活动目标：

　　1、学会根据画面的实物，初步认读汉字“床、树、桌、椅、林、森”等。

　　2、探索并认识常见的“木”字旁的汉字，知道“木”字偏旁的汉字与“木”有关。

　　3、积极参与用身体变汉字的活动，产生对识字活动的兴趣。

　　活动准备：

　　1、字卡、图片。

　　2、含有“木”字旁的操作卡片人手一份。

　　3、木头一块。

　　活动过程：

　　一、导入活动，引起兴趣。

　　（出示木头）这是什么？你们知道“木”字应该怎么写呢？（出示字卡）这就是木字，我们一起来读一读。

　　小结：我们知道“扌”旁和手的动作有关，“口”字旁和口有关。那么“木”字旁和什么有关系呢？

　　幼儿讲述。

　　二、认识汉字“树”、“林”、“森”。

　　老师为你们准备了好多图片，我们一起来看看土上有什么？

　　教师分别引导幼儿认识“树”、“林”、“森”，并和幼儿一起认一认，读一读。

　　我们一起来找一找，着三个字中有什么一样的地方？（都有木字）

　　小结：树字里面有一个“木”字，林字里面有两个“木”字，森字里面有三个“木”字，原来“木”还会藏在别的字里面。

　　三、通过游戏，感受“木”字旁。

　　老师还为小朋友准备了很多图片，你们想看吗？我们一起来看看图上有什么？再猜猜旁边的汉字应该怎么读？

　　教师和幼儿逐一认识图片和字卡。

　　这些字有什么一样的地方吗？哪里是一样的呢？

　　为什么这些字都有“木”字呢？这些“木”字在字的什么地方？

　　教师小结

　　老师还为小朋友准备了一张操作卡，请小朋友找一找这些字中哪些字里面有“木”字，用笔把它圈出来，然后和你的好朋友说说“木”在字的什么地方？

　　习作指要

　　1．习作例文，旨在引路，引达到“有趣”之路，引描述“场面”之路，引作文“写实”之路，引誊写“规范”之路。

　　2、例文概析，旨在示法，示自拟“作题”之法，示成文“结构”之法，示描写“场面”之法，示莫忘“自我”之法。

　　3、习作要求，旨在定性，定师生“人物”之性，定确实“有趣”之性，定源于“活动”之性，定练习“场面”之性。

　　4、完成作业 ，旨在训练，练留心“生活”之能，练选择“材料”之能，练巧妙“构思”之能，练介绍“场面”之能。

　　教学要求

　　1、读熟读懂例文——《放风筝》，了解例文的时间、地点、人物、事件，了解例文着重写什么场面，了解例文到底是如何写场面的。

　　2、按书上对例文分析的提示，进一步对例文进行评议，懂得写活动一定要成功地写出场面，以利具体地展示活动情况，给人留下深刻印象，自己也有情动辞发、一吐而快之感。

　　3、弄清训练要求，选师生活动，是有趣的活动，是有重点场面的活动，是场面中的有“特写”镜头的活动。

　　4、明确写作方法，注意回顾生活，精心选择活动，着重突出场面，善于下笔成文。

　　教学时间： 两课时

　　教学过程 ：

　　一、剖析例文，明理示法

　　1、导入 新课。

　　2、初读这《放风筝》，弄清时间、地点、人物、事件，弄清“有趣”这一中心。

　　3、再读例文，了解场面描写。

　　1．示类似活动的写法及注意点。

　　（1）由面到点，点寓面中。

　　（2）由别人到自己，自己是集体的一员。

　　（3）虽然不出现“有趣”一词，但全文要体现“有趣”这一中心。

　　2．引入教师下水文，深化理解。

　　二、研讨要求，掌握法度

　　1．出示要求。

　　2．自读思考。

　　3．讨论要求，得出结论。

　　（1）时间为本学期内，可想而知是“新”活动。

　　（2）活动必须是有趣的，即需要有一定的情趣。

　　（3）是教师带领开展的活动，校内外各类活动都可以，如爬山‘参观、野营、比赛等。

　　（4）自己最感兴趣的，与自己关系密切，留下了深刻的印象，便于有话可说，有话说得好；有感而发，有感发得好。

　　（5）突出一个场面，展现面与点、群体与个体的动态画面。

　　（6）要能写出“有趣”的氛围。

　　三、选定事情，映现场面

　　1．回顾本学期老师带领开展的活动。

　　2．抽取“有趣”活动。

　　3．选自己感兴趣的，感受较深的。

　　4．将活动过程 一一浮于脑海，还可以查资料。

　　四、交流构思，侧重例评

　　1．活动名称，活动主题。

　　2．选取什么场面，其中自己如何。

　　3．简单口述，讲清情况。

　　4．指出问题，互提建议。

　　5．侧重例评，示法导做。

　　五、当堂笔述，完成初稿

　　六、选择典型，进行评议

　　七、细心自改，组织互改

　　八、正确誊写，工整誊写