教学内容：
人教义务教育课程标准实验教科书数学第二册第64页
教学目标：
1、知识与技能：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、过程与方法：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重难点：
经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。
教学具准备：
多媒体课件、小棒（9捆带9根）
教学方法：
看情景图的方法、探究法、练习法等
教学过程：
一、创设情景，生成问题
小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。
1、填空：
3个一是（）；3个十是（）；3个十和5个一是（ ）。
2、口算练习：
30+30=5+3=30+4=50+20=
4+20=8+30=3+3=60+5=
小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！
小朋友们当老师让你们在练习本上写字的时候，我相信你们肯定非常的高兴，因为你们又学会了写其它的字，你们的心情是不是很高兴呢？（出示主题图）
请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？
集体交流：小林已经写了25个字，他还要再写2个字；小红写了20个字。
（设计意图：创设发书的情境，让学生在兴趣中参与到学习中。）
你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？（同桌讨论）
（1）小林一共要写多少个字？
（2）小林和小红已经写了多少个字？
（设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。同时培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。）
小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这两个问题（小林一共要写多少个字？）。
二、探索交流，解决问题
小林一共要写多少个字？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（小林已经写了25个字，他还要写2个字）
用什么方法来解决呢？
25+2结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，算完再与同伴说一说你是怎么想的？
学生小组活动交流
学生到讲台前演示（数数的方法得到结果，利用数的组成得到结果）
师作点评，重点讲解利用数的组成做计算题
师适时板书25+2=27
（设计意图：在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充，通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐。）
小结：25+2=2725是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题：两位数加一位数）
那么在计算两位数加一位数时我们要注意什么呢？
把个位上的数相加，再与十位上的数相加。
刚才我们已经顺利解决了第一个问题，那第
二个问题又该如何解决呢？需要哪些数学信息？小林已经写了25个字，小红写了20个字。
该怎样列式呢？
这个算式和第一个算式有什么不同？又该如何计算呢？请同学们想想办法，同桌交流一下该怎么摆，结果是几，说说你是怎么想的。
不摆小棒再说说25+20的计算过程（先算什么，再算什么）
小结：25+20=45中25是两位数，20也是两位数而且是整十数这就是我们今天学的两位数加整十数，（出示课题的后半部分）那么在计算两位数加整十数时我们该注意什么呢？
要先把十位上的数相加，再与个位上的数相加。
3：观察比较，小结算法
现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。
35+3是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；第二个算式是先
把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。
（设计意图：让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别，从而更好地进行运算。）
师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加。（板书）
三、巩固应用，内化提高
在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗？
1、学生在书上完成做一做的题目
讲评时让学生说说是怎样想的。
2、看谁算得快。给孩子们限定时间完成做一做。
3、解决问题。
我们班有20个女生，23名男生，我们班一共有多少名学生？
四、回顾整理，反思提升
今天你们学会了什么新本领？。
（设计意图：上完一堂课，学生到底学得怎么样，通过学生的小结，教师可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个认识。）
板书设计：
