[教学内容]

　　教科书第58-60页的内容

　　[教学目标]

　　1. 通过观察、操作，经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形正方形的基本特征。

　　2. 能正确辩论生活中遇到的长方形和正方形的物体。

　　3. 在学习过程中，培养学生有序地观察和动手操作能力和自主合作学习的能力。

　　[教学准备]

　　图形纸片、三角板、剪刀、投影片。

　　[教学重点]

　　理解掌握长方形和正方形的特征。

　　[教学过程]

　　一、 创设情境，导入新课。

　　１． 引导学生说说生活周围常见的各种图形。

　　２． 教师出示图形，学生说出图形的名称，从而引出长方形、正方形，并揭示课题。

　　３． 观察长方形、正方形各由几条线段围成？

　　４． 引导学生观察手中的长方形和正方形边、角的数量。

　　５． 小结：长方形和正方形都是由四条边围成的图形。像这样的图形，我们就叫它四边形。

　　二、 合作学习，探究新知。

　　１． 认识长方形的特征。

　　（１） 出示一长方形纸片，指出它的边在哪里？如何来区分这四条边？（引导学生自学课本什么叫长、什么叫宽）并指出它的长和宽分别在哪里？

　　（２） 同桌讨论：可以怎样把这个长方形的纸片画下来？

　　（３） 观察教师演示（只测一长一宽就画出了长方形纸片模型）。

　　（４） 四人小组讨论：

　　a. 结合手中的长方形量一量，想一想，为什么只量出它的两边就能画出这个长方形来？

　　b． 长方形的边和角有什么特征？（提示：可以用量、折、比的方法）

　　c． 小组汇报、反馈。谈谈自己用什么方法发现长方形特点。

　　d． 小结长方形的特征：长方形有四条边，四个角；并且对边相等，四个角都是直角。

　　2、 画长方形。

　　⑴同桌讨论：根据长方形的特征，想一想可以怎么来画长方形。

　　⑵反馈说说自己的各种想法，并选出优秀可行的方法进行演示，最后进行比较哪种方法最合理。

　　⑶学生尝试画一个长3厘米、宽2厘米的长方形。

　　⑷作业展示：选出优秀作品进行观赏，并让其说说作图过程。

　　⑸教师小结：首先画一条长方形的长（或宽）边，再以两个端点为顶点，画两个直角，然后取相等的两条线段为宽（或长），把另两个端点连接起来。

　　3、 认识正方形的特征并画正方形。

　　⑴教师演示：把一长方形剪去一部分变成了正方形。

　　⑵四人小组讨论：正方形与长方形相比，相同点是什么？不同点是什么？

　　⑶反馈归纳。

　　⑷学生尝试画一边长为3厘米的正方形。

　　⑸反馈。比较长方形与正方形作图方法的异同。

　　4、 观察比较长方形与正方形的区别与联系。

　　三、 应用拓展

　　１． 想想做做第1、2题。

　　２． 实践活动（想想做做第3题）

　　3、拼摆图形

　　（1）小组合作用6个一样的小正方形拼成一个长方形，并说一说是怎样拼的，有哪些拼法。

　　（2）用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形。

　　4、动手测量

　　（1）完成想想做做第5题，先量一量，再填一填。

　　5、画图形

　　完成想想做做第7题，展示部分学生画出的图形，并让这些学生说出所画图形每条边的长度。

　　四、 课堂总结：

　　通过这节课的学习，你在知识上和学习方法上有什么新的收获？

　　一、教材分析

　　这节课是在学生初步拥有长方形、正方形、角和直角等知识经验基础上，感受长方形正方形特征的。设计了先观察、猜想，再自己动手验证的探究活动。首先，学生通过观察，数一数长方形的边和角。知道长方形有两条长边和两条短边，有四个角；然后，再通过观察和猜想，说一说长方形可能有什么特点；最后，让学生对自己的猜想进行验证。学生动手操作，充分交流，在多种感观协调活动中，积累感性认识，发展空间观念，理解和掌握知识，培养良好的学习品质。然后将知识进行迁移自然引入正方形特征的探究 。

　　二、教学目标

　　1．知识目标：

　　认识长方形正方形特征，并能用自己的语言描述长方形正方形的特征。

　　2．能力目标：

　　经历在观察、猜想、验证、交流等活动中探究长方形正方形特征的过程，初步建立空间概念。

　　3．情感目标：

　　在学习活动中体会成功的快乐，培养学生认真操作的良好习惯和科学严谨的学习态度。

　　三、教学重点：

　　探究和掌握长方形正方形的特征。

　　四、教学难点：

　　长方形正方形特征的得出和验证。

　　五、教学具的准备

　　课件 长方形纸 正方形纸 剪刀 直尺 三角尺

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，提出问题。

　　课的开始，师充分运用多媒体音、形、色、动的优势，创设了一个机器人卡布达的形象这：（课件演示）小朋友们，你们知道它是有什么形状的图形组成的吗？活泼的画面能极大地调动学生学习的积极性，唤起学生对旧知的回忆。接着，（课件演示）这长方形有几条边几个角？学生回答4条边4个角，在此基础上，师趁势提出在长方形里还有很多有趣的数学知识呢，你们想不想研究研究？

　　这一环节把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的动画形象中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知聚集动力。

　　（二）主动探索，研究问题。

　　分两个层次进行教学：

　　第一个层次是探究长方形的特征。

　　师首先让学生自己提出猜想：猜猜长方形的边和角可能会有什么特点？学生说对边可能相等，4个角可能都是直角。师紧接着说这是你们观察提出的猜想，到底对不对呢？有什么办法验证？学生主动运用手中的学具动手验证。这样，给学生自己活动的时间和空间，放手让学生自己去研究，去探索，充分发挥学生的主体作用和个性特征。在学生探究验证的过程中，配放一曲旋律优美的轻音乐，来激发学生的探究灵感。师走到学生中间，适时地给予点拨，指导，使整个探究过程气氛热烈而有效。接着以小组为单位汇报研究结果，进行组际交流评价，逐步完善、归纳、概括出长方形、正方形的特征。在此基础上，师还要让学生说一说他们组是用什么方法得出这些结论的？

　　第二层次，探究正方形的特征。师：同学们看过魔术表演吗？今天老师也来变个魔术。（课件演示长方形变成正方形）接着，师来演示将这个长方形的长缩短成和宽一样长时，变成了什么图形？激发学生的好奇心，将知识进行迁移自然引入正方形。然后通过一个小故事引入比较长方形和正方形的异同，探究正方形的特征。（课件演示正方形特征验证方法）由于学生已有了研究长方形特征的基础，所以他们会很轻松得出结论。

　　（三）运用知识，解决问题。

　　（课件演示小动物捉迷藏）引导学生观察、思辨、想象，质疑、验证，从而提高学生综合运用知识的能力。