一、初读课文，整体感知

　　师：今天，我们要学习第十九课，请同学们用最响亮的声音齐读!

　　生：白杨!

　　师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗

　　生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

　　师：说得真准确。(在黑板上贴上字条“介绍白杨”)这个边疆指的就是老师的家乡(单击计算机键，大屏显示“新疆”)齐读。

　　生：新疆!

　　师：写“疆”的时候要注意什么

　　生：左边弓字旁里有个提土，别忘了。

　　师：是啊!失去了土地，疆域就不完整了。(文字退出屏幕)

　　[这既让学生自己观察、记忆，找出这个生字在字形上应该注意什么，又把字的音形义结为一体，适时地渗透了思想教育。]

　　师：同学们，在我们新疆处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢难道只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。

　　[教学目标的展示，自然而适时，在上课之始，教师对本节课的教学任务做到心中有数。]

　　师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。

　　(学生边自读边勾画思考)

　　二、了解白杨特点，学习析词悟情

　　师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。

　　生：我不明白为什么爸爸的脸色变得严肃起来

　　师：提得很好，老师帮你记下来。(板书：严肃)

　　生：我不明白爸爸介绍的白杨树到底有什么特点

　　生：我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了“坚强”、“不软弱”、“不动摇”这些写人的词呢

　　[学生质疑，在一边读一边思考中培养提出问题的能力。同时，养成了认真读书的习惯。学生的提问，不仅抓住了写爸爸神态的词语，也将写树与写人的词语联系了起来。说明学生已从爸爸的三句话中初步学会从含义着眼，抓重点词，寻找内在联系。]

　　师：经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。(击键)

　　(学生观看画面，聆听解说词。)

　　师：根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。

　　生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。

　　师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的

　　生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。

　　师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。

　　生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过“从来”、“直”，我认为白杨树很直。

　　生乙：爸爸说的第二句话是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。从“哪儿……哪儿……”我看出白杨适应性强。

　　生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。通过“不管……不管……总是……”和“那么……那么……”我看出白杨具有很强的生命力。

　　[学生在合作学习中进行词句训练，而且照应了自己的质疑。老师紧抓写白杨树的关联词语，既进行了深入的语言训练，又学习了借物喻人的写作方法。]

　　(师相机击键，大屏幕显示学生朗读这段话，在学生重点讨论的三句话上有黄色线条作标识。)

　　师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗

　　生：坚强!

　　(板书：直 坚强)

　　师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。

　　生：是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。

　　师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。

　　(生自读描写环境恶劣的第1自然段)

　　生：高大是说白杨长得粗壮、结实;“秀”是说白杨长得秀美。读第1自然段，我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和生机，所以说它很坚强。“高大挺秀”这个词用得好。

　　(板书：高大挺秀)

　　师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧!

　　(生充满赞美之清朗读第1至3自然段)

　　师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗

　　生：想!(朗读)

　　师：你们听出了什么

　　生甲：她很喜爱白杨。

　　生乙：她读出了赞美的语气。

　　师：作者写白杨是为了什么(手指字条)怎么改

　　生：是为了赞美白杨!

　　(揭去纸片，露出“赞美”一词)

　　师：我有一些心得跟大家分享，读书时抓重点词品味，就能体会作者要表达的感情。(板书：词—体会感情)“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样

　　生：卫士!

　　(板书：卫士)

　　师：看来，白杨的特点你们真的了解了。独立完成填空题。

　　(生拿出练习纸，完成练习;师行间巡视，纠正写字姿势。)

　　生汇报，师击键，大屏显示：白杨树是戈壁滩上的(卫士)。(哪儿)需要它，它就在(哪儿)生根、发芽，长出粗壮的枝干。(不管)遇到风沙还是雨雪，(不管)遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它(高大挺秀)的身影。

　　[学习写白杨树的特点这一段，回顾前三个自然段，突出了白杨树的生长环境，并使段与段之间的联系更加紧密。在此，老师设计了填空练习，使学生全体参与，把语言文字训练进一步落到了实处。]

　　三、理解表白的心，学习析句、段悟情

　　师：既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情严肃，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消除我的困疑呢

　　生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。

　　师：读得挺流利，可我没听明白，谁再读

　　(生一字一顿认真地读，特别强调“表白”、“心”。)

　　师：懂了，爸爸是边疆建设者，他赞美白杨实际上是述说建设者的志向和心愿。几位小老师，我“说对”了吗

　　(板书：建设者)

　　(生欣然点头)

　　师：这儿又要修改了(手指字条)怎么改呢

　　生：是赞美建设者!

