【教学目标】：

　　科学概念：

　　1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

　　2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

　　过程与方法：

　　1、安装用重力拉动的缆车。

　　2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

　　3、用实验数据验证自己的推测。

　　情感、态度、价值观:

　　注重获取证据，用证据来证明观点。

　　【教学重点】：做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。

　　【教学难点】：用实验数据验证自己的推测。

　　【学具准备】：

　　小组：小车一辆、线一根、回形针一个、铁垫圈一袋、秒表一只、小木块二块、

　　记录单。

　　教师：课件

　　【教学过程】：

　　一、导入新课：让小车运动起来

　　师：同学们，老师今天给你们带来一辆小车，小车现在停在这里，是静止的（板书静止），你能想出一些办法让这辆静止的小车动起来？（板书运动）

　　生1：用手推。生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可以动了。 生3：装个马达。生4：吹一下也会动。生5：拉着跑。生6：让桌子一边高一点……

　　师：方法可真多，现在老师手里有一根线，（出示一根线）你能用这根线让小车运动起来？比比哪个小组最先想到！（组长领材料。）

　　生：把线一端拴在小车上拉一下。

　　师：可以做到吗？怎么做的？

　　学生演示。

　　师：在手拉动的过程中，线有一个拉力，带动小车运动。（板画）

　　二、安装一个小缆车

　　师：你们的脑筋转的都很快！想到这么多让小车运动起来的方法，我们总结一下，不管是手拉还是其它方法，要让小车从静止运动起来，都要给它施加一个力（板书）

　　师：而且小车沿着线拉动的方向前进。线拉动的方向和小车运动的方向有关。

　　所以线与车身方向要一致。（课件出示）像这样的情况下，小车肯定跑偏，只有这样的方向一致才能直线前进。

　　师：为了方便大家之后的探究，老师在你们的桌子上贴出了一条轨道，轨道有起点和终点。我们的小车可以像在马路上一样前进。不过如果小车在这样笔直的“马路”上运动，我们得注意把握住车的方向了，跑偏了容易出“事故”。（课件出示）

　　师：我们再看，没有手拉动小车又回到了静止的状态。那大家可不可以帮着想个办法，让小车即使在没有用手拉动的情况下，也能动起来。老师可以给大家提供一些材料（回形针一个、铁垫圈一袋）（课件出示）

　　生思考讨论一分钟。

　　师：如果真的可以做到的话，请大家试一试：用了几个垫圈，刚好使小车动起来？

　　生安装一个小缆车。

　　师：能做到不用手拉，使小车动起来吗？

　　生：能。

　　师：怎么做到的？（板书垫圈）

　　师：你们挂了几个垫圈，刚好使小车动起来？

　　一组汇报*个。

　　师：通过实验发现要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力太小，小车不会动，拉力大到一定程度，小车才开始运动。

　　师：其它小组是几个呢？为什么各组的数据会存在差异呢？和什么有关？

　　师引导学生认识到主要有小车、桌面等不同的原因，还有放垫圈的方式不同的因素，要求轻放垫圈。还有线是否放正、桌面是否晃动、是否干净、是否无意间人为拉动小车等因素。

　　师：所以说有时候小细节决定着实验的成败！之后在研究小车的实验中也要多关注这些小细节！

　　三、认识重力

　　师：老师觉得今天同学们都很了不起！没有手拉动，也能让小车动起来。那你知道为什么挂上垫圈，小车就能动起来？

　　生：垫圈有重量或受重力作用。（学生若答不到点子上，老师可以引导，板书重力）

　　师：什么是重力？

　　师：（课件出示）地球上任何物体都会受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。重力的大小就叫重量。

