我上的是PEP3 unit5 What would you like?这一课，结合本课的教学目标，教学理念，简单地说一下我的教学思路。

　　一、教学理念：

　　1、让同学成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习战略。

　　2、创设生活化情境，让同学玩中乐，在学中玩。

　　二、能力目标：

　　让同学能够根据所学的句型进行简单的交流。并能简单运用这些句型能进行基本的运用，如到餐厅点菜。让同学学会交流与合作。

　　三、情感目标：

　　通过学习，使同学正确运用所学知识在实际生活中得到运用。并通过小组合作，让同学学会与人相处。

　　四、设计思路：

　　以新课程为指导，力求以同学为主体，以活动为中心来展开课程，通过亲身体验，使同学在运用中发展思维和适应各种语言的能力。

　　五、教材内容和目标分析

　　1 内容：

　　i. Words: rice/ fish/ beef/ soup/ noodles/vegetables.

　　ii. Sentences: Can I have some…? / Sure. Here you are.

　　iii. Enable to use the sentences

　　2 过程：

　　首先用一首有关食物的chant 来导入，让同学感觉到今天我们的课可能和食物有关，同时能营造一种轻松愉快的氛围。然后利用这个chant 让同学说说自身喜欢什么食物？

　　我问：I like hamburgers. what do you like?

　　同学就会说： I like …….,因为像fish, beef 都是以前学过的单词，同学较容易想到。

　　做超级连接，根据同学实际回答做不同的布置。

　　自然的过度到今天新授单词fish。

　　简单教读后，引导同学说fish, fish, I like fish.

　　老师说：You like fish , Do you like beef? 而教同学新单词beef。

　　Beef也是已学单词所以同学较易掌握。接着用猜一猜的形式引出 rice这个单词。

　　猜对的同学奖励小图片。这个单词没学过，大局部同学是陌生的，而且要注意它的发音。

　　教读的时候要注意同学的反应，并做和时修改。根据上课的反应来看，同学的掌握情况还是比较好的，能基本做到发音正确。接着老师来到刚才货奖品的同学面前，说到：I like rice. Can I have some rice?同时用手点着rice这张图片。同学会意的说sure. Here you are. 板书：Can I have some rice?/ Sure. Here you are. 教读句型。

　　由于Can I需要连读，在教同学读几遍后感觉不是很好，很多同学都不会，因此采用了同桌之间对话来巩固学习句型。并让同学来向我要米饭。如：同学Can I have some rice? –我回答Sure Here you are.并给他有一晚饭的图片。同学积极性教高。接下来我说:I like rice, I eat it everyday. But, when I eat rice, I need soup, too. 从而教同学学习soup。 Soup也是新授词，与上一个单词一样，采用单词句子结合起来教。这次是让同学1上来做服务员，其他同学问：Can I have some….同学1答：Sure Here you are. 等等。接着又猜谜语，学习noodles .单词句子结合教学。

　　在教完5个单词后，考虑到蔬菜vegetables这 个单词比较难，同学的掌握情况会差点，所以在这里作了一个分割。对前面的五个词汇进行了复习巩固。做游戏，抢椅子。把同学分四组，每组派一名代表上来，参 加竞赛的同学眼睛看地，其他同学根据老师的指令，有规律的读刚刚学过的单词，抢椅子的同学听到同学声音开始转，声音没有就停止，开始抢坐，三胜一淘汰。接 着出示一些蔬菜的图片，告诉同学这些叫vegetables。

　　为巩固这个词汇教学，采用小游戏hide and seek来巩固。让同学在游戏中记住这个单词。最后，四人小组合作，一人当服务员，其他三人是顾客来买东西。将今天所学的单词和句型运用起来。起到巩固的作用。

　　一、教学目标：

　　1、 认识“刺、猬”等10个生字，会写“但、傍”这2个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、 学着发现别人身上的优点。

　　二、教学过程：

　　一、小诗引入。

　　1、朗诵小诗。

　　世界上有一种奇妙的圣水，

　　它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇!

　　它洒向哪里，

　　哪里就会出现奇迹!

　　被它浇灌的人啊，

　　会变得快乐、聪明、自信……

　　那播洒它的人，

　　是多么开心、幸福、受人尊敬，

　　你猜猜，这圣水它叫什么名儿?

