15、夏夜多美

　　学习目标 :1.认识“莲、哭 ”等13个生字。会写“她、他”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　学习重点：1、会认13个字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点：边读边体会夏夜的美。

　　导学流程:

　　第一课时

　　（一）图画引入创意境

　　1、 出示图画1。同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？

　　1、 还有什么问题吗？

　　2、 请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？（老师配乐朗读课文）

　　（二）初读课文，认读本课生字、新词

　　你们喜欢这个故事吗？愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？让我们一起打开课文，齐读课题。（教师板书课题）

　　1、 借助拼音自读课文，圈画生字。

　　2、 同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。

　　3、 教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。

　　4、 开火车读字读词，比谁快。

　　5、 随机指名读课文，纠正字音。

　　（三）感悟文意，感读课文

　　1、 理解第一部分。

　　（1）看图读文。

　　睡莲和小蚂蚁在说什么？同桌同学练读他们的对话。

　　（2）指名读对话

　　（3）从他们的对话中，你知道什么啦？

　　（4）这时候，小蚂蚁什么心情？

　　（5）找到你的好朋友两个人演一演。

　　（6）戴上头饰分角色朗读课文。

　　（7）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读蚂蚁的话。

　　2、 理解第二部分。

　　（1）小蚂蚁回到家了吗？

　　（2）他是怎样回到家的呢？自己读课文第七至第十三自然段。

　　（3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。

　　（4）出示头饰分角色朗读。

　　这些小动物们到底说了什么？到底做了什么呢？请同学们戴上头饰演一演。自己先练，然后全班展示。

　　（5）看课题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？

　　（四）实践活动：

　　1、连一连，说一说。

　　青青的 小路 青青的（ ）

　　绿绿的 草坪 绿绿的（ ）

　　弯弯的 假山 弯弯的（ ）

　　3、 自由组合说夏夜。按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说，两选出代表向全班说，其他组补充说。

　　4、 评出描绘夜最美的小组，获行“睡莲奖”

　　板书设计：

　　二课时

　　（一）复习检查生字、词语

　　1、 抽读生字卡片，读准字音。

　　2、 开火车读词语。

　　（二）分析本课生字并记忆

　　教学设想：

　　创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；

　　以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；

　　增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

　　目标预设：

　　1、 创设情境，激发学生学习的兴趣。

　　2、 有感情地朗读课文，在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美，动物间的情更美。

　　课堂实录：

　　（一） 导入，营造美的竟境

　　当春姑娘的脚步悄悄走远时，夏天到了。夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，大树也睡了……感情诵读阅读材料《夏夜》，营造美的竟境。

　　《夏夜》，喜欢吗？喜欢就送给你们了。美美地读吧！

　　你觉得哪儿最美？是啊，夏夜的景真是太美了。可你知道吗，还有比夏夜的景更美的东西呢？它就藏在我们的课文里，读——《夏夜多美》。看看谁能从这篇课文里发现美。请大家认真地读课文。发现美的地方，你多读几遍，用心地体会一下，它美在哪儿。

　　【在美丽的小夜曲中，一首意境优美的散文诗《夏夜》，让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，美丽幽静。】

　　（二） 品读，感悟美的情感

　　1、师：你觉得哪儿最美？读出来大家听听。

　　【让学生体验语言美、心灵美。】

　　生：我觉得“小蚂蚁到家了。”很美。

　　师：读一读。

　　生：小蚂蚁到家了。（慢）

　　师：你为什么觉得这句话很美？

　　生（迟疑）因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。

　　师：啊，小蚂蚁心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗？

　　生：我觉得这儿很美——“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。”

　　师：为什么你觉得这儿很美？

　　生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，风景很美。

　　生：我觉得这儿很美：“啊，多美的夏夜啊！”

　　师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀！

　　【哪儿最美？为什么你会认为这儿美？教师没有做太多的讲解，只让学生在反复地朗读中细细地感受与体会。】

　　2、创设情境，指导表演。

　　师：在一个美丽的夏夜，上演了一个美丽的故事：一只小蚂蚁掉进了池塘里。“呜呜……”

