教材说明 〔解题〕

　　《皎皎空中孤月轮》是峻青写的一篇散文。峻青原名孙俊卿，山东海阳人。

　　本文题目出自古诗“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”，点明本文描写的对象是一轮很白很亮的月亮。文章用纤细秀美的文字，细腻地描写了一轮明月自大海中升腾的过程及皎月当空的情景，表达了对皎月喜爱的情思。

　　〔结构分析〕

　　本文共１２个自然段，按内容可分为三部分。

　　第一部分（第１～３自然段），写夜海的景色是迷人的，人们在等待观看月亮升起。

　　第二部分（第４～７自然段），写皎月升空的过程与景观。第４～６自然段写皎月初升的景观。第７自然段写皎月当空的景观。

　　第三部分（第８～１２自然段），礼赞皎月的美好。第８自然段写大海对皎月的赞美；第９～１１自然段写作者对皎月的赞美；第１２自然段总写大海和人们都赞美皎月。

　　〔语意理解〕

　　“时值盛夏，那深沉、苍茫的海，对于在海滨漫步的人来说，更有无穷的魅力，它使人神往，使人遐想……”

　　“盛夏”，夏天最热的时候。“深沉”，沉着持重，情感不外露。“苍茫”，空远辽阔。“深沉，苍茫的海”写出大海的两个特点：大海阔大，一望无垠；大海在夏夜里默默地面对游人，给人以深沉之感。“魅力”，很能吸引人的力量。“神往”，心里向往。“遐想”，悠远的思索或想象。文中写大海因其深沉、苍茫而产生巨大的吸引力，使人们对大海十分向往，并激发出悠远丰富的想象。这一句自成一段，承接上一段，具体写出“夜海”为什么迷人，怎样使人迷。这是第３自然段人们停下观望的原因。文章应直接写月，但这里先写海的魅力也绝非闲笔，目的是以“海”引“月”，因为是“海上升明月”，海与月是不可分离的。

　　“只见雄浑的天穹和苍茫的大海相交处，映出了一片微红。转瞬间，隐约有一条狭窄的暗红绸带飘浮在黛色的水中。”

　　“天穹”，指像半个球面似的覆盖大地的天空。“转瞬间”，即转眼之间，形容时间极短。“黛色”，青黑色。这两句写即将升出水面的月亮。海上月升别有特色，先是露出微红，表明月已临近海面，即将跃出。接着，在眨眼之间，微红变成暗红的绸带。这神奇的现象是由海水波动引起的。海水不像陆地那样静卧，而是在暗暗地涌动，且有水雾，因而使月光露出的不是白光而是暗红的光亮，月亮也被拉成带状。

　　“这时，她脱去了红装，又撩开了黄色的纱巾，用白玉般纯洁的笑脸迎着芸芸众生。”

　　“芸芸众生”，佛家语，指一切有生命的东西，在这里指众多的望月的人。这句写皎月已升上天的景观。“脱去红装”，即不再是原来初升时的暗红色了。“撩开了黄色的纱巾”，此时的月也不再是金黄色。“露出白玉般纯洁的笑脸”，升上天空的月亮，没有水雾的遮拦，变得很白很亮。三个分句，描述了月亮升腾过程中不同阶段的不同颜色。作者以亲切的情感，用拟人的写法，把月写成一个美丽的姑娘，尽露作者赏月、亲月、爱月的情思。

　　“当人类享受太阳的温暖时，她默默地存储着光亮，夜幕中她便让这些光为夜行者导航。”

　　这句是本文的核心所在。作者所以写月，不仅是月白而亮，不仅是月升时的奇异景观，更重要的是，作者从月联想到一种至善至美的品格———纯洁无瑕，无私奉献。作者是抓住月与这种品格的相似点构建联想的。写月亮白天不现身，而是在“默默地存储着光亮”，所以如此，是为了“为夜行者导航”，为夜间工作、生活的人们带来光亮，使其安然无恙。

　　〔写作特点〕

　　１.情与景的融和。

　　文章全篇在写景。其实这景是在海边的人有目共睹的自然景观，但峻青有他独特的感受。夜来月出，色形突变，勾勒出海上升明月的动态。而对这诱人神思的景观，作者情动神驰。此时的月在作者心中不是景物而是亮丽娟秀的女孩，在变换新装，在婀娜起舞，在笑迎众生。景中饱含人的深意，以至于到文章结尾，作者已抑制不住内心的冲动，直抒对月的赞美———对一种高尚品格的赞美。

