一个出色的语文教师应该拥有一份出色的课件设计和教案，《詹天佑》教案应该怎么做?老师怎么备课《詹天佑》能更好教学?下面是小编整理的六年级詹天佑教案，仅供参考使用。

　　六年级上册语文詹天佑教案【1】

　　【课前准备】

　　1、课前组织学生观看电影《詹天佑》或查找詹天佑和京张铁路的资料。

　　2、自学生字新词。

　　3、课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语引入，揭示课题

　　1、我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。

　　2、学习本组课文有哪些任务?

　　(通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀;在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用;围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习。)

　　3、揭示课题：詹天佑(简介詹天佑)。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、整体感知课文：

　　⑴　自读课文，注意读准字音。

　　⑵　交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。

　　⑶　交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。

　　2、再读课文：

　　⑴　用“读了课文______，我知道詹天佑______。”交流读课文后了解的内容。

　　⑵　说说课文记叙了一件什么事?(詹天佑主持修筑京张铁路的事。)

　　3、图文结合，简介京张铁路：

　　(京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。)

　　三、了解背景，研读体会

　　1、帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的?请同学们自由读2～3自然段，读完后说说你的感受。交流时可参考以下句式：“当我读到______时，我感到______。因为______。”

　　2、重点研读以下几句：

　　⑴　“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”

　　①　指名几位学生交流感受：

　　(引导学生从“刚……就……”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂。)

　　②　师补充：

　　从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。

　　③　感情朗读。

　　⑵　“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”

　　①　指名交流感受。(帝国主义狂妄自大。)

　　②　“要挟”是什么意思?

　　(利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。)帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求?(帝国主义这利用我国政府贪腐、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。)

　　⑶　帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

　　①　指名交流，其他同学补充：

　　(帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。)

　　②　引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。

　　⑷　“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”

　　①　指名交流感受。(由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。)

　　②　出示地形地貌图，指导感情朗读。

　　3、刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去?为什么?

　　(不能;衬托了詹天佑的爱国主义精神。)

　　四、小结课文，激趣存疑

　　1、从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运!面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑──(不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。)

　　2、詹天佑是如何主持修筑铁路的呢?我们下节课继续研究。

　　人教版六年级上册语文《詹天佑》教案【2】

　　一、谈话引入，理清层次

　　1、通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐化，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑──(“詹天佑不怕……线路”)

　　2、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的?课文记叙了修筑过程中的哪几件事?快速默读4～6自然段，用小标题概括。

　　3、交流：勘测线路;开凿隧道;设计“人”字形铁路。

　　二、深入研读，感悟爱国

　　1、研究勘测线路，感受爱国情怀：

　　我们先来研究勘测线路，读读第4自然段，找找詹天佑是怎么做的?

　　2、交流品读以下几句：

　　⑴　“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。”

　　①　指名几位学生交流：

　　(引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词句来谈体会。)

　　②　听老师读这几句话，你仿佛看到什么?

　　(詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。)

　　③　在峭壁上定点、测绘多危险呀!他为什么不去安全的地方呢?

　　⑵　詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

　　①　“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口?

　　②　从这句话，你读懂了什么?

　　(詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。)

　　⑶　遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

　　①　指名交流：

　　(这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心;修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。)

　　②　小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。

　　③　比赛读。(要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。)

　　3、研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。

　　⑴　过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢?

　　⑵　默读5～6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示;借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。

　　(火车可用你身边的学习工具代替。)

　　⑶　交流反馈。(师板画2幅图)

　　①　图1、图2各代表哪里，从哪些词句中看出来?

　　②　(生上台画表示工作面的箭头)这样两端凿进施工会有什么困难?难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说──(“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”)

　　③　(课件的动画演示4个工作面的施工。)既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居庸关?同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么?

　　4、火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢?

