教学要求：使学生从不同的两种思考行式逐步记住10以内各数的分与合。

　　教学重点：较大数的分与合学习。

　　教学难点：较大数的分与合的教学。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、师生手指游戏1—10，边说边动。

　　2、出示：5个胡萝卜，两只白兔的图片

　　3、生边看图边数出是多少。

　　二、学新知

　　1、创设情景一、看了图片，你有什么想法？（分萝卜）

　　2、要把5个胡萝卜，分给2个小白兔，可以怎样分？

　　3、生动手分一分，边分边说。师引导：5可以分成3和2，2和3和起来是5

　　4、把自己分的说给同桌听听。

　　5、汇报

　　6、创设情景二、7个气球分给2个小朋友，可以怎样分？

　　7、生边说边动手分，汇报发现规律

　　师板书：123456

　　654321

　　三、练习

　　1、六本书放在两个书架上，应该怎样摆？

　　生先摆一摆，再说一说

　　里填几。

　　441327312

　　7

　　2、猜一猜。

　　（1）有5个围棋，左手拿2个，右手拿（ ）个

　　（2）有6个围棋子，左手拿（ ）个，右手拿（ ）；７个哪？

　　四、小节

　　今天，同学们表现的都很好，希望你们能把物体一次按不同的方法分好，再检查两份合起来是不是原来的整体。

　　五、作业

　　书23页第2、3题

　　板书：

　　分与合

　　教学目标：

　　1、通过练习，认识0~20这些数，能理解数的含义，知道数的组成。

　　2、知道10个一就是1个十。

　　3、复习钟表，知道整时和大约几时。

　　4、复习立体图形，能区分长方体、正方体、圆柱体和球体。

　　教学重点：理解数的含义，知道数的组成。

　　教学难点：知道整时和大约几。

　　教学对策：通过复习理解数的含义，知道数的组成。

　　教学准备：光盘

　　教学过程：

　　1、计算。

　　9+5=3+8=6+6=9+2=

　　6+7=7+5=8+8=5+8=

　　8+9=9+6=3+9=9=9=

　　学生自己独立完成。

　　教师巡视指导。对有困难的学生进行适当辅导。

　　交流答案。

　　9+5=143+8=116+6=129+2=11

　　6+7=137+5=128+8=165+8=13

　　8+9=179+6=153+9=129+9=18

　　13、比较大小。

　　8+4（）118+7（）7+8

　　7+7（）137+9（）10+7

　　2、指导：8+4（）11

　　这道题怎么比较大小？

　　先计算，再比较。

　　8+7（）7+8

　　这道题要先计算，再比较吗？

　　不用。

　　直接比较：8+7和7+8只是交换了位置。

　　答案是相同的。

　　学生独立完成其余各题。

　　交流答案。

　　修改：可以先让学生独立完成，再组织交流，要注意引导学生说一说判断的理由和思考的方法。

　　3、实际应用。

　　光盘出示题目。

　　说说从图上，你知道了什么？

　　开来了4辆汽车。

　　你从图上还可以知道什么？

　　原来停车场停了9辆汽车。

　　求什么呢？

　　现在有多少辆汽车？

　　你是怎么列算式的？

　　9+4=13

　　学生在书上填写算式。

　　修改：可以先让学生说说题意。如果有学生感到困难，可引导他们思考：知道原来停了9辆车，要求现在有多少辆，还缺少什么条件，缺少的条件能从图中找到吗？然后再让学生列式计算并进行交流。

　　15、照样子折一折，卷一卷。

　　看屏幕，这是什么？

　　一张长方形的纸。

　　现在我把它折一折，折成了什么？

　　一个长方体。

　　请你照样子折出一个长方体。

　　学生折纸，教师对有困难的学生进行指导。

　　请你再卷一个圆柱体。

　　你还能折或卷什么图形呢？

　　请发挥你的想像力，折出或卷出你喜欢的图形。

　　学生活动。

　　交流。

　　修改：先老师做示范，折出一个长方体的形状，再让学生照样子折一折，并说说折出的是什么形体，然后让学生看着教材下面一行的图示，照样子卷一卷，并说说卷出的是什么形体。接着引导学生在小组内讨论：还可以怎样折、怎样卷？最后让学生按自己的想法折一折、卷一卷，并组织展示和交流。

　　板书设计：

　　期末复习

　　9+4=13