　　２.富有诗意的构思。

　　文章在组织材料，炼字炼句，营造情境方面颇富诗意。其一，写夜幕降，月初升，月腾空，人的遐想，景物多变，起伏曲折，奇丽变幻，都围绕“眼”而展开。“为夜行者导航”“忘记梳妆”的劳作，阐明了开篇的哲理，是全文的“文眼”。其二，文章不长，却排出１２段，有时仅一行一句即为一段。语言高度凝炼，字字内涵丰硕，且流畅、耐读，一些地方有诗样的韵律，如“啊，月亮，难怪大海、人们都为你歌唱”。

　　教学建议 〔教学目的〕

　　１.学习课文，感受海上日出的景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想象力。

　　２.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３.认识课后的8个生字。

　　〔教学重点、难点〕

　　体会描写明月升起的段落中的想象句子所所表达的情感。

　　〔教学准备〕

　　海上升明月的课件及图片；生字卡片。

　　〔教学时间〕

　　建议本课教学１课时。

　　〔操作要点〕

　　１．读书指导。

　　⑴引导学生借助课文的注音读课文，读正确，读流利。

　　⑵读课文了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。可以设计如下问题：

　　课文描写了怎样的一种景象？是按怎样的顺序描写的？

　　⑶学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。

　　⑷运用不同形式的读激发学生的情感，使学生和作品产生共鸣。

　　⑸用对比的方式体会课文中联想的句子。

　　２．积累内化。

　　⑴抄写描写颜色的词语。

　　⑵抄写自己喜欢的语句。

　　３．出示生字卡片，认识课后的生字，读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。

　　４．练习。

　　迁移练习：

　　观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。

　　实践活动：

　　搜集有关描写月亮的诗文阅读。

　　资料

　　〔峻青〕原名孙俊卿，中国当代著名作家。山东省海阳县西楼子村人。幼家贫，只读了几年小学，13岁即做童工。抗日战争爆发后，在地方抗日民主政府从事教育和群众工作。１９４１年写了第一篇作品。１９４４年后，任胶东区党委机关报《大众报》记者，新华社前线分社随军记者，敌后武工队小队长。１９４８年春，随军南下。后调《中原日报》、中南人民广播电台工作。１９５２年，调中南文艺界联合会从事专业创作。后调上海，任作协上海分会代理党组书记。１９５７年任作协上海分会书记处书记。１９６０年被选为中国作家协会理事。他的主要作品有短篇集《黎明的河边》《海燕》《最后的报告》《胶东纪事》《怒涛》；长篇小说《海啸》；散文集《秋色赋》《欧行书简》。此外，还有与人合写的论文集《谈谈短篇小说的写作》。

　　教案是老师们完成自己的教育工作前要写的一份具体教育的文件，那么教案怎么写呢?下面小编为你们带来几篇英语的教案范文，希望能对你们有所帮助!

　　第1篇:Unit 3 Last Weekend 第三课时教案

　　[教学目标]

　　1. 能够听懂、会读Let's read中信的内容并独立完成信后的书写练习。

　　2. 能够完成Let's find out部分的练习。

　　3. 能够听懂、会唱歌曲“A trip to China”。

　　[教学重点难点]

　　1. 本课时的教学重点是能读懂Let's read部分的一封信。

　　2. 本课时的教学难点是能正确认读下列句子：Every day I had fun with my cousins. On Monday we went to a restaurant. Tomorrow I'll be back home.

　　[教学准备]

　　录音机和录音带;A Let's learn部分的动词短语卡片。

　　[教学过程]

　　(一)Warm-up

　　教师放前一课时学过的歌谣，学生边作动作边说。

　　(二)Preview

　　1. 日常口语练习。

　　T：What day is it today?

　　S：It's ...

　　T：What are you going to do this weekend?

　　S：I am going to ...

　　T：Have a good time!

　　S：Thank you.

　　T：I will ... this weekend.

　　2. 教师让学生用句型I am going to ... this weekend. 或者I will ... this weekend.造句。

　　(三)Presentation and Practice

　　Let's read

　　1. 教师问：What did you do last Saturday? 学生回答：I ... 教师指导学生用单词last组词，如：last week, last month, last year等。

　　2. 教师请学生说说下列词组的反义词：next week --- last week, last Monday --- next Monday, last month --- next month, next holiday --- last holiday, next trip --- last trip。

　　3. 教师描述自己一个星期内的活动：On Monday I played football. On Tuesday I played ping-pong. On Wednesday I ...，然后教师问学生：What did I do on Monday/ Tuesday/... 让学生凭记忆回答。

　　最后教师说：I did a lot of things last week. Everyday I had fun. 板书had 和have，指导学生拼写这两个词。

　　4. 教师放Let's read部分的录音，学生跟读。

　　① John had fun with his parents.