　　(揭去纸片，露出“建设者”一词。)

　　师：我又有心得。读书时，联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。(板书：句— )请同学们跟我再读这重点句。(击键，大屏幕显示，生仿读。)

　　师：自己读，超过老师!

　　(生齐读)

　　师：原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是借物喻人呀!那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。(板书：物—人)

　　(指名读)

　　师：遗憾的是你只读出了字面的意思，它还有深刻的内含呢!

　　仔细琢磨我说的话，把爸爸说的第一句话再读一遍!

　　生：白杨树从来就这么直。

　　师：对了，这才是深情地表白呢!向他学习，深入思考，仔细揣摩，练读这一段话。

　　(生自由练读，齐读)

　　师：读得这么有感情，这么熟练，让我们试着背一遍!

　　(齐背)

　　[抓重点句“爸爸也在表白着自己的心”从而体会思想感情。在理解、熟读的基础上，要求背诵这一段话。背诵，是深入体会思想感情与积累语言的好方法。]

　　师：爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，(引读)他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。孩子们不知道什么请同桌讨论，用问句提出来。

　　(生同桌展开讨论;师巡视，掌握情况。)

　　师：请停一下。我发现有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌愿意作示范，把你们讨论的成果跟大家汇报一下

　　生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

　　生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的

　　师：就像他们这样，继续讨论后两句。

　　(生继续讨论)

　　生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

　　生乙：他们不知道爸爸为什么这么做

　　生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来

　　[汇报阅读收获，老师的点拨恰当、适时，这儿教师的主导作用发挥得好。学生在阅读中思考与表达，这正是学习语言、运用语言的过程。]

　　师：下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。

　　(生逐句读，师逐句问。)

　　师：就带着这三个问题，看画面思考。

　　(击键，大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。)

　　生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。

　　生：看了刚才的画面，读了老师推荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。

　　师：能利用课外资料理解课文，这位同学很善于动脑筋，提出表扬。

　　生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。

　　师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢

　　生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。

　　(板书：扎根边疆)

　　生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。

　　生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。

　　师：这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神

　　生：这是默默地无私奉献精神。

　　(板书：奉献)

　　师：他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是——

　　生：(齐答)卫士!

　　[看画面，利用课外阅读资料，进一步理解建设者与白杨之间的共同处：哪儿需要，就在哪儿生根、成长;不管遇到什么困难，总是坚强不屈。在语言文字训练中深化了对中心的认识。]

　　师：学到这儿，我又有心得：读书时，抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从而领悟中心。(板书：段—领悟中心)

　　师：这第16自然段我们得背下来。这个自然段里的几句话有什么规律吗

　　生：每句都用“他们只知道”开头。

　　生：每句话都跟新疆有关，而且都有“新疆”这个词。

　　师：第14自然段我们用熟读背诵的方法，这个自然段就用找规律背诵的方法。一分钟时间，看谁先背会。

　　(指名背诵)

　　师：真了不起，不到一分钟就基本背下来了。谁还能背这样吧!愿意背的同学站起来背，不会背的跟老师一起边听边记。

　　(生多数站起背诵)

　　四、学习最后一个自然段，把顾全文

　　师：默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。

　　生：爸爸为什么又陷入沉思他在想什么

　　生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑

　　师：爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，他第一次沉思在想什么呢(板书：沉思 微笑)请同学们默读全文、思考。

　　生甲：爸爸第一次沉思是在回忆自己是怎样工作的。

　　生乙：爸爸第一次沉思，他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他第二次沉思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。

　　生丙：他在想儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自己。

　　生丁：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信心。

　　生戌：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。

　　师：同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段，让我感受到你们的真心、信心、决心!

　　[以两次“沉思”、“严肃”、“微笑”的理解，反顾了全文，体现了整体—部分—整体的阅读教学训练的原则。]

　　(生齐读课文)

　　五、总结

　　师：这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思考的办法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了——

　　生：赞美建设者!

　　师：下节课，我们将要练习用自己的语言概括中心。

　　白杨是我国现代作家袁鹰60年代初的作品。当年大批内地青年，响应党的号召奔赴新疆，开发大西北，艰苦创业。

　　白杨课文教案

　　【教学目标】

　　1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　【教学重点】

　　通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一段：

　　爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

　　【课前准备】

　　白杨、戈壁滩的图片。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。

　　板书课题：

　　白杨2、看插图，认识白杨树。

　　二、自由读文，整体感知

　　1、借助字典学会本课生字、新词。

　　2、通读课文：

　　⑴联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。

　　⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

　　3、检查自学情况：

　　指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

　　注意：

　　读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

　　字音易错的：清晰。

　　字形易错的：x疆。

　　“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　三、默读课文，初步感知

　　1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的?

