师：昨天，教师让你们预习了17课，哪位小朋友把生字读一下。

　　出示生字：宋拴陷沦尚潜舱绳绑铲拖

　　指名读生字

　　师：有一个字他读得很准，“铲”，但有一个字没读准，是“潜”，（跟老师范读）

　　师：课文里说“熟悉水性的人潜入水中”那“潜”是什么意思？

　　生：游到水里去。

　　师：“陷”字怎么记？

　　生：先记左耳旁，再记刀字旁，最后……

　　师：你说得很准确。这个字跟“蹈”字有什么区别？

　　生：偏旁不同。

　　生：右边上面也不同。

　　师：把本子打开，把这两个字写一遍。

　　（生写生字）

　　师：同学们写得很认真，老师奖励给大家在个故事好吗？

　　（出示课件，师以讲故事的形式讲课文事情的起因）

　　师：生活在现在的我们可以用什么办法把河底的铁牛？

　　生：用起重机。

　　生：用直升飞机。

　　生：用专门抽淤泥的方法抽掉淤泥，再捞上来。

　　师：同学们所用的都是现代的工具，但是在一千多年前的宋朝，就有人把铁牛捞起来，真了不起。请同学们打开课文第17课，大声地读，划出喜欢和不懂的句子。

　　（生读课文，师画铁牛）

　　师：一二自然段里有哪些不懂的？

　　生：什么叫“淤泥”？

　　生：就是河底的烂泥。

　　生：“是水把铁牛冲走了，我还叫水把它送回来。”是谁说的？

　　生：是怀丙和尚。

　　师：那怀丙和尚是个怎样的人？从试试可以看出什么？

　　生：他非常谦虚。

　　师：我们用谦虚而自信地语气来读读这句话。

　　师：水真能把铁牛送回来吗？请大家欣赏动画，看这个动画是讲什么内容？

　　（动画演示，师讲解捞铁牛的过程）

　　生：这个动画是讲课文第三自然段。

　　师：那第三自然段主要讲什么？

　　生：主要讲捞铁牛的准备工作。

　　师：请小朋友默读第三自然段，请同学们划出表示准备先后的词语。（生读课文划词语）

　　师：有哪些表示先后顺序的词？

　　生：先然后再又

　　师：从这些词，我们知道怀丙和尚准备工作做得有条有理，谁能用上这些词把第三自然段的意思概括地说一下。

　　（生练习说）（指名概括地说）

　　师：和尚做得准备工作做得有条有理，相信同学回去后能说得有条理。但对准备工作，你们有哪些问题？

　　生：为什么要在船上装满泥沙？

　　生：为什么要把两船拴得紧紧的？

　　生：为什么要用结实的木料搭架子？

　　生：为什么要用很粗的绳子？

　　生：为什么装泥沙而不装石头？

　　师：同学们的问题你们能回答吗？

　　生：因为铁牛很重，不用结实的木料会断的。

　　生：我能理解为什么用很坚固的绳子，不用的话，容易断。

　　生：装石头不容易铲，装泥沙方便。

　　生：我不同意，装石头比泥沙更方便。

　　师：因为黄河两岸都是泥沙，用泥沙更方便。

　　师：读第四自然段能解决剩下的问题。谁来读一读第四自然段？

　　（指名读）

　　师：请小朋友读这第四自然段（出示段落），看看哪些事物发生了变化？用自己喜欢的记号划出来。（生边读课文边划）

　　生：船上的泥沙铲到河里去了。泥沙减少，船身上浮，绳子级紧，铁牛上拔。

　　师：泥沙减少可以说成是“沙减”（师板书），那按老师的说法，接下来应该是怎样写？

　　（生回答师板书：船浮——绳绷——“牛”拔）

　　师：请小朋友用为“因为……所以……”来说说事物的变化。

　　生：因为泥沙减少，所以船向上浮。

　　生：因为船向上浮，所以绳子越绷越紧。

　　生：因为绳子越绷越紧，所以牛拔。

　　（欣赏动画）

　　师：牛能向上拔，靠的是水的浮力。

　　师：那么刚才的第一个问题为什么装沙，能解决了呢？

　　（生答略）

　　师：围绕打捞的过程，提出疑问，合作学习。

　　（生小组讨论）

　　生：怀丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸边。

　　师：不仅借助水的浮力拔“牛“，还借助水的浮力“划牛”，“拖牛”。我们再读读怀丙和尚说的那句了不起的话——

　　（生齐读）

　　师：未来的小怀丙就在你们中间，只要我们努力学习，学科学，用科学。

　　作业：

　　1、思考，如果你在那个时代，还可以用哪些更好的方法打捞铁牛？

　　2、收集有关利用水的浮力的故事。

　　12草原

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学重点：

　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

　　二、检查预习

　　1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　3、学生互相解词：

　　渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。

　　拘束：过分拘束自己，显得不自然。

　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　三、默读课文，理清文章思路。

　　1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

　　板书：初见草原——迎客——待客——话别

　　2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

　　3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

　　四、作业

　　1、抄写词语

　　2、熟读课文，思考课后问题。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　3、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　2、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？

　　2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

　　二、组织自学

　　按要求自学课文第1小节

　　1、自由轻声读课文。

　　2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？

　　3、同桌互相讨论。

　　4、试着有感情地读读课文。

　　三、交流点拔

　　1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？

　　2、找出句子读一读。

　　3、打出投影句子。

　　4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？

　　5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。

　　6、指名读，体会草原的美和大。

　　（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

　　（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。

　　7、连起来把这些优美生动的句子读一读。

　　8、评读，该怎么读。

　　过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！

　　9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。

　　10、指名读。

　　11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。

　　12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？

　　运用拟人的手法，也突出了草原的美。

　　四、组织自学

　　过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？

　　默读课文2─5小节，思考以上问题。

　　五、交流点拔

　　1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

　　2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

　　3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。

　　（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　①看画面。

　　②学生说。

　　③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）

　　④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

　　⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。

　　在以下小节中，再谈谈。

　　（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

　　①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？

　　②指名说。

　　③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

　　（3）干部向我们……我们再回敬。

　　①学生说

　　②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。

　　③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。

　　④指名读

　　（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）

　　蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

　　②理解中有困难吗？

　　③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

　　六、总结

　　1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。

　　2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。

　　3、朗读课文

　　附：板书设计

　　草原

　　初到草原————草原的景色动人

　　受到欢迎————由寂静变热闹

　　热情相见————气氛热烈

　　盛情款待————食品丰富，有歌有舞

　　愉快联欢————载歌载舞，不忍离别