　　② On Monday, he went to a cinema.

　　③ He went to a park on Tuesday.

　　④ He went swimming on Wednesday.

　　5. 教师指导学生完成短文后面的练习。

　　Let's find out

　　1. 教师说：I went to ... last month. I went there by ... I climbed a mountain there. When was your last trip? 引导学生回答：My last trip was to ... I went there by ... I sang and danced there.

　　2. 学生两人一组调查对方最近一次旅行的相关情况并在课本的表格里做记录。

　　教师鼓励学生尽可能多地获取信息。

　　3. 教师请几名学生做汇报：... went to ... in ... He ... 师生共同评选出最佳“小记者”奖。

　　Let's sing

　　1. 教师放歌曲“A trip to China”的录音，第一遍学生先仔细听，教师简单讲解歌词，注意以下单词和短语的读音：came back，Urumqi，old jade ring，a green silk tile，a colorful cap。

　　2. 学生跟录音学唱歌曲。

　　3. 教师介绍我们部分省市的标志性商品。

　　(四)Consolidation and Extension

　　1. 完成活动手册中的相关内容。

　　2. 学生听Let's sing部分的歌曲，唱给家长或同伴听。

　　3. 学生搜集我国不同地区的风景名胜等相关知识。

　　第2篇:Unit 3 Last Weekend 第四课时教案

　　[教学目标]

　　1. 能够听、说、读、写动词词组：bought presents, rowed a boat, saw elephants, went skiing, went ice-skating

　　2. 能听、说、认读句子：What did you do on your holiday? I bought presents.

　　3. 能够听懂、说唱歌谣“Today I went to school”。

　　4. 能够完成Task time中的任务。

　　[教学重点难点]

　　1. 本课时的教学重点是四会掌握五个动词词组的一般过去式形式。

　　2. 本课时的教学难点是掌握四会单词bought, rowed和saw的读音和拼写。

　　[教学准备]

　　录音机和录音带;动词短语卡片，动物单词卡片和文具卡片;几张不同类型的贺卡;议长哈尔滨的雪景照片。

　　[教学过程]

　　(一)Warm-up

　　1. 教师放歌曲“A trip to China”的录音，师生齐唱。

　　2. 教师放歌谣“Today I went to school”的录音，师生齐唱。

　　(二)Preview

　　1. 教师出示A Let's learn部分的短语卡片，同桌以“开火车”的形式拼读动词短语。

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　　2. 教师放Let's read部分的录音，学生跟读。

　　3. 日常口语会话。

　　(三)Presentation and Practice

　　Let's learn

　　1. 教师出示哈尔滨雪景照片问：Guess. Where did I go last winter? 学生猜：You went to Harbin. 教师继续说：Yes, that’s right. I like snow. I can ski. 教师板书ski，然后出示went skiing的卡片，问：What did I do in Harbin? 引导学生回答：You went skiing.教师板书：went skiing带读单词skiing，学生拼读。

　　2. 教师出示went ice-skating的教师卡片问：What did ... do on her/his holiday? Did she /he go skiing? 引导学生回答：No, she/he went ice-skating.教师板书：went ice-skating，学生拼读。

　　3. 教师问：When do we go ice-skating? Can we skate in the summer?引导学生作答。

　　教师继续说：No, we can't. We can row a boat in the summer. 教师出示rowed a boat的卡片问：What did ... do on his/her holiday? 引导学生回答：He/She rowed a boat. 教师板书：rowed a boat，指导学生拼写。

　　4. 教师出示礼物盒问：What's this? 引导学生回答：It's a present.教师板书present，带读。

　　教师继续说：I bought it yesterday.在present前写bought，领读。

　　请学生比较动词原形和它的过去式，教师指导书写。

　　5. 教师依次出示几张文具的卡片，提问：What did you buy in the bookstore? 引导学生用I bought ...回答。

　　6. 教师出示saw elephants的短语卡片说：went to a zoo yesterday. What did ... see? 引导学生回答：He/She saw elephants. 教师板书saw elephants，需强调单词elephants的拼写和单词saw的读音。