　　荒凉、寸草不生、贫瘠……

　　2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义：

　　⑴理解：

　　不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

　　⑵朗读：

　　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。

　　读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?

　　(赞美、骄傲的语气。

　　指导学生有感情朗读爸爸的话。

　　四、再次朗读，深入体会

　　找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

　　第二课时

　　一、谈话引入新课

　　爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

　　二、品读课文，整体感知

　　1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面。

　　板书并理解：

　　高大挺秀2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的?

　　(戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。

　　3、爸爸看到白杨，有什么感受?引读第一段。

　　(体会“高大挺秀”的感情色彩。

　　4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来(默读4～13节?

　　三、理解研读，深悟课文

　　1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书：

　　枝干挺直

　　白杨哪儿需要……就在哪儿生长

　　坚强2、默读：

　　把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

　　3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

　　4、体会句群关系，重点读第三句。

　　5、换人称读：

　　用爸爸的话来赞美白杨。

　　把“它”换作“你”。

　　6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么相同的地方呢?

　　服从需要、扎根边疆、无私奉献。

　　7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?

　　(他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。

　　相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

　　四、纵览全文，体会中心

　　1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢?

　　⑴爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

　　⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

　　⑶爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。

　　⑷……

　　2、再次有感情地朗读课文的重点句子。

　　五、拓展练习

　　1、摘录课文中含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

　　3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

　　【板书设计】

　　白杨

　　高直

　　白杨高大挺秀生长范围广 借物

　　生命力强|

　　|

　　爸爸表白心愿扎根边疆 |

　　建设边疆 喻人

　　教育子女

　　白杨课文教案

　　教学目标 ：

　　1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

　　2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　3.学习本课生字、新词、理解重点词语。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

　　2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　教学难点 ：

　　理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一初读课文，了解白杨的特点。

　　(二理清课文脉络，分段、概括段意。

　　(三学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　二、教学重点、难点

　　(一初读课文，了解白杨的特点。

　　(三理清课文脉络，分段、概括段意。

　　三、教学过程

　　(一揭示课题。

　　“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗?

　　调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。

　　同学们讲得好。

　　白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。

　　因此，人们都很喜欢它。

　　(二学习本课生字词，扫除文字障碍。

　　1.填写生字表格。

　　(音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。

　　2.指导学生读准字音，分辨字形。

　　注意指导学生读准本课中生字以外的字音。

　　3.区别形近字，然后组词。

　　教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。

　　抚(抚摸 洪(洪水 埋(埋怨 介(介绍 疆(边疆

　　扶(搀扶 烘(烘托 理(道理 价(评价 缰(缰绳

　　茫(苍茫 辨(辨析 挺(挺拔 晰(清晰 戈(戈壁

　　芒(光芒 辩(辩论 廷(宫廷 析(分析 弋(弋获

　　4.辨析词语，理解词义。

　　理解词义是理解课文内容的基础，这一部分一般在课前解决，课上教师可通过提问词义的方式，检查学生的自学情况。

　　5.区别近义词、反义词，进一步理解词义。

　　教师提示词语，有近义词，也有反义词，请同学说一说相应的词。

　　(1近义词

　　清晰—(清楚 表白—(表明 分辨—(辨别 粗壮—(健壮

　　软弱—(懦弱 界线—(分界 分辩—(辩解 沉思—(深思

　　(2反义词

　　清晰—(模糊 软弱—(坚强 动摇—(坚定

　　精壮—(细小 消失—(出现

　　(三理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。

　　这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。

　　第一段(第一至三自然段主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。

　　第二段(第四至十五自然段讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。

　　第三段(第十六至十七自然段讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

　　第四段(第十八自然段主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　(四朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。

　　(五作业

　　1.抄写生字、新词。

　　2.读熟课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　(一理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

　　(二理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　(三有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　(一理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

　　(二理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　三、教学难点

　　理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　四、教学过程

　　(一导入 新课。

　　同学们，我们继续学习《白杨》。

　　请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。

　　出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事?

　　请同学谈一谈自己的理解。

　　(《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。

　　“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

　　“卫士”指什么。

　　(这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。

　　这位旅客“出神”为什么呢?我们分析课文之后，就会明白了。

　　(二理解爸爸介绍白杨树的话。

　　突破课文难点。

　　请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。

　　(第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。

　　这句话写出了白杨树直的特点。

　　第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

　　这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。

　　集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。

　　板书：直

　　适应性强

　　请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。

　　(课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。