教学内容:

　　教材第48－50页例题、试一试及想想做做。

　　教学目的

　　⒈使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

　　⒉培养学生的思维能力。

　　教学准备

　　实物投影仪、小棒。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1.口算：

　　8+6=4+6=25+10=80+（3+9）=

　　4+9=20+14=13+20=23+（4+6）=

　　2+8=5+8=17+30=（7+5）+26=

　　二.导入新课。

　　前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法，今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。

　　板书课题：两位数加一位数的进位加法。

　　三.新授。

　　教学例题。

　　1.出示例题图，指名说说题意。提问：根据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？

　　生答老师板书：

　　紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6=

　　蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9=

　　两个小男孩一共有多少张？24+9=

　　三个人一共有多少张？24+6+9=

　　这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？

　　（板书：6+9=15）

　　2.计算24+6。

　　(1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）

　　(2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问题。

　　学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生操作的情况。

　　(3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。

　　(4)谁能说一说24+6你是怎么想的？

　　先算4+6=10，再算20+10=30

　　生答老师板书：24+6=30

　　同桌同学互相说说24+6你是怎么想的？再指名说说。

　　3.计算24+9

　　(1)24+9得多少呢？也请小朋友摆摆小棒来想一想。

　　学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生的不同想法。

　　(2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？

　　老师根据学生的回答板书：

　　把24分成20和4

　　把24分成23和1

　　把9分成6和3

　　24+9=3324+9=3324+9=33

　　（三）选择一种你自己喜欢的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说）

　　小结：

　　刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。

　　3.教学“试一试”

　　1．出示“试一试”8+42=5+39=

　　2．学生独立计算，完成书上填空。

　　3．集体交流说说你是怎样计算8+42和5+39的？

　　4.完成“想想做做”。

　　1.想想做做1“圈一圈，算一算”。

　　1)出示第一题，老师说明题意。

　　2)自己圈一圈，算一算。

　　3)集体交流，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？

　　2.想想做做2。

　　1)先计算，再交流比较，看看每一组的后三道题与第一题有什么联系？

　　3.想想做做3。

　　2)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么？

　　（已知图书馆借出48本书，还剩8本，求图书馆原有图书多少本？）

　　3)学生独立解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎能计算的？最后作集体口答。

　　4.想想做做4

　　1)出示第4题图，仔细看图并提问：说说图中各种物品的价钱？三名小朋友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？

　　2)学生分别列式解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎样计算的？

　　3)最后指导学生用三句话回答三个问题。

　　全课小结。

　　今天学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算？

　　三.作业布置。

　　1．《练习与测试》两位数加一位数（进位）。

　　2．想想24+6+9怎样算？

　　教学目标

　　1、掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能正确计算。

　　2、通过算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。

　　3、在独立思考的基础上学会与同伴交流，树立合作交流的意识，体验合作的愉悦

　　教学重难点

　　重点：理解和掌握两位数减一位数和整十数、不退位减法的算理。

　　难点：结合动手操作，理解相同数位的数相减。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程：（）课时

　　一、创设情境引入新知

　　1、谈话：五一节那天，老师带小宝宝去买玩具。瞧，都有哪些玩具呀？它们价格分别是多少？

　　2、老师遇到了两个难题：

　　（1）老师有35元，想买一个……，还剩多少元？谁能帮我解决这个问题？算式怎么表示？35-2

　　（2）如果买一个……，20元够吗？还差多少元？谁会？

　　35-20

　　二、交流合作探究新知

　　1、35-2你是怎么算的？(学生独立思考，小组交流，全班汇报)

　　2、像这样的算式还有吗？你会算吗？（同桌合作，写一写，算一算，展示反馈）

　　3、35-20又该怎么算呢？

　　4、2、像这样的算式还有吗？你会算吗？（同桌合作，写一写，算一算，展示反馈）

　　5、比较两组题，你有什么发现？（揭示课题）

　　它们的计算方法有什么相同点和不同点？小结计算方法

　　你想提醒大家注意什么？

　　三、反馈练习深化认识

　　1、对比练习做一做1

　　2、巩固练习T1、2

　　3、综合练习T3

　　4、提高练习

　　想一想：下面每个()里可以填什么数？

　　39-10>()95-()<5564-()=84-()

　　四、全课总结：

　　这节课你学得开心吗？为什么开心？还有什么遗憾？

　　板书设计

　　两位数减一位数和整十数

　　35-2=3335-20=15

　　先算（5）减（2）得（3），先算（30）减（20）得（10）

　　再算（30）加（3）得（33）。再算（10）加（5）得（15）