动活泼多种多样的活动形式。包括学校中的海洋民俗文化教育资源整合、家庭中的海洋民俗文化教育资源整合、社区中的海洋民俗文化教育资源整合。 在实践中指导学生更深入开展自主学习、协作学习和创造性学习。在研究过程中,无论在那一阶段那一环节研究小组要基本做到“三定”即：定时定人定时总结：定时就是研究小组每周五下午第二节为课题研究固定时间,全体实验教师集体研究,并认真填写研究记录;定人就是课题组按班级划分,各自有明确分工,

有不同的研究方向责任到人.实时总结,即课题研究人员要及时做总结,找出成绩与不足,明确下一步新的主攻方向或对研究的成果进一步完善.

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