　　教师依次出示动物的卡片，提问：What did you see at the zoo? 引导学生根据卡片的提示问题回答。

　　7. 教师放let's learn部分的录音，学生跟读。

　　Let's play

　　1. 教师让学生把九个动词短语分别填入任一个空格内，每个空格填写一个短语。

　　2. 教师按任意顺序读短语，学生在教师念到的短语上划*，如果划*的短语连成了一条直线，学生就大声喊Bingo!即获胜。

　　Task time

　　1. 教师介绍贺卡的相关知识;贺卡有很多种类，朋友身体不适合可以送安慰卡;朋友心情不畅送幽默卡;失败送鼓励卡;成功有庆贺卡;出行的有平安卡。

　　贺卡除了有纸制的，也有电子贺卡。

　　为了节约用纸，现在更提倡使用电子贺卡。

　　2. 教师带领学生一起阅读本部分贺卡的内容，请学生说一说Mike在旅行过程中都做了什么事情。

　　3. 教师布置一个情景：如果是你出行在外，想向父母和朋友报平安，并简单介绍旅游的情况，该如何设计一张贺卡。

　　(四)Consolidation and Extension

　　完成活动手册的相关内容。

　　第3篇:Unit 3 Last Weekend 第五课时教案

　　[教学目标]

　　1. 能够听、说、读、写句型：How did you go there? I went by train.

　　2. 能够完成Let's find out中的调查活动。

　　3. 能够完成Let's try部分的录音，完成听音，圈图的练习。

　　4. 了解Story time中的故事。

　　[教学重点难点]

　　1. 本课时的教学重点是四会掌握句型：How did you go there? I went by train.

　　2. 本课时的教学难点是在实际情景中正确运用并能书写所学对话。

　　[教学准备]

　　录音机和录音带;本单元的动词短语卡片和教学挂图;若干纸片;各种交通工具的单词卡片和城市名称的卡片;调查表。

　　[教学过程]

　　(一)Warm-up

　　1. 教师放歌谣的录音，学生听录音齐唱。

　　2. 教师出示B Let's部分的短语卡片，提问学生：What did you do on your holiday? 学生看图回答问题;然后根据实际情况回答，操练该句型。

　　3. 教师放课文录音，学生听录音说唱歌谣。

　　(二)Preview

　　1. 教师将全班分成A、B两组，先由A组学生提问，B组学生回答。

　　A组的学生可以提与本课的中心话题有关的问题，如：How do you go to the zoo? 也可以提其他问题，如：Where did you go last year? 如果B组学生回答正确则可以加一分，然后由B组学生提问，A组回答。

　　得分高的小组为胜者。

　　2. 学生展示自己的贺卡。

　　(三)Presentation and Practice

　　教师引导学生看主情景图，扮演Zhang Peng和John表演对话。

　　Let's try

　　学生听录音，完成练习。

　　Let's talk

　　1. 教师问：What's the weather like in Harbin in the winter? 学生回答：It's cold and snowy. 教师继续问：How can you go to Harbin? 引导学生回答：I can go there by plane or by train. 教师说：That's right. Sarah went to Harbin on her holiday. How did she go there? Let's listen.

　　2. 教师放本部分的录音，引导学生回答：She went there by train. 教师板书：How did you go there? I went by train. 教师再放一遍录音，学生听录音跟读。

　　3. 请一名学生说一个曾去过的城市，教师放在黑板上。

　　然后教师引导其他学生一起提问：How did you go to ...? 帮助该学生回答：I went by ... 教师再提问其他学生，依照这种方式带领学生用主句型进行问答。

　　4. 教师任意抽一张城市名称的卡片，问：Where did you go on your holiday? 全体学生根据卡片内容一起回答：I went to ... 教师继续问：How did you go there? 学生继续问答：I went by ... 教师再换其他卡片，继续练习。

　　5. 学生两人一组做替换练习，教师鼓励学生尽可能地丰富对话内容。

　　6. 教师将全班学生分成四组，各组分别写地点、时间、交通工具、动词短语的过去时形式。

　　写好后，请一名学生分别从四个组的纸条里抽取一张，用动作表演纸条上的内容，其他学生根据其表演猜测四张纸条上的内容。

　　表演的学生一边做动作一边问：Where did you go on your holiday? 其他学生猜：I went to ... 如果有人回答正确，表演的学生就依次提问：How did you go there? What did you do there? 其他学生继续猜。