　　(生对照插图读课文，指名学生说，师边动车演示边总结。)

　　5、从詹天佑的做法中，你又感受到什么?(用自己杰出的智慧和才干报效祖国)

　　三、总结延伸，想象写话

　　1、总结课文：

　　强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。

　　2、各自有感情地朗读课文。(读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。)

　　3、想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么?请写下来。

　　4、交流评价。

　　四、积累内化，课外拓展

　　1、把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。

　　2、根据综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动安排等。

　　《詹天佑》教案应该怎么做?下面是小编整理的小学六年级语文詹天佑教案，仅供参考使用。

　　小学六年级语文詹天佑教案【1】

　　教师思考：

　　《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。

　　文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。

　　文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。

　　全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

　　设计特色： 抓住“主线” 分组探究 创造实验 朗读感悟

　　课前准备：

　　1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

　　2、准备好多种做开凿隧道实验材料。

　　教学要求：

　　1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

　　3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　4、培养学生合作探究、动手实验的能力。

　　5、有感情朗读课文。

　　背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。

　　教学流程及设计意图：

　　一、检查预习，整体感知。

　　1、教师引导：课文是以什么来命题的?我们还学过哪些用人物姓名命题的课文?这些课文有什么特点?根据经验你猜想一下本文写了一件什么事?

　　(促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。)

　　2、指读课文，结合正音，检查字词情况。

　　交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。

　　3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。

　　(沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容)

　　三、抓住主线，理清脉络。

　　1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的?文章围绕这句话安排了什么内容?

　　2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

　　(提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。)

　　四、突出主线，引发探究。

　　1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人?

　　2、自由交流，简要陈述。

　　(根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。)

　　五、分组合作，问题探究。

　　1、教师在合作前提出明确要求。

　　(1)要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

　　(2)组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　(3)可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。

　　例：

　　A、在( )的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

　　B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

　　C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

　　(对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。)

　　六、汇报交流，深悟感情。

　　1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。

　　在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。

　　如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。

　　只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。

　　形式不限，手段不限，长短不限。

　　把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。

　　教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。)

　　2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

　　(感情升华，促进积累。)

　　七、创意表达，拓展思维。

　　教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。

　　詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现?

　　(深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。)

　　小学六年级语文詹天佑教案【2】

　　【教学设计】

　　教材分析：《詹天佑》一文，记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

　　文章是按照先概括介绍，再具体叙述，最后总结的方法安排材料的。

　　全文分为三部分：第一部分概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师;第二部分，从当时的社会环境来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因;接着，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程;最后，讲京张铁路提前两年竣工这一结果，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的藐视和嘲笑。

　　第三部分主要写今天中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。

　　文章层次清晰，内容生动，詹天佑的爱国精神贯穿全文，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。

　　学情分析：学生已初步掌握了一些阅读写人文章的方法，如：抓住人物的言行、神态联系上下文，体会人物的特点等，。

　　但边读边想、边读边做简单批注，对学生来说仍是难点。

　　课文所叙述的事件发生在清朝末年，当时当地的情况距离学生实际较远，当时的人和事学生了解甚少，真正体会詹天佑的爱国热情和创新精神，对学生来说，也不是件容易的事。

　　教学目标：

　　1. 理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

　　2. 结合课文内容培养学生搜集信息和运用信息的能力。

　　3. 理解重点词语，能做简单批注。

　　4. 在原有认知的基础上继续学习阅读写人的文章。

　　5. 有感情地朗读课文。

　　教学重点： 感悟课文的主要内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

　　教学难点： 理解重点词语，能做简单批注。

　　教学方法： 以读为主，引导学生在读中理解，在理解中有感情地读，以多种方法辅助读，督促学生读中思考、理解：抓统领全篇的问题，默读批画;抓文中的重点词句，品读理解;抓开凿隧道、设计人字形线路部分，自读画图;适时补充资料，把精读与略读相结合。

