【教学目的】

　　1、阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

　　2、运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。

　　3、联系上下文理解重点词句的意思;了解同一内容说法的句子表达效果的不同。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　通过读课文，从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、揭题解题，简介背景

　　1、板书课题，置疑问难：

　　通常情况下，什么样的人称为亲人?课文中的亲人指谁?课题上的中心词是什么?

　　(讨论后明确：“亲人”原指直系家属，比喻关系密切、感情深厚的人，课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鲜人民。板书：大娘、小金花、大嫂。课题上的中心词是“亲人”。)

　　那他们为什么能成为亲人呢?是如何成为亲人的呢?

　　2、简介课文的背景材料。

　　二、研读课文，体会训练点

　　1、学生自由读课文。

　　2、指名读课文，引导学第一自然段：

　　结合句子让学生理解“唯一”的意思。

　　再指名读，重点指导这一段的最后两句话的朗读。

　　指导有感情的朗读课文(个别读、齐读)。

　　师生再一起齐读最后两句话。

　　问：“这样的人能不能被称作亲人?”

　　3、学习第三自然段：

　　指名读。“代价”什么意思?

　　(指为达到一个目的而付出的物力、精力。课文指大嫂为了给志愿军挖野菜，双腿残废了。)

　　再指名读。

　　自由读，体会为什么大嫂“明知山有虎，偏向虎山行”。

　　再指名读、齐读。体会大嫂是为了什么这样做，所以大嫂也称作亲人。

　　4、学习第三自然段：

　　大娘是亲人，大嫂是亲人，小金花呢?她做了什么?我们怎么看待?指名读。

　　理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是关于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么样的代价。

　　自由读。指名读。

　　重点指导读“第二天传来……同归于尽了。”齐读，再齐读。

　　为了一个中国战士，把自己的生命奉献了出来，这样的人我们称她为亲人。

　　5、总结这三段，体会感情：

　　同学们，刚才我们讲的这些人都是朝鲜人民，这三位就是朝鲜人民的代表，他们面对的是中国人民解放军，是外国人。(板书：志愿军)

　　我们来看，大娘把自己唯一的小孙孙不顾了，救了这名战士;大嫂为了挖野菜给志愿军充饥失去了双腿，小金花为了救志愿军侦察员老王，妈妈拉响手榴弹，跟敌人同归于尽，我要问问同学们，朝鲜人民是不是中国人民的血缘关系的亲人?是不是?

　　引导学生回答并板书：不是亲人，胜似亲人。

　　6、将学生分成两大组，表演分别时的情景。

　　再交换角色表演。

　　三、总结，表演，练笔

　　1、想象在告别时你是其中的一位志愿军，你会对朝鲜人民说什么，请几位同学上台来表演。

　　2、想象在告别时朝鲜人民会对志愿军说些什么，写下来。

　　【板书设计】

　　再见了，亲人

　　有血缘关系

　　大娘 不是亲人?

　　小金花 朝鲜人民 志愿军

　　大嫂 胜似亲人

　　【教学目标】

　　1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。

　　2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜欢的段落背诵。

　　3、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

　　4、结合句子理解唯一、雪中送炭的含义，能用雪中送炭造句。

　　【教学重点】

　　学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

　　【教学准备】

　　投影片(分别场面图)、磁带(二胡曲《还乡行》)、火车汽笛声录音。

　　【教学过程】

　　一、整体感知，提示训练点

　　1、学生读书思考：作者写这篇文章的目的是什么?

　　板书：

　　中朝友谊 鲜血凝成

　　2、快读全文思考：作者围绕这个中心选择了哪些材料?

　　板书：

　　大娘、小金花、大嫂

　　3、学生讨论，作者为什么只选择了这几个材料来写?

　　板书：

　　围绕 选择典型材料

　　二、研读课文，体会训练点

　　1、引导学第一段，体会学习方法。

　　指读课文，出示思考题(投影)

　　听读要求：

　　⑴ 用简洁的话，说这段写了几件事?

　　⑵ 认真思考，作者为什么要选择这几件事来写?

　　⑶ 边听边划，把自己不理解的地方标出来。

　　学生听读后讨论，教师启发生回答问题。

　　板书：

　　洗补衣服 送打糕 救伤员

　　(结合思考题引导学生认识到大娘与志愿军战士之间结下的深厚情谊，进而领会作者选择材料的用意。)

　　齐读本段的最后一句。

　　(这比山还高比海深的情谊我们怎么会忘怀?)进行句式的变换(变成陈述句)体会反问句的表达作用。

　　结合句子让学生理解唯一、雪中送炭的意思，练习用雪中送炭造句。

　　置疑问难。

　　指导有感情的朗读课文(配乐范读──学生练读──个别读文。)

　　2、结合学第一段的思考题，遵循学习第一段的思路，分组自学第二、第三段：

　　让学生通过自学讨论，体会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深厚情谊进而领会作者选材上的特点。

　　板书：

　　救老王 挖野菜

　　抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。

　　3、教师在前三段学习的基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。通过感情诵读，把文章的感情推向高潮，加深学生对文章的深入理解。

　　4、针对全文进行置疑问难。

　　三、概括学习过程，深悟训练点

　　让学生从理性上认识作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法，认识这一写作方法的好处。

　　板书：

　　突出中心

　　四、课外延伸，指导背诵。片段练习，运用训练点

　　1、向学生介绍《谁是最可爱的人》一书，选读精彩段落，激发学生的背诵兴趣，让学生自由选择背诵。

　　2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。