一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容，在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分，教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征，本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。又南北方地区平时大家了解较多，所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。

　　在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。

　　2、教学目标

　　根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标。

　　知识目标

　　(1)了解我国北方地区和南方地区，在地形，气候和河流流量等方面的明显差异。

　　(2)了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。

　　能力目标

　　(1)培养学生的读图，用图能力。

　　(2)通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。

　　德育目标

　　通过图片，资料，视频等了解南北方地区的自然，人文特点，培养学生的爱国主义思想。

　　3、教学重点，难点

　　重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。

　　难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。

　　二、教法学法分析：

　　1、教法分析：

　　苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣（理论依据）。本节课精心设计了信息整合课件，创设出全新的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，引导学生，激发学生们的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，由旧到新，循序渐进，让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。

　　2、学法分析：

　　学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中，人人动手动脑，在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性，使得学习的过程很愉快，同时又渐进地掌握了学习的方法，有利于培养学生的自主学习能力。在有张有弛，轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度和程度也会大大提高，从而达到"授人以渔"的目的。

　　三、说教学程序

　　学生已学习了我国四大地理区域的分界线，主要地形区的分布，行政区划以及温度和降水量图的判读，所以在本堂课我通过：导入→教授新课→巩固小结→反馈练习等环节来实现教学目标。

　　(一)导入新课

　　从《晏子使楚》的故事入手，说的是：齐国的晏子到楚国，楚王想戏弄他，故意将一个犯人从堂下押过。楚王问：此人犯了什么罪回答：一个齐国人犯了偷窃罪。楚王就对晏子说，你们齐国人是不是都很喜欢偷东西晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就变成了枳，又酸又小，为什么呢因为土壤不同。从故事提出问题，我国南，北方的在自然环境是怎样的呢？它们之间有什么差别呢？为什么会影响水果的生长？南，北方不同的自然特点除了影响到水果的生长，对于生活在当地的人们又有什么影响呢？通过设问的方式，激发学生的探究原因的热情，也以问题的形式带出了本节课的重点，也就是要学的内容。

　　（二）教授新课

　　第一部分，南北方地区的自然差异

　　1、学生读中国地形图，四地的年内各月气温和降水量，中国年降水量图，根据图下面所设的问题读图，讨论，寻找答案，从而了解南北方地区的地形特点，气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异

　　2、提问：南北方地区在自然方面有什么区别，让学生讨论后回答，老师进行引导和归纳总结。

　　(过渡)用"一方水土养一方人"说明自然差异往往会造成人文方面上的差异，进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异。

　　第二部分，南北方地区的人文地理差异

　　在人文地理差异这部分，与第一部分不同的是在学生通过图片，视频，文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度，传统民居，饮食，传统交通方式等方面的差异，后引导学生从地形，温度，降水，河流等方面分析产生差异的原因，培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。

　　(三)巩固小结

　　在学习中学生对重难点的把握还不够准确，因此最后用多媒体展示课堂笔记，让学生参照课堂笔记，回答课前导入时所提出的问题，对本节课所学内容进行小结。

　　(四)在小结完后通过反馈练习达到反馈，巩固的作用。

　　四、亮点

　　本节课目的性强，层次感强，实践性强，利用多媒体辅助教学，充分调动了学生的学习积极性，用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在，真正的成为了课堂的主人。

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　①青藏地区的地理位置和范围；高寒气候；农牧业生产特点及成因；能源和矿产资源及其开发利用。

