文本细读：

　　《信任》是本单元的一篇阅读课文。文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐。作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。

　　知识与技能目标：

　　1、正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”

　　2、正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。

　　过程与方法目标：

　　1、学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。

　　2、用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。

　　情感、态度与价值观目标：

　　从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。

　　课前准备：生字词的简章课件，本课的情境图片。

　　教学过程：

　　一、从题目入手，导入本课。

　　根据你自己的理解，谈谈什么是“信任”？看到这篇课文的题目，你想到了什么？让我们来看一看，这篇课文到底写了些什么？

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。

　　2、出示生字词课件，学生开火车读一读。

　　3、利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。

　　4、检查学生读文情况。

　　三、再读课文，深入品味。

　　1、默读课文，之后用自己的话描述一下，课文讲了一个怎样的故事？(引导学生按照事情的发展顺序来描述整个故事。首先是看见告示牌，感到有趣，想去看个究竟；之后是去摘桃子很欢愉；最后是离开桃林，体会到了被信在的喜悦。)

　　2、出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开心吗？

　　3、充分发挥你们的想像，在小组内交流自己的想法。

　　①“我”和姐姐来到小屋，读了主人留下的纸条，可能会想些什么？

　　②“我们”采完了桃子，又会想些什么？

　　③果园的主人为什么会采取这样的经营方式？

　　四、拓展延伸

　　让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写。

　　故乡教案教学设计

　　【教学目标】

　　1、了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实;领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

　　2、理解运用对比突出小说主题的写法。

　　3、理解小说中议论的作用。

　　【教学建议】

　　1、对人物分析，要重点抓住变字，考察人物性格发展的外在和内在的原因，进而加深对主题的理解。

　　2、这篇小说，深刻地反映了当时中国社会生活，分析时不妨从历史、社会演变等方面作些点拨和指导。

　　〖教学重点

　　掌握生字词，理清故事情节，明确线索，划分段落层次。

　　一、课前预习

　　1、预习生字词。

　　2、准备复述主要故事情节。

　　二、导入

　　回忆进入初中以来我们曾学过的鲁迅的作品(《从百草园到三味书屋》散文、出处《朝花夕拾》、《社戏》短篇小说、出处《呐喊》、《一件小事》短篇小说、出处《呐喊》)，其中《一件小事》这篇小说是用第一人称写的并且运用了对比的表现手法，今天我们所要学习的同样是一篇用第一人称写的运用了对比手法的鲁迅小说。(板书课题、作者)

　　三、简介小说创作背景

　　鲁迅1898年第一次离开老家绍兴，1919年12月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。作品中的我身上有作者的影子，而我又不等于就是作者本人。

　　小说写的是1919年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。作者回乡期间，耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活，加之在这个风雨如磐的社会求索了30余年的生活经验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。

　　四、检查生字词预习情况(书前预习提示加投影补充)

　　补充：

　　瓦楞 歇息 胯下 祭祀(葵) 毡帽 明晃晃 秕谷

　　缚住 鹁鸪 薄嘴唇 寒噤 打拱 折本 潺潺

　　五、学生快速默读课文，思考

　　1、我回故乡见到了哪些人?

　　2、课文突出刻画了哪个人物?

　　3、课文写了一个什么样的故事?(学会复述主要故事情节)

　　4、叙事线索是什么?

　　5、其情节是如何安排的?划分情节结构的依据是什么?

　　明确：

　　1、母亲、宏儿、杨二嫂、闰土、水生;

　　2、闰土;

　　3、两处插叙(我回忆与闰土幼时的交往、杨二嫂说闰土偷埋碗碟一事)不需复述;

　　4、我回故乡的活动(见闻感受)为线索;

　　5、回故乡──在故乡──离故乡;划分情节结构的依据是时间的推移和地点的转换。

　　六、划分段落层次

　　(一)§1～5回故乡;写我渐近故乡时的悲凉心境和眼前故乡破败萧条的景象，交代了我回故乡的时间和原因。

　　(二)§6～77在故乡;叙述我在故乡的见闻感受，通过我接触的两个人物的巨大变化，反映农村的凋敝和农民的极度贫困、人与人之间关系的冷漠、隔膜。

　　这部分按时间顺序又可分为4层：§6～8写我到家的情景;§9～33写我回忆与少年闰土的友谊;§34～52写乡镇小市民杨二嫂;§53～77着重刻画了与中年闰土见面的情形，表现闰土20年来的巨大变化。

　　(三)§78～88离故乡;写我离故乡时的心情、感触，表达了我对新生活的追求。

　　七、布置作业

　　1、字词掌握。

　　2、找出文中对闰土和杨二嫂进行描写的语段，前后进行比较阅读，完成书后练习二。

　　3、读预习提示，思考其中§1最后一句话所提出的问题。