教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第28~29页的内容。

　　教学目标

　　1. 使学生通过拼搭等实践活动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。

　　2. 在活动中培养学生初步的空间观念、判断能力和想像力。

　　3. 使学生了解常见几何形体在日常生活中的简单应用，初步培养学生的数学应用意识。

　　4. 通过小组活动形式，培养学生与他人合作交流的良好态度，在有趣的学习活动中获得积极的数学学习情感。

　　教学过程

　　一、 创设情境，激发兴趣

　　小朋友，这节课，老师先带大家到积木世界里观看精彩的表演。（多媒体播放动画片：四种几何形体滑滑台比赛、叠罗汉表演等）

　　你们看了觉得有趣吗？好，我们就一起来动手玩有趣的拼搭游戏。（板书课题：有趣的拼搭）希望同学们在拼搭的活动中能仔细观察，积极动脑，发现新知识，得到新体会，获得新乐趣。

　　［说明： 创设积木世界精彩表演的情境，既激发学生参与学习活动的兴趣，又暗示本课实践活动的主要内容和方法，为学生主动、积极地探索几何形体的特征打好基础。］

　　二、 开展活动，探索问题

　　1. 开展摸一摸活动。

　　（1） 活动导入： 小朋友，刚才给我们做精彩表演的小演员已来到我们教室。（出示装有四种几何形体木块的袋子）你们想知道它们是谁吗？请大家将它们一个一个从袋子里请出来。

　　（2） 指名上台摸一摸，并说说摸出的是什么物体。

　　（3） 小组开展摸一摸活动。请每个小组组长拿出袋子，每个同学都来摸一摸，可以先摸出物体，再说出名称，也可以先报名称，再摸出物体。

　　［说明： 通过动手摸和说名称，加深对已学过的几何形体的认识，也为接下来的活动打好基础。］

　　2. 开展滚一滚活动。

　　（1） 活动导入： 小朋友，现在我们来开展谁滚得快的比赛。先请每个组的小朋友分别拿出长方体、正方体、圆柱和球各一个，把它们一起放在搭好的斜面的顶端，听到老师发出开始的口令后，让它们自由滚或滑下。同时注意观察这四个物体是怎样往下滚或滑的。

　　（2） 老师发出开始口令，各组开展滚一滚活动。

　　（3） 讨论交流： 你发现了什么有趣的现象？哪种物体滚得快？哪种物体滚得慢？

　　（4） 联系生活实际，引导联想应用： 像圆柱和球这样形状的物体容易滚动。你能再举一些在生活中应用的例子吗？

　　［说明： 营造比赛气氛，激发参与欲望。实际动手操作，既加深了认识，又验证了自己的发现。启发学生联系生活实际，培养了数学应用意识。］

　　3. 开展堆一堆活动。

　　（1） 活动导入： 小朋友，我们再来开展看谁堆得高的比赛。请同一组的4个同学分别拿出6个长方体、6个正方体、6个圆柱、6个球，把它们分别堆起来。

　　（2） 小组开展堆一堆活动。

　　（3） 讨论交流： 在堆的过程中，你发现了什么有趣的现象？哪些形状的物体好堆？哪些形状的物体不好堆？

　　（4） 联系生活实际，引导联想应用： 物体表面平的容易堆得高。你能再举一些在生活中应用的例子吗？

　　［说明： 学生在操作活动中观察、思考、讨论，获得了直观认识。联系生活实际，培养了数学应用意识。］

　　4. 开展搭一搭活动。

　　（1） 活动导入： 通过刚才的活动，我们对各种形体有了新的认识。下面请大家当小小设计师。每个组的同学先集体讨论，然后大家动手，用带来的材料搭成自己喜欢的、有趣的作品，比如动物呀，交通工具呀，房子呀等等。比一比哪个组搭的东西既有趣又好看！

　　（2） 小组开展搭一搭活动。

　　（3） 各组介绍作品，组与组互相评比，教师表扬鼓励。

　　［说明： 开展小小设计师活动，引导学生根据几何形体特征，合理利用材料，培养了学生的应用意识、创新意识和想像力。小组集体讨论、拼搭，培养了学生的合作意识和动手能力。介绍作品，互相评比，培养了学生口头表达能力和评价能力。］

