教学目标：

　　1、能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验；能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录；能对探究过程和解国际逆行评议，并与他人交换意见。

　　2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。

　　3、知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在。

　　活动准备

　　学生准备：气球、杯子、塑料袋、纸团

　　教师准备：天平、烧瓶、水槽、火柴、集气瓶

　　教学过程：

　　一、教学引入：

　　教师：同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜。

　　“看不见、摸不着，所有生命离不了，它是谁？”

　　学生猜谜。

　　谈话：你们可真棒，对这位隐形朋友你有什么想了解的小问号吗？

　　你们的问题提的非常好，这些问题都会在本单元的学习中了解到，今天就让我们从“空气在哪里”开始研究吧。

　　二、探究活动

　　活动一：我们想办法找空气。

　　师：我们每个人都需要空气，可是这位隐身的朋友究竟藏在哪儿呢？你有没有办法找到它？试试看，比比谁的办法多！

　　学生动手操作，小组内交流方法。[小学教学设计网-www.xxjxsj.CN-更多小学科学教案]

　　活动二：空气有质量吗？

　　师：刚才大家看动脑筋，想了许多办法，找到了我们的朋友——空气的踪迹，那么它有重量吗？

　　学生根据经验猜测。

　　怎样证明我们的猜测呢？让我们以小组为单位，来设计一份研究方案吧！

　　学生在组内交流自己的想法，并将这些想法予以整理。

　　试着来执行你的方案，并在书上记录下你的研究结果。你还有什么新的想法，或设计，也可以写在这里学生交流

　　三、自由活动：

　　活动一：我们怎样知道瓶子里有没有空气

　　师:我这儿有一个瓶子，里面有没有空气呢？（学生猜测）

　　你能设计一种既简单又科学的方法证明你的猜测吗？

　　活动二：空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗？

　　鼓励孩子大胆进行方案设计，让学生明确解决问题不仅仅只有一种方法。

　　活动三：课堂评价:

　　这节课，你对自己的表现感觉如何？伙伴们对你又是怎样的评价呢？让我们来交流一下。

　　四、拓展活动：

　　水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？有兴趣的同学可以针对这两个问题继续开展我们的探究活动。

　　教学目的：

　　知识：通过实验，使学生了解空气的组成，并对空气的污染和防治有所认识。

　　能力：初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力。

　　思想教育：培养学生的环境意识及实事求是的科学态度。

　　重点难点：了解空气的组成及空气污染与防治。

　　教学方法：实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法。

　　教学用具：仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、

　　酒精灯；药品：红磷、水，火柴。

　　教 学 过 程

　　教师活动

　　学生活动

　　教学意旨

　　【引入】人类和一切动植物的生命支柱是什么气体?

　　空气是一种“看不到摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它是由一种物质组成还是由多种物质组成的呢？今天我们进一步学习有关空气的知识。

　　【板书】第一章 空气 氧

　　第一节 空气

　　【板书】一、空气的组成

　　【提问】

　　1．空气就在你周围，你能描述它有哪些物理性质吗？

　　2．空气是一种单的一物质吗？它主要由哪些成分组成呢？

　　【演示实验】空气中氧气含量的测定（课本p.7图1-1）。

　　介绍仪器名称，操作顺序，提示学生观察要点：红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况。

　　【学生分组的实验】空气中氧气含量的测定（教参p.7图1-1）。

　　介绍仪器名称，装置原理，操作操作顺序，注意事项。

　　用燃着的火柴检验瓶内剩余气体。

　　【分析讨论】启发引导学生分析讨论：

　　1．红磷燃烧生成五氧化二磷；说明红磷燃烧所消耗的是空气中的什么气体？

　　2．为什么红磷燃烧时只消耗了钟罩或集气瓶内气体的1/5而不是全部呢？

　　3．用燃着的火柴伸入钟罩或集气瓶内，火柴熄灭说明了剩余气体具有什么性质？

　　【板书】空气是无色、无味的气体，它不是单一的物质，是由多种气体组成。空气中主

　　思考、回答问题。

　　回忆什么是物理性质，思考回答问题。

　　填写观察记录：

　　红磷燃烧时有大量

　　生成，同时钟罩内水面逐渐 ，等燃烧停止，白烟消失后，钟罩内水面上升了约 积极，剩余气体约占总体的。

　　用燃着的火柴伸入钟罩内，火焰 。

　　实验记录：

　　红磷燃烧时有大量

　　生成，打开弹簧夹后，烧杯中的水会进入集气瓶，约占瓶容积的 。

　　火焰 。

　　分析、思考、讨论、归纳得出结论。

　　理解记忆

　　阅读课本p.7~p.8

　　学生活动

　　激发学生学兴趣，引入课题。

　　复习绪言中物理性质概念，使学生产生求知欲。引入空气组成的讨论。