　　师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧！到池塘里来。（生蹲在地上，“呜呜……”地哭。）

　　师：故事怎样发展了？

　　生：睡莲被吵醒了。

　　师：请你来扮演这朵睡莲吧！（请刚才发言的女生走到池塘中间，作出睡觉的姿势。）

　　情境表演：

　　（小蚂蚁：呜呜……

　　睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁，你怎么了？

　　小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。

　　（师提示：睡莲弯弯腰）

　　睡莲：快上来吧！

　　小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。

　　睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！

　　小蚂蚁：（摇摇头）我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

　　师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊！这时……

　　生：（齐声）蜻蜓！蜻蜓！

　　师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢？（指名扮演）

　　小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗？

　　睡莲：小蚂蚁想回家，可我没办法送他。

　　蜻蜓：让我来送他吧！

　　睡莲：天这么黑，你能行吗？

　　师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家？

　　生：有萤火虫啊！我来当萤火虫！（指名扮演）

　　萤火虫：（飞来）我来给你们照亮。

　　师生齐声配词：“小蚂蚁坐上飞机，……（略）小蚂蚁到家了。”

　　【学生争先恐后地表演，语文课堂成了表演的舞台，学习到了这儿达到了一个高潮。充分调动了学生的参与热情。】

　　师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？

　　生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。

　　师：你们高兴吗？眨眼试试。你猜，星星会说些什么？

　　他们的心里，都是那样的开心、快乐！原来，有人帮助自己，会很开心，很快乐；帮助别人，也会很开心，很快乐。

　　【这一环节的设计，对学生的情感、态度、价值观培养与引导或许会收到润物细无声的效果。】

　　让我们带着开心与快乐，一起来读读这些美丽的句子吧。

　　（3）读了第一篇描写夏夜景色文章，我们要说：夏夜多美！读了这个美丽感人的故事，我们更要说：夏夜多美！

　　【“读”贯穿课堂的始终。但每次的“读”，要求不同，目的不同，层次也不同。初读，寻找美；品读，感悟情，朗读，欣赏美。学生在读中理解，读中感悟，读中积累。】

　　（三） 写字指导

　　这节课，我带你们欣赏了如此美的夏夜。接下来，你们能否也带我欣赏一下你们创造的美呢？ ——展示台

　　1、 写两个美丽的字——“他”“她”。（观察—发现—书写—展示）

　　2、 把你心中美丽的夏夜画下来，旁边写上几句话。

　　【教后反思】：

　　这篇课文有16个自然段，比较长，生字也比较多，我尝试以读为主，摒弃了过多的讲解、生硬的说教，学生人人参与，课堂活跃，效果不错。

　　一、创设情境，带学生走进美丽的夏夜。在美丽的小夜曲中，一首意境优美的散文诗《夏夜》，让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，美丽幽静。

　　二、以读为主，知识能力同步发展。40分钟之内，每个学生至少读了五遍课文。读中有议，读后有评。“读”贯穿课堂的始终。但每次的“读”，要求不同，目的不同，层次也不同。初读，寻找美；品读，感悟情，朗读，欣赏美。学生在读中理解，读中感悟，读中积累。课文中的故事在学生头脑中逐渐熟悉，整体感知明显，一个个热心帮助别人的美好形象在学生心灵中鲜活起来。

　　三、情境表演，课堂气氛活跃。教学中尝试了多种形式的读，并在读的过程中让学生互读互议互评，人人参与，学生感觉新鲜，没有疲倦感，最后争先恐后地表演，形成了学习高潮，语文课堂成了表演舞台，让学生的个性得到了张扬，创造力得到了发挥。

　　四、想象说话，关注情感态度价值观。课文构思新颖，语言优美，寓意深刻， 选择的教学形式生动、活泼，寓教于读书中，于表演中，形象生动，无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。