　　师：因为物体都受到重力的作用，所以生活中很多现象与重力有关。你知道吗？

　　生：我们提水时感到水桶对手有向下的拉力，背书包时感到书包对肩部有向下的压力，抛出去的球会落回地面，水会往低处流，我们能从滑梯上往下滑……

　　师：重力是怎么产生的？

　　因为物体受到地球的吸引，所以物体就有了重力，因此一旦失去支撑就会往下落。（课件出示）

　　师：挂着的垫圈因为重力作用往下落，使绳子产生拉力，就能带动小车运动。挂着的垫圈往下落相当于手在拉动。

　　垫圈会一直往下掉吗？（距离是从桌面高度到地面，所以我们使用的绳子不用太长，只要和桌子的高度一样就适合了，这也是小车在桌面上能被拉动的最长距离。）

　　师：介绍了重力的知识，那你知道是谁发现了重力？

　　生：牛顿。据说因为一只苹果从树上掉下来砸到了他的头，引起他的思考：为什么苹果会往下掉，而不是往上呢？受到这件事的启发，之后他经过研究发现了重力。

　　师：所以说只要有心，只要肯多问几个为什么，生活中处处都是知识和真理！同学们如果想要了解更多有关重力的知识，也可以去阅读单元后的资料库或者其它课外书。

　　师：我们刚才一直在研究小车，我也想给大家介绍一种生活中很有特色的一种运输工具——缆车。（课件出示）

　　出示缆车图片，具体展开：缆车是用钢缆绳拉着前进的车。你们发现没有，其实刚才我们做的就是一辆简单的小缆车。（出示课题：我们的小缆车）

　　四、拉力大小与小车的运动的探究

　　师：我们已经让小缆车从静止运动了起来，如果我想让我们的小缆车运动的更快，你有什么办法？（板书运动更快）

　　生：增加垫圈。

　　师：为什么增加垫圈，小车会运动的快点？

　　生推测：放的垫圈个数越多，受的重力会越大，缆绳的拉力也越大。拉力越大，小车运动越快。（结合板画叙述）

　　师生讨论并叙述实验方法，老师加以引导，学生相互补充完善。

　　引导如下：

　　师：你用什么方法判断小车运动的速度变快了？同样距离，时间用的越少，说明运动的越快。肉眼看不精确，我可以给大家提供一样工具——秒表。

　　师：为了实验的准确性，我们需要关注一些细节。（课件出示）

　　既然是速度的对比，那小车运动的距离就应该相同。我们可以在桌面上的轨道里进行，每次实验都要从起点开始，终点结束。

　　师：垫圈怎么增加好？为什么？

　　（多个多个增加，最好成倍增加。每次加垫圈时都要至少做三次实验，取合理值。）

　　师：怎么样的才是合理值，是不是三次实验的第二次的数就是合理值？

　　（合理值是实验中受外界因素影响最小的一组的可靠数据）

　　师：小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录并喊口令。特别是喊口令、记时和起点放车的成员）

　　师：怎么防止小车掉下来？（师出示木块）

　　学生分组实验，并填好实验表格。老师巡视指导。

　　学生交流、汇报实验后，你们的结论是什么？

　　生小结：要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力越小，小车运动的越慢；拉力越大，小车运动的越快。

　　师：当挂上垫圈后，小车是刚开始就跑的很快呢，还是越跑越快的？

　　生：越跑越快。

　　师：通过实验我们发现要让物体从静止运动了起来，需要给这个物体施加一个力，要让它运动的更快，需要给它施加一个更大的力。

　　五、课堂延伸

　　同学们，今天这节课中你有什么收获呢？今天的实验你们小组还有哪些地方需要改进？

　　你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学，只要我们继续去探究小车，一定还会有更多新的发现。

　　教学要求：学会本课生字新词，理解有一定含义的诗句，体会诗歌所表达的思想感情，懂得只有把自己融进集体中才有力量，有智慧，有胆略，才能创造一切的道理。

　　教学重点：理解有一定含义的诗句，体会诗歌的思想感情。

　　教学难点：懂得只有把自己融进集体中才有力量有智慧才能创造一切的道理。

　　教学安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：初步了解课文内容，学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　我们是新组建的一个班级体，在集体中你们就是主人，那么你想做一个什么样的小主人呢？（学生发言）如果靠一个人的力量，我们集体能够进步吗？

　　二、初读检查字词

　　1、指导读准字音，结合课文理解词语。

　　2、有感情地朗读课文。根据课后字词读准字音。

　　三、自由读

　　思考：“我们”和“我”分别指什么？“有无数个献身于我们的我，就能创造出我们的一切”是什么意思？（学生读课文）讨论

　　四、重点指导朗读

　　我/虽是一朵花，却/扮不出烂漫的春色。

　　如果——我们是花，才有花的世界。

　　（读时间隔时间较长一些，以引起听者的想象，后半句应以自豪、赞叹的语气来读）

　　五、布置作业：

　　熟读课文。

　　第二课时

　　教学内容：有感情地朗读并背诵课文，理解有一定含义的诗句，懂得只有把自己融进集体中才会有力量，有智慧，有胆略，才能创造一切的力量。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　你们已经知道了自己在班级体中的重要作用，没有你集体中就不在完整，那么你生活在这个班级体中，你应该怎么样做呢？（学生畅所欲言）

　　二、精读课文分析理解

　　1、自由读课文

　　想一想：“我们”和“我”分别指什么？（集体和个人）

　　2、轻声读全文小组之间讨论学习1——5小节

　　完成下面问题：本节介绍了什么内容？读完本节后你有什么感受和收获。在课文中把“班级体”比做了什么？

　　3、汇报学习情况集体学习（自由发言畅所欲言教师指导）

　　4、指导学生朗读课文

　　三、总结全文

　　我们是一个新组成的集体，你就是集体中很重要的一员，缺少你不可以，但只有我们每一个人都为班级体做出贡献才能使我们班级体的列车前进不停。

　　四、布置作业：

　　朗读、背诵课文

　　板书设计：

　　2、我们和我

　　虽------却献身

　　集体创造一切

　　如果------才奉献