　　自主探究与接受性学习有机整合。

　　教学理念： 为学生创造自主阅读的机会，营造自主探究的氛围，充分体现学生在阅读上的主体地位，力求使学生在积极主动的思维和情感活动中，感受和理解语言文字;体现“工具性与人文性的统一”;先通过自主读书、标画、批注、画图、交流等方式，帮助学生从对人物的粗浅认识导向深入、准确的认识，再通过人物评价的方式让学生表达对詹天佑的敬佩之情。

　　教学准备： 学生熟读课文，查阅相关资料;教师准备所用的电脑课件。

　　教学过程：

　　一、 回顾导入

　　上节课我们初步学习了《詹天佑》，谁来说说课文的主要内容?(巩固写人叙事文章概括主要内容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京张铁路，在什么情况下修，怎样修，这是一条怎样的铁路。)

　　二、细读理解

　　(一)说说詹天佑给你留下了怎样的印象?作者是怎样评价他的?(我国杰出的爱国工程师。)(随机板书：杰出 爱国)

　　“杰出”什么意思?(才能、成就出众，超过一般)课文哪些内容表现了詹天佑的杰出与爱国品格呢?

　　出示自学提示：细读课文，画出文中表现詹天佑杰出与爱国的内容，把自己的理解、感受或疑惑，用词、短语或简练的句子批注在空白处。

　　(注意：阅读写人的文章，要抓住事件，抓住人物的语言、行动、神态，去体会人物特点。)

　　(二)交流、合作，深入理解、体会。

　　1.毅然接受任务

　　“毅然”怎理解?(果断地、坚决地。)他是在怎样的情况下果断地、坚决地接受任务?(帝国主义国家阻挠，争夺铁路的修筑权，进一步控制我国的北部。

　　结合资料深入理解“控制我国的北部”。)

　　“要挟”什么意思?(利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。

　　文中指帝国主义国家利用中国科技落后的弱点，强迫中国答应修筑京张铁路的要求。

　　)他接受的是一项怎样的任务?(抓住“高山深涧”“悬崖峭壁”来理解)

　　小结：詹天佑就是在帝国主义的阻挠、要挟下，在国内科学技术极其落后的情况下，接受了修筑京张铁路这一艰巨的任务，而且是“毅然”接受了。

　　就在这样的行为中，我们感受到了他的拳拳爱国心。

　　2.开始勘测线路

　　詹天佑是怎样勉励工作人员的?从他的语言中，我们感受到什么?(他严谨的工作态度。

　　批注“严谨”、“语言”;板书：语言)

　　他又是怎样做的、怎样想的?从中，我们又感受到什么?(他身先士卒、不怕困难;时刻想着不能让外国人讥笑我们，不能使中国的工程师失掉信心。

　　批注“身先士卒”“ 不怕困难”“以国家为重”;板书：行动、心理)

　　3.开凿隧道， 设计人字形线路

　　同学们预习时画出了示意图，请你再细读5、6自然段，确认示意图无误后和同学交流一下，说说詹天佑为什么要采用这样的办法，从中你又感受到了什么?(詹天佑杰出的创新智慧)

　　4.提前竣工

　　指导朗读： 这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

　　教师引读：

　　当帝国主义国家对铁路的修筑权争夺不休时，他们提出条件——清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。

　　他们以为这样一要挟——铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。

　　当清政府任命詹天佑为总工程师时，一家外国报纸则轻蔑地说——“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

　　可是，他们做梦也没有想到——这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。

　　(三)拓展阅读，领悟写法。

　　修筑京张铁路，历经将近4年，在那一千多个日日夜夜里，詹天佑遇到了无数的困难，你知道他还遇到了哪些困难?(引导学生结合课外资料谈谈。)

　　工程技术人员缺乏，技术、设备落后 ，资金不足，帝国主义的捣乱等等，作者却只选取了接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路、提前两年竣工这几个片段来写，为什么?(最能突出詹天佑的杰出与爱国，这就叫选取典型材料，突出人物特点。)