　　②学会区域空间定位方法以及从图中提取信息的能力；学会利用地理要素的相互关系分析和归纳区域地理特征。培养学生综合思考、综合分析的能力以及语言的概括、表达能力。

　　2、过程与方法

　　①学生通过看图，析图，讨论等方式总结识记相关结论。

　　②教师采用图导图讲图练的教法及联系现实热点，引导学生获取知识培养情感。

　　3、情感态度与价值观

　　①使学生认识到青藏地区脆弱的生态环境，培养环保意识及渗透可持续发展的观念。

　　②以“人地关系”作为教学的线索，让学生了解、认识和评价青藏高原自然环境特征和人类关系。

　　六、教学重点：“高”“寒”自然地理特征对自然景观、农牧业及自然资源的影响。

　　七、教学难点：“高”“寒”环境对农牧业生产的影响。

　　八、教学用具：多媒体电脑

　　九、教学方法：多媒体辅助教学、图导图讲图练法

　　十、课时安排：一课时

　　十一、教学过程：

　　课前知识准备：（课前让学生自行复习本课可能用到的高中地理必修3的第一章知识，完成教学案上会做的基础题。）

　　导入新课：播放李娜的《青藏高原》，营造上课的氛围，铃响后点鼠标引入课题，再点鼠标呈现本课的三个复习目标，继续点鼠标呈现：复习目标1。

　　1、位置和范围（5分钟）

　　（屏幕显示）中国一级阶梯图（标明青藏地区面积）、青藏地区周边省区图，主要山脉图

　　要求： 学生看图，识别区域及讨论，并回答：

　　①青藏地区方位，在哪一阶梯，面积？

　　②周边有哪些省份？

　　③提问青藏地区的范围是什么？

　　学生讨论的结论：

　　然后让学生自画草图，标明青藏高原、柴达木盆地、昆仑山、祁连山、阿尔金山、喜马拉雅山、横断山，雅鲁藏布江等地理事物，进行巩固。

　　（承转：区域都有明显的区域特征，那青藏地区的区域特征是什么呢？）

　　2、区域地理特征（1分钟）

　　处理本目标，对中上等学生来说，教师提问学生直接回答就可以了。对落后生则仍需要：点鼠标呈现青藏地区的三级阶梯图，青藏地区与长江中下游地区气温差异图，青藏地区降水图

　　提问：

　　①青藏地区地形的最大特点是什么？-学生回答

　　②青藏地区气温与降水的最大特点是什么？-学生回答

　　（承转：高与寒是青藏地区的明显的区域特征，这一特征会产生怎样的影响呢？）

　　3﹑区域地理特征影响（25分钟）

　　播放韩红的《天路》视频，学生观看，教师以该视频为主线，不断点停画面，进而引出目标讲解。

　　呈现本目标的知识结构图并板书，然后依据此结构展开讲解。（见课件）

　　点鼠标呈现青藏地区地形图，冰川景观图，学生看图。

　　提问：①地势的高低与河流水文、水系特征有何关系？

　　（学生讨论后回答，最后老师总结三江源头、黄河，雅鲁藏布江、怒江，澜沧江及流向等，讲清三江源与三江并流的差异。）

　　②高寒的特征对植被有何影响呢？

　　点鼠标呈现青藏地区2幅植被景观图，学生看图回答：植被类型有哪些？

　　③对农业地影响？

　　点鼠标呈现农作物景观图，分布图，农作物种类图，我国四大牧区图和短片青藏牧区简介，学生看图讨论。

　　让学生自己设问：农作物的分布特点是什么？-学生讨论回答

　　农作物的特性有哪些？-学生讨论回答

　　畜牧业的分布特点是什么？-学生讨论回答

　　主要牲畜的特性有哪些？-学生讨论回答

　　④对居民风俗习惯影响？

　　点鼠标呈现藏民的服饰图，舞蹈图，学生看图讨论其特点及原因

　　⑤对聚落影响？

　　点鼠标呈现一住宅景观图，一聚落分布图，学生看图讨论其特点及分析原因。

　　⑥地形地势对交通建设有何影响？（交通不便）

　　（屏幕显示链接青藏铁路建设的相关视频、图等资料）

　　为什么选择青藏铁路线？有那三大难题?为什么现在才建？建设铁路有何意义？

　　（学生讨论后回答）（后老师总结并归纳分析：山区自然条件对陆路建设的影响，如何分析铁路线建设的意义及区位，

　　教会学生回答此类问题一般性方法

　　⑦对资源的影响？

　　（屏幕显示）太阳能灶、地热发电站、雅鲁藏布江拐弯处森林、察尔汗盐湖等图、

　　旅游风光等图片和介绍。

　　提问：青藏地区蕴藏着哪些自然资源？为什么这里水能、太阳能、地热能资源丰富？

　　（生看图回答，并分析原因，提示学生用某些知识）

　　最后呈现资源分布图，让学生找出以上主要资源的位置。

　　高寒畜牧业

　　十二、课堂小结：（4分钟）