两位数加一位数和整十数（不进位）
教后反思：
优点
让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别
通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐
学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。
缺点
多培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展
我的反思
在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充
通过学生的小结，可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个认识。
25+2=2725+20=45
第二篇：一年级数学下册《两位数加一位数和整十数练习课》教案及教学反思
教学内容：
一年级下册练习十一P66~68页
教学目标：
1、会较熟练地计算两位数加一位数、整十数，进一步理解相同计算单位上的数才能直接进行计算。
2、养成良好的做题习惯，培养检查的意识。
教学重点：
巩固两位数加一位数、整十数的计算方法，熟练进行计算。
教学难点：帮助中下生正确掌握计算方法，能正确计算。
教学学具准备:
小黑板、练习纸、孙悟空图片。
教学方法：
讲授法、探索法。
教学过程：
一、情景引入，回顾再现
小黑板出示：“36+2=36+5=36+50=”。
师：这三道算式分别是几位数加几位数？（根据学生回答，揭示课题）
（1）同位互相说计算过程。
（2）指名说计算过程，老师同步板书过程。
（3）对比得出：两位数加一位数中的一位数是和两位数的个位相加，两位数加整十数中的整十数的十位是和两位数的十位相加，也就是相同的计算单位才能相加。
（设计意图：通过复习上节课学过的知识，引发学生思考和讨论，在学习过程中培养学生自主解决问题的能力，激发学生学数学的兴趣。）
二、分层练习，强化提高
1、练习纸：24+30=48+6=3+27=（1分钟内完成）
（1）独立完成，做得快的同学小声说说你是怎样算的。
（2板书订正，展示老师巡堂发现的“3+27=57”的错误集体分析，强调只有相同的计数单位的数才能相加。
（3）全班齐说一次“3+27=”的计算过程。
2、师：你能模仿黑板上的题目自己编一道两位数加一位数或两位数加整十数的算式考考你的同桌吗？
要求：先静静的在心里想好算式后，再写到练习纸的后面，然后交给你的同桌算出得数，并让你的同桌说说你是怎样想的。
（1）师巡堂，给予帮助。
（2）师：“你的同桌能把你编的题做对了吗？”找出做错的同学，请同学分析原因，并让出错的学生把计算过程说一次。
3、黑板出示“36+2=36+5=36+50=”
师：这些算式分别是几位数加几位数，谁来说一说？
（1）根据学生回答揭示课题。
（2）学生先同位说说你是怎样算的，再指名回答。
（3）对比得出：两位数加一位数中的一位数是和两位数的个位合起来，两位数加整十数的整十数要和两位数的十位合起来。
（设计意图：《数学课程标准》指出：内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的需求。本环节运用练习纸、同桌互相考查、小黑板出示的形式，考查学生对两位数家一位数和整十数的学习情况，也为后面的学习做了铺垫。）
三、自主检测，评价完善
师：同学们，看，谁来了？（老师出示孙悟空图片），孙悟空看到同学计算两位数加一位数、整十数这么厉害，他要出一些题考考大家，同学们有信心接受挑战吗？孙悟空出的题是P67页的第11题。
1、P67页的第11题。
（1）老师读题，
（2）独立完成。
（3）教师出示题目答案，让同学对比并订正。
2孙悟空见难不倒同学，于是他又把两位数的加法算变了个形式考大家。
请同学们看P68页的第14题。
（1）全班读题。
（2）指名说说怎样做（先把得数算出来再比较）。
（3）板书订正答案，通过问谁有不同答案，找出出错的同学，让大家帮助其分析错误。
3、孙悟空见一步的口算考不了同学们，他又出了两步的式题考大家。看P68页15题。
（1）指名说说怎样做（先把先算的得数算出来，再算第二步）。
（设计意图：通过多种有趣形式练习题的训练，既强化了两位数加一位数和整十数，提高了学生的学习兴趣。同时通过核对答案，增强了学生获得成功的喜悦感。）
四、归纳小结，课外延伸
（1）通过这节课的练习，你在哪些方面有进步？
（2）你觉得你自己今天学得怎样？
（设计意图：本环节是对本课学习的知识进行系统地梳理提升，突出重点、难点，并注重知识在生活中的应用。既增添了学生学习的兴趣，又巩固了本节课的主要知识点。）
板书设计：
口算两位数加一位数、整十数
教后反思：
优点
通过复习上节课学过的知识，引发学生思考和讨论，在学习过程中培养学生自主解决问题的能力
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的需求。
通过多种有趣形式练习题的训练，既强化了两位数加一位数和整十数，提高了学生的学习兴趣
缺点
对本课学习的知识进行系统地梳理提升，突出重点、难点，并注重知识在生活中的应用
我的反思
模仿黑板上的题目自己编一道两位数加一位数或两位数加整十数的算式这个环节比较好，考查学生对两位数家一位数和整十数的学习情况，也为后面的学习做了铺垫
36+2=3836+5=4136+50=86