一、教学要求：

　　１、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的缺乏，教育他们从小苦练基本功。

　　２、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　二、教学重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、明白勤学苦练可以弥补先天的缺乏。

　　三、教学准备：

　　生字卡片

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　１、板书课题。

　　２、解题，介绍梅兰芳生平。

　　３、学习词语：学艺

　　二、初读课文

　　１、自由练读课文。

　　２、要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。

　　３、检查生字掌握情况。

　　（１）出示小黑板。

　　（２）指名认读词语。

　　（３）抽读生字卡片。

　　４、试读课文。

　　５、指名说说课文有几个自然段？

　　６、指名分段朗读课文。

　　7、教师范读。

　　8、填空，出示小黑板。

　　这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

　　三、作业：

　　１、练读生字词。

　　２、练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　１、抽读生字卡片。

　　２、指名朗读课文。

　　二、细读课文。

　　１、细读第一自然段。

　　（１）指名读课文。

　　（２）说说这一段告诉我们什么？

　　（３）“不是唱戏的料子”是什么意思？

　　（４）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

　　（板书：不是料子）

　　２、细读第三自然段。

　　（１）指名读课文。

　　（２）这一段告诉我们什么？

　　（３）理解：世界闻名、大师

　　（４）学过第一段和第三段，你有什么想法？

　　３、细读第二自然段。

　　（１）自由轻声读课文。

　　（２）初步理解句意。

　　这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

　　（３）进一步理解句意。

　　在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

　　梅兰芳是怎么做的？

　　梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？

　　“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

　　“经常”是什么意思？说明什么？

　　梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？

　　４、再读第三自然段。

　　（１）齐读课文。

　　（２）说说文中那个词语概括了第三段的意思。

　　（３）指导朗读。

　　（４）“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

　　三、指导背诵

　　１、齐读课文

　　２、看板书逐段背诵。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、指名有感情朗读课文。

　　２、指名逐段背诵课文。

　　二、教学生字词，指导书写。

　　１、教学“或”

　　出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。

　　指导书写、学生描红。

　　２、出示“兰、者、注”

　　要求学生用熟字记忆生字。

　　３、出示：底、脸、神

　　学生自由练习书写。

　　教师范写、指导学生描红。

　　４、指导书写。

　　或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三局部要写紧凑。

　　５、学生进行描红。

　　第一课时

　　恐龙是国标版第六册的一篇知识性短文，主要介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。

　　恐龙生活在遥远的中生代，谁也没有见过，其种类、形态和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。所以，文中多处运用了打比方的方法进行了描述，使人如见其形，如闻其声。

　　在教学的第一课时中，我就根据该文的特点，制定了以下教学目标：1.学习本课的生字，随课文理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。重点是引导学生抓住关键词语了解打比方、作比较、列数字等说明事物的方法，体会各种恐龙的种类、形态特点。

　　一、走近恐龙世界：

　　恐龙是同学们非常喜欢的一种远古的动物，但学生的兴趣往往被某一种恐龙的外形所吸引，忽视了它们生活的环境，因此，上课伊始，我就利用多媒体教学手段，形象地再现远古的丛林、山谷以及恐龙遍及整个世界的场景，以激发学生了解恐龙、探究恐龙的兴趣，在感受恐龙的生活环境的同时，使学生对了解恐龙的种类、形态特点、生活习性有感性的知识铺垫。

　　二、了解恐龙特点:

　　课文介绍了雷龙、三角龙、梁龙、剑龙、霸王龙及恐龙的亲戚鱼龙、翼龙的形态特点，我采用范例导读的方法，以雷龙为例，引导学生抓住“六头大象”“好似雷鸣一般”等词语，通过计算六头大象的重量、用动作模拟雷鸣般的声响，体会雷龙的确是一个庞然大物，列数字、作比较、打比方的说明事物特点的方法也随着学生一遍遍的有感情的朗读加深了印象。有了范例的引导，学生不断运用着上述的方法，图文结合，介绍了自己喜欢的其他几种恐龙，自主学习的过程也是学生阅读能力提高的过程。

　　三 、复述恐龙的特点:

　　在了解几种恐龙的形态特点的基础上，我设计了复述的练习，用“我是________龙，我(长什么样)_____________，我(有什么特点)____________________。”的句式，以第一人称的口吻，让学生介绍自己喜欢的一种恐龙。第一人称的描述，亲切富有趣味，学生可以将课文中的语言结合课外的相关知识来介绍，既锻炼了学生的口语表达能力，有加深了对恐龙形态特点的认识。

　　第二课时

　　恐龙是国标版第六册的一篇知识性短文，主要介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。

　　恐龙生活在遥远的中生代，谁也没有见过，其种类、形态和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。所以，文中多处运用了打比方的方法进行了描述，使人如见其形，如闻其声。

　　恐龙第二课时的教学，除了让学生抓住课文中的重点语段继续了解恐龙的吃食、繁殖的生活习性外，更主要的设计多种练习或活动，进一步了解恐龙的种类形态特点，拓展恐龙知识，激发学生喜欢恐龙、研究恐龙的热情。

　　一、游戏导入，强化特点：

　　通过第一教时的教学，学生对课文中介绍的几种恐龙的形态特点已有了清晰的认识，我设计了“我说特点你来猜”“词语分类说特点”的练习，以游戏的形式导入第二课时的教学，学生在兴趣盎然的参与过程中，不仅可以加深对恐龙形态特点的了解，而且还能通过思考猜谜的窍门，对列数字，打比方，作比较的说明方法进一步加深印象，这样紧紧承接第一课时的教学，以学生为学习主体，强化了语文基础知识的教学。

　　二、媒体辅助，了解习性：

　　恐龙的吃食与繁殖，文中介绍比较简略，我利用多媒体课件，展示霸王龙捕杀三角龙的镜头，让学生真切感受肉食动物的凶猛，为学生感情朗读做好感性铺垫。通过播放恐龙孵化照料小恐龙的场景，要求学生当一回解说员，将文本语言与学生感知后的体验有机结合起来，以训练学生复述表达的能力。

　　三、交流拓展，丰富知识：

　　语文的教学应是超越文本的，以课文为载体，进行拓展，有利于激发学生的学习兴趣，强化技能，达到学以致用，举一反三的功效。因此，第二课时教学前，我就布置学生搜集有关恐龙的图片、模型和资料，课中组织开展“恐龙知识知多少”的活动，要求学生学着文中的说明方法向大家介绍，学生参与的过程，也是学习表达，进行言语交际的过程。

　　四、假设原因，引导探究：

　　课结束之前，我设计让学生假想恐龙神秘消失的原因，给课文留白处补上属于学生个性化的解释，进一步拓展学生的思维空间，达到融通各学科知识，引导学生进一步探究的欲望。