一：新课导入

　　师：同学们预习过新课了吗？作为礼物老师送大家几张珍珠鸟的照片，想看吗？——CAI课件——但是你们也得有礼物回赠给我，用自己的语言描述一下珍珠鸟的外形，比比谁的又准确有生动。

　　二：快速阅读课文，品读珍珠鸟的外形描写

　　通过比比读读，示范朗读。学习“儿化音”词：球儿。重点品读“小家伙”、“红嘴红脚”、“珍珠似的圆点”、“蓬松的球儿”等词。教室要求同学注意扩大写作范围，将视线投诸在除“小白兔”、“小狗”、“小猫”之外的动物身上。

　　三：精读课文，把握文章记叙线索。

　　1. 学习课文言简意赅、直抒胸臆的开头方式。

　　师：小鸟特别可爱、漂亮。这样的一对珍珠鸟送给你，你会怎么说？

　　2. 设置疑问

　　师问1：可是这样的鸟却有一种天性，是什么呢？

　　问2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还害怕我？那么我怎样做才能让小鸟“爱”上我呢？是强迫它吃东西，按照我给它的生活方式去生活吗？思考“爱”的内涵。

　　3. 精读课文，勾画并归纳课文中的“我”是如何精心照顾小鸟的？小鸟又是怎样一步步变化的？

　　（1） 学生自行勾画、归纳，教师巡视，个别指导。

　　（2） 学生之间讨论归纳

　　（3） 课堂交流

　　（4） 出示教师设计的重点词归纳法——CAI课件

　　四：讨论“真爱”的内涵。并能结合生活实际谈出自己对“信赖，往往营造了美好的境界”的理解

　　1. 讨论真爱的内涵？结合“我”给了小鸟舒适而温暖的巢，不惊动它，不伤害它等内容。

　　2. 联系生活实际谈“信赖，往往创造了美好的境界”的理解。

　　五：教师小结：真爱是要给予你所爱的以“安全”，以“自由”，这也就是课文中所阐释的“信赖”。（配乐）

　　六：作业设计：

　　请用“真 ”写一段话，要写具体，写出自己的真实感受。

　　(第二课时)

　　一、教学目的：

　　１、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　２、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。

　　３、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用有的...有的...有的...说几句话。

　　４、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　１、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图，看谁看得最仔细、最认真。要求有顺序地说说图上都画了些什么？(生答)。

　　２、在这么多的景物中，你最喜欢什么？为什么？

　　３、(是啊，这些景物都很美)，那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。这节课，我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。

　　二、师范读课文。

　　１、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的？(板书：看、想)

　　２、谁来回答老师的问题？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

　　三、教学一自然段。

　　１、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？(板书：赶紧、跑)。

　　２、小声读课文，回答问题。(板书：闻)。

　　３、赶紧和跑在这里表达了作者什么样的心情？(

　　急切、迫切)。请小朋友在这两个词下面打上△，那么，

　　我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。

　　４、齐读一自然段。

　　四、教学二、三自然段。

　　１、我急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用(

　　)标出课文描写荷花的句子。老师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下面标。(板书：看)

　　２、我们先来检查一下大家勾句的情况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的一致的小朋友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同意见？(对了，

　　第一句也是描写荷花的句子)。

　　３、请小朋友们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系？(总、分关系)。对了，作者先总写他看见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他看见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。

　　４、作者是怎样具体来写荷花的呢？请小朋友们默读第二自然段，思考：作者具体写了几种不同形态的荷花？(三种)，哪三种？(

　　根据学生回答板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。

　　对了，作者用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。

　　请小朋友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上△。(板书：有的...有的...有的...)一齐来读一读这几个句子，老师领读。

　　哪个小朋友能够用这三个有的说几句话？如果能够多用几个有的更好。

　　５、(放幻灯)(在饱胀下画＿＿)，请小朋友注意这个词。谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花(

　　花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，

　　想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。

　　６、(指小黑板)，这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？(雪白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：色彩、白、嫩黄)。

　　７、(出示莲蓬卡片)，请小朋友注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声)，小朋友，你们知道莲蓬是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。

　　８、(指图)，小朋友看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美)

　　９、(覆盖片操作)，小朋友，你们看，和刚才比较，现在的荷花怎么样？(不那么好看了)，为什么呢？(没有了绿叶)，对了，俗话说：红花还需绿叶配(指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的作者也没有忘记描写荷叶。

　　10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？(齐读、

　　回答)，把什么比作什么？请小朋友们仔细看图，再读句子，

　　体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特别好？为什么？(根据学生回答，

　　在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.)。短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又

　　绿、又大、又圆的特点。作者写得好，我们也要读得好。

　　试一试。

　　11、下面我们齐读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

　　12、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段)，提问：小朋友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、

　　阿姨和美妙的大自然)。画家的本领真了不起，

　　表达了作者什么样的感叹？(对审奇、美妙的大自然的赞叹和对劳动的赞美)。

　　13、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。

　　14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。(放录像)

　　五、教学４、５段。

　　１、看了刚才的录像，你觉得怎样？

　　２、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她忽然产生了一种强烈的思想感情，引起了她十分美妙的联想，小朋友想一想，这个美妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？请小朋友们接着看录像。(

　　放录像)

　　３、请小朋友们自由读课文第４自然段，结合刚才的录像思考：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？(板书：风吹来，风过了)

　　４、你们看，作者的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求。(板书：美)(放音乐)

　　这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？

　　５、小朋友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象呢？(哪个小朋友能说得更丰富、更奇妙)

　　６、小朋友，你们也和作者一样，喜爱荷花吗？(喜爱)当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。(板书：喜爱)

　　７、让我们怀着喜悦的心情读４、５段。

　　六、总结全文：

　　１、最后，我们再来重头欣赏体会这篇课文。(放全文录像)

　　２、这节课，我们通过图文结合，比较深入地理解了课文，训练了小朋友们造句说话的能力和创造性的想像能力，大家都学得很不错。