教学目标
1能用自己喜欢的识字方法,自主认记本课生字,写字做到工整、正确。
2能正确、流利、有感情地朗读课文,进一步分角色朗读课文。
3能联系上下文理解本课新词,了解课文内容。
4激发孩子们自觉热爱大自然的花草树木的情感。
教学重点
认识生字,分角色朗读课文。
教学准备
1教师:生字卡片,春天百花盛开的影视资料或图片。
2学生:收集你喜欢的花朵的图文资料。
教学时间
1~2课时
教学过程
一、导入新课
1齐读课文题目。
“花孩子”指什么?
2看影视资料激发学习兴趣。
教师:春天到了,百花盛开。瞧,红艳艳的石榴花,金黄的迎春花,粉红色的桃花、杏花……多美呀!这都是花孩子们送给春姑娘的礼物。那花孩子是怎么找到颜色的呢?课文会告诉你们答案。快打开书读吧。
二、初读课文,了解大意
1学生借助拼音自由读文,要求读准字音、读通句子。
2同桌互读课文,互查互助。
3指名分段读课文,正音。
4开展读书比赛。先自练,再推荐或自荐读课文。
5读了课文,文中的花孩子指哪些花,它们分别找到了什么颜色?
三、自主识字,指导书写
1出示生字:这些字娃娃你会叫出它们的名字吗?不会的再借助它们头上的音节拼一拼。
2有哪些字娃娃的名字容易叫错?给大家提个醒。
3采用抢读、齐读、抽读等形式检查认识生字的情况。
4怎样才能记住生字娃娃的样子呢?谁愿意把自己的好办法说给大家听听?
5看课后第4题,先读一读,再想想要写好这几个字,应该提醒大家注意什么?
6教师相机重点引导:
摔:在右上边的中间是“幺”,不要写成“纟”。
舞:横上面是四竖,右下边是“”,不要写成“牛”。
睡:指导右边的书写笔顺,强调最后一笔短。
7学生练习书写。
8指导评价:自评、同桌互评、全班评。
四、精读全文,读中感悟
1小组合作学习,边读边勾画,并讨论。
(1)找一找课文写了哪几种花,找到后用“”勾画出来。
(2)文中的花儿找到了什么样的颜色?用“△”标出表示颜色的词。
(3)分别找出课文中描写迎春花、石榴花、桃花和杏花的段落。他们是怎样找到颜色的?相机引导学生理解“温柔”、“亲切”、“染”等词,用换词的方法理解“红艳艳”、“装扮”。
2交流、汇报、评议。
3指导朗读。
(1)文中的花孩子们、星星、朝霞,你喜欢谁?为什么?
(2)练习读你喜欢的人物说的话。(注意读出语气和对人物的喜爱。)
(3)抽同学扮角色读,评议。
4分角色有感情地美读全文。
五、拓展延伸
1你喜欢花孩子吗?为什么?该怎样喜欢它们?
2把你收集到的花朵的图文资料介绍给大家。
3引导学生做课后第2题。
第二篇:雪孩子的教案
《雪孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册 第19课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。分享了《雪孩子》的教学设计给大家借鉴!
教学目标:
1、认识10个生字,会写"瓜、衣、来"3个字,认识1个偏旁"孑"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程
教学重点、难点 雪孩子教学设计
认识10个生字,知道雪会变成云
教学准备:
雪与云相互变化的课件
布置学生课前读通课文
教学课时:二课时
第一课时
一、揭题激趣
1、板书"孩子"教认"孩"字,再补上雪字。(齐读课题)
2、激趣:雪孩子教学设计
雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今天我们学习19、雪孩子
二、看图自读课文
1、仔细看图,想想每幅图上画了什么?
2、读读图旁的句子,画出不认识的字
3、小组合作学习:动脑筋,想办法学习自己不认识的字。(借助图画、或者查生字表,问同学等,交流不认识的字,自己不能读通顺的句子)
4、标画课文的自然段
三、检查自读情况,读后正音
1、指名接读课文,互相评价。(教师注意正音)
2、正音后同位互相接读课文
3、说说雪孩子的故事,看谁讲得生动
四、识记生字。
1、游戏—找朋友
黑板上出现生字词,学生找出它的拼音朋友贴在生字头上。
雪孩子 让 一起 玩 往 睡觉 烧着了 知道 化
2、认读生字。多种形式的认读:个别读,小组读,开火车读,全班读。认识“孑”旁
提醒学生注意:,“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读,记个整体印象,随着阅读实践再逐步明晰。
3、书写生字
1)学生书空练习。
2)指导书写。
瓜:上撇平短,左撇竖长,与捺对称。。“竖提”起笔对准上撇中部,“点”较小,“捺”起笔低于“竖提”并与它相接,与“左撇”对称。
衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔,转折处低于撇尾,第五笔“短撇”,从横收笔处下方起笔,方向与长撇一致,最后“捺”低于长撇并相接,向右伸展与撇对称。
来:注意撇捺两笔的对称。
评价学生的书写。(自评、学生互评、教师评价相结合)
五、巩固练习。雪孩子教学设计
“化—画、到—道、只—知、还—孩”。
读一读,认一认。
比较上列字,每级有什么特点。
第二课时
一、复习导入。
认读生字、词语。
二、学习课文,理解内容
1、议论:雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?先小组讨论,然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)
雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?(让学生看课件,水蒸发到空中形成云的过程,云变成雨和云变成雪的过程)
2、指导朗读
本课因不注拼音,朗读中注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。
如:房子上、树上、地上的"上"
休息的"息"
读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心,他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白 云,后半句"很美很美""白云"读得慢些,表达出赞美喜爱之情。
三、想想说说
1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么?
2、你想对雪孩子说些什么?
四、续编故事
《雪孩子又回来了》,想像小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。
五、复习巩固
1、完成课后练习,读读说说
⑴理解题意,"又"字连用表示两种情况同时存在,左边一栏说的是动作,右边一栏说的是特点
⑵学习练习可说老师纠正
作业:
把课文中的故事讲给别人听
板书设计:
19、雪孩子
雪孩子 救 小白兔
化 飞 下
水 云 雪
教学反思
巧评价,引导学生发展个性。
阅读是学生个性化的行为,在阅读实践中,学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在本课例中教师珍视。尊重学生的独特感受,让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此,教师没有像以前一样,用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”,而是让学生自己通过理解用表情(满脸笑容)动作(边读边跳)等方式表达出来。也就是说,学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读,教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价,这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”,它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导,是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师,我们不仅不能以“标准答案”来恒定学生,相反应该给予鼓励,加以引导。正如萨特所说:“阅读是一种被引导的创造。”在阅读过程中,教师的评价应该鼓励学生主动地发现,积极地创造,发展自己的个性。