　　5. 开展数一数活动。

　　（1） 活动导入： 小朋友们拼搭的东西真有趣。现在老师请大家数一数，一件作品中各种物体各用了多少个？

　　（2） 小组开展数一数活动。

　　（3） 多媒体呈现教材上的几种几何图形，要求学生看图说说： 搭出的图形像什么？是用哪些形状的物体搭成的？数一数，各种形状的物体各有多少个？

　　［说明： 看图说像什么，培养了想像力；看图说名称，加深了对几何形体认识；看图数数，提高了数数能力，并渗透了分类统计的思想。］

　　三、 总结活动，深化认识

　　今天，我们活动的主题是有趣的拼搭，为什么是有趣的呢？通过活动，我们发现了什么？学到了哪些知识？

　　小朋友，你们能不能用今天学到的知识去帮助小白兔搬运萝卜呢？（多媒体播放动画片《小白兔拔萝卜》。小白兔说：今天，我在菜地里拔了一大筐萝卜。我用尽力气怎么搬也搬不动。这里没有车子，只有几根圆木头，怎么办呢？小朋友，你们能帮我想个好办法吗？）请大家课后商量，下节课把你们想到的办法告诉小白兔，好吗？

　　［说明： 课末总结，突出重点，引导学生总结、概括活动收获，深化认识。通过童话故事，引导学生运用数学知识解决实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。］

　　教学目标

　　1．让学生在拼摆的过程中去感受8的组成。

　　2．引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

　　3．让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

　　教学内容

　　教科书第55页。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件一套，1～8的数字卡片；学生每人准备8个小五星，1～8的数字卡片。

　　教学设计

　　复习导入

　　1．复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。

　　7○8 8○9 8○6 9○5

　　2．引入：下面我们再来猜一猜。

　　a.一个数比9小，这个数可能是几？

　　b.一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？

　　c.上节课，我们不但认识了8，而且还学会了8的写法。这节课就让我们来进一步认识8，了解8是怎样组成的。

　　（板书课题：8的组成）

　　创设情境，探究新知

　　1．创设情境（课件演示）。

　　星期六，老师要带我们一（1）班的学生去绿城广场踢足球，准备带8个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？

　　[从现实生活入手，创设情境，提出要解决的问题，由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用自己已有的知识经验去解决新问题。再者教师创设这种情境，是有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，使数学走进生活的同时，也让学生充分感受到生活中处处有数学问题。另外，学具具有可操作性，把抽象的数学知识建立在形象思维之上，把静态的数学知识建立在动态的思考之中，可以较好地帮助学生理解知识。]

　　2．动手操作，探究新知。

　　a.请你拿出8个小五星来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。

　　b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。

　　c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。（学生边回答，教师边用多媒体课件展示）

　　d.根据学生汇报，教师板书如下：

　　e.让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。

　　[教学中以学生为主，教师只是起到了引导的作用，不包办代替学生，而是放手让学生自己观察，使学生的思维不受限制和约束。无论从创设情境的课堂引入，还是学生动手操作，小组合作学习、交流都体现了教师要使学生成为学习的主人的基本框架，这也正是我们小学数学课堂教学模式改革的方向。]

　　3．小组讨论，巩固新知。

　　a.刚才，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只记住4个即可：

　　b.通过大家的一致努力，同学们知道了1和7、2和6、3和5、4和4组成8。由1和7组成8，想到7和1组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先会背。

　　c.请几位最先举手的小朋友来背8的组成，背完后，教师问：你是怎样记的？

　　d.指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上55页，请同学们看一下，还有什么问题吗？

　　反馈练习

　　1．师生举数字卡片来对8的组成。（如，师举1，生举7。）

　　2．同桌两人打手势来对8的组成。

　　3．填空。

　　[教师设计开放性的题目，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯于钻研、善于思考的科学态度，同时也使不同的学生得到不同的发展。]

　　课堂小结

　　这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。

　　教学设计说明

　　本节课是在认识8、9的基础上进行的。在新课引入时，我采用了创设一个生活情境，让学生去思考，其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边，并提出问题，激发学生学习的兴趣。在探究知识时，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，由原来单一的教师讲、学生听转向小组合作学习、讨论、动手操作等多种形式进行教学。新授部分中，我设计了三个教学环节即动手操作，探究新知；小组讨论，巩固新知；反馈练习，强化新知。在第一个教学环节中，我采用了让学生边动手操作边记录的方法，让学生自己去发现8是怎样组成的，培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。在第二、三的教学环节中，我采用了启发、引导学生讨论的方法，通过组织四人小组讨论、同桌互相交流等方式，营造了民主和谐的学习气氛，使学生人人都动口、动脑参与学习，在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培养了学生自主学习的意识。