　　它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，

　　又真诚地流淌在每个人的口里、心里。

　　2、听懂了什么？

　　3、称赞是“一个多么神奇的词语，他带给我们无尽的欢乐，让我们一起来读一读吧！

　　（齐读：称赞）

　　4、理解称赞。

　　称赞还可以怎么说呢？（表扬，夸奖）

　　5、小结：对。称赞也是发自内心的对人的一种赞扬，表扬，让我们再一起读读这个词。

　　6、今天，就让我们一起走进一个以称赞为题的故事吧！

　　二、进入文本，感受称赞的魅力。

　　（一）初读课文，感受称赞之热情。

　　1、这篇课文，已经让大家回去读了几遍。说说，课文讲的是谁称赞谁？

　　（相互称赞）（板书：小刺猬，小獾）

　　2、相机出示贴图。

　　小刺猬（我们对小刺猬比较熟悉；浑身长满小刺儿、圆滚滚的，可爱极了。）

　　小獾（对于獾我们并不了解。那我一起看看它的长相吧！（出示图片）看，两只又小又尖的耳朵，强壮的身体；弯弯的尾巴就像把镰刀。）

　　3、喜欢他们吗？用喜欢的方式和他们打声招呼吧！

　　4、小朋友真热情，让我们一起走进他们之间的故事吧。看看他们是相互称赞的。请小朋友好好地读读课文，用“------”划出相互称赞的话。

　　5、生自由读课文，交流。

　　他对小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”

　　（二）细读课文，感受称赞之真诚。

　　小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　1、（1）理解“能干”；这里的能干什么意思？还可怎么说？（有本领，会做事……）

　　（2）哦，小刺猬说小獾能干。就是说小獾有本领，会做事呀！

　　（3）听了小刺猬的称赞，小獾（高兴极了）

　　（4）小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳到底做得怎样？请小朋友再读课文1--7节，想一想？

　　2、交流。

　　A、小刺猬为什么称赞小獾？

　　做得很认真，刚学的，一个比一个好

　　B、小獾的板凳到底做得怎样？

　　（1） 随机理解“粗糙”。还可以怎么说？（小板凳有裂纹；小板凳的脚有大小；……）

　　（2） 看到自己这么粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

　　（3） 是的，当自己做一件事遇到因难，做了许多次还不理想时，他灰心了，泄气了，他也多么希望能得到别人鼓励与称赞啊！就在这时，小刺猬来了，他带来了称赞再读这句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　（4） 谁还想给泄气的小獾加加油？

　　（5） 一生板演小刺猬，全体小朋友就是快要泄气的小獾，真诚地称赞。读

　　（6） 采访小獾：小獾。听了小刺猬的称赞，你最想说什么？做什么呢？

　　（课文中，小獾又是怎么说，怎么做的呢？）

　　3、出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我。让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

　　（1）读了这句，你明白什么呢？读

　　（2）是的，小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信，不但能做小板凳，还能做小椅子了。谁愿意当小獾。充满自信地读读这句话。指名读，

　　（3）让我们大家再一起来当一回小獾，快乐，自信地再读读这句话。齐读

　　4、是啊！称赞是一种多神奇的圣水。小刺猬将这圣水洒向小獾，就马上变得快乐，自信，聪明。小獾又是怎样将这神奇的圣水洒向小刺猬的？又产生了怎样神奇的效果呢？请小朋友们自己再读课文8—10节。

　　（1）读后交流，出示：小獾接过苹果闻了闻：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　A、你愿意将这圣水洒向小刺猬吗？那你来读一读吧！B、谁还愿意。

　　C、让我们一起当小獾将神奇的圣水洒向小刺猬吧。齐读。

　　（2）小獾将这圣水洒向小刺猬，又产生了怎样的效果呢？

　　出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　A、消除是什么意思？B、是啊！工作了一天的小刺猬，他是多么疲劳，但听了小獾的称赞，他马上变得怎样了呢？C、生说。D、多神奇的称赞。让学小獾的我们一起感谢小刺猬吧。

　　齐读

　　三、总结提升。

　　1、板书总结。

　　你看，神奇的称赞让小獾变得自信，让小刺猬消除疲劳。让我们再一起来读读课文，再次来感受称赞所带来的神奇的力量吧！分角色朗读。

　　2、称赞还有什么神奇的作用呢？（使人学习进步；使人心情愉快；能带给我们成功的喜悦。）

　　3、称赞能使人学习进步，能带给我们成功的喜悦。让我们再一起来读读这首小诗。

　　4、称赞是多么神奇啊！让我们记住我们每个人都有这一瓶神奇的圣水。我们要真诚地把它洒向别人，让快乐，自信，好心情永远伴随我们左右。