本文是由语文教案工作室上传的:恐龙的灭绝第一课时教学设计。
教材简说:
打开课文,精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来,这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。
设计思路:
1、本课生字较多,涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外,主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语,认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟,则需要学生自己结合上下文理解,或者理解字义、词义,教师也可做一些简单的解释。
2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时,重点要求学生读正确、读通顺;要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识;学会积累并运用语言;同时能对书上的解释提出一些疑问,或者自己能提出别的猜想。
教案设计(第一课时)
一、教学目标
1、会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点
学会生字新词,正确朗读课文。
三、教具准备
多媒体课件、生字卡片等
四、教学过程
(一)谈话导入,激发兴趣
1、展示恐龙模型,学生谈对恐龙的认识。
2、欣赏课文插图。
3、理解课题,认识“恐”字。
(二)初读课文,识记生字新词
1、自由读课文,要求:标出自然段,读通每句话,用自己喜欢的符号划出生字新词,并多读几遍,记住。
2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。
3、各小组派代表领读词语。
4、开火车认读词语。
5、引导学生理解词语:耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。
(三)细读课文,积累语言
1、学习第1自然段。
(1)投影出示第1自然段。指名读,其他同学仔细听一听,看一看,说说自己了解到哪些知识?
(学生说)
(2)最后一句话是什么句子?(问句)你能读出问的语气吗?
2、学习第2、3、4自然段。
(1)默读课文,了解恐龙灭绝的几种说法。
(2)小组内交流。
(3)全班交流。
(4)认识省略号……,拓展思维。
(5)语言练习,用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。
3、学习最后一自然段。
投影出示最后一句话,学生齐读,谈感受。
4、有感情地齐读课文。
(四)激情升华
板书:
31恐龙的灭绝?!
地球变寒冷
行星撞地球
偷吃恐龙蛋
流行传染病
孵出雄恐龙
……
第二篇:《恐龙的灭绝》第一课时教案设计
本文的教学应着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。
一、谈话导入,了解恐龙
1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言,谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。
2.板书“恐龙的灭绝”,引导学生读课题。
二、读好课文,提取信息
自读课文,读准字音。
1.学生自由读课,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。
2.同桌互相检查朗读情况,再次练读。
3.读了课文,你了解到哪些信息?
让学生随意说,及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。
4.根据学生的回答进行随机的引导。
5.学习课文第一小节。
(1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
(2)你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。)
(3)朗读指导,练习。
(4)教师引读,读好问句。
三、以读代答,理解词句
1.师:“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。
2.再次自由读课文,读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。
3.朗读反馈,以读代答:
(1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……
(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)
师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他种种说法……
四、读中促悟,悟中积累词句
师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”。
1.自由读,充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2.连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”
3.出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
“另一种说法”
1.读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
2.这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
学生自由读后,谈自己的感受。
3.师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4.为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
课件出示:
(3)植物大量枯萎、死亡。
(1)宇宙行星撞上地球。
(4)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
(2)地球一片黑暗。
(5)食肉恐龙渐渐灭绝。
读一读,请四人小组研究一下,该如何填序号?用课文中的句子来解释。
五、巩固字词,书写生字
1.出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。
2.学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)
3.学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)
4.学生练写,展示佳作。