知识与能力

　　1、认识12个生字及其相应的组词。

　　2、能够正确流利地诵读儿歌，并从中体悟“大小”“多少”的含义及量词的用法。

　　3、能够认真观察图画及周围的事物并练习说一句完整的话。

　　4、能从复杂的事物中进行选择，仿照教材作简单的运用练习，培养其思维的分析与综合能力。

　　过程与方法

　　1、整个教学过程注重创设各种情境，让孩子们在伙伴的亲切话语中，在富有乐趣的游戏、竞赛中，在周围美好的自然环境中主动参与，获取发展。

　　2、在识字过程中，让孩子掌握尽可能多的、适合于他们年龄特点的记字方法。

　　3、让孩子领悟看图背文和配动作读背文章的妙处，并作一定的巩固练习。

　　情感态度价值观

　　1、培养学生热爱祖国语言文字和热爱生活的美好情感。

　　2、培养他们读书、识字及发言的自信心，让孩子在不断的成功体验中奋发前进。

　　3、继续培养与他人合作的精神与能力，让孩子在与他人的相互帮助与切磋中学会学习。

　　教学重点、难点： 培养学生的识字能力和阅读能力是教学重点。

　　启发学生的思维，仿照课文编句子是教学难点。

　　学具准备：

　　多媒体课件生字卡片拼音字卡图卡。

　　教学设计思路：

　　为了使学生在整个学习过程中保持最佳的学习状态。我充分挖掘利用教材的内在魅力，精心设计教法，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。

　　教学过程：

　　一、情境导入，说图引趣。

　　1、师：小朋友们，今天咱们的好朋友丁丁想邀请我们到他家去做客，大家愿意吗？好，现在我们已经坐上了通往丁丁家的公共汽车。瞧，我们到了！仔细听，丁丁正和我们打招呼呢！

　　2、（课件出示课本插图，丁丁立于院子中央，伸手打招呼）丁丁：哎！大家好！欢迎你们的到来！

　　3、师：丁丁家的小院子还真漂亮，大家瞧瞧都有什么？先跟身边的伙伴说一说。

　　4、生一边看图一边讨论。

　　5、师：谁想把你看到的说给大家听，就站起来说吧！

　　生A：有鸟。

　　师：哪里有几只鸟，能把话说的更完整吗？

　　生A：房檐上有一只鸟。

　　师：真聪明，一点就会。

　　生B：树下有一头牛。

　　生C：树上有很多苹果。

　　……

　　二、看图学词，游戏巩固

　　1、师：听了大家的话，动植物朋友们可真高兴，瞧，它们把自己的名字都告诉你啦！（课件中每种事物的旁边出现它们的名字）只要你能熟练地叫出这些名字，它们马上会和你交朋友，愿意试一试吗？

　　2、学生自己读屏幕上的生词。

　　3、抽生展示

　　师：谁想读给大家听？

　　生A：我想做个小老师，指着大家读，我读一遍，大家读三遍，行吗？

　　余生：行！

　　（此生上台执教）

　　生A：老师，我还想让这个小组开火车读。

　　师：你选个火车头吧！

　　（生A指字，小组1开火车读）

　　生A：你们组读的很好！

　　组1生：谢谢！

　　生A：老师，我教完了。

　　师：出色的小老师，真了不起！

　　师：还有谁想读？

　　（全体同学都举手）

　　师：都想读，你们说这次怎么读？

　　生：男女比赛读！齐读！……

　　师：好，我们先男女比赛读吧！

　　（生活动）

　　师：男女同学不分上下，再齐读吧！

　　（课件显示动植物及它们的名字消失）

　　师：哎？好朋友们和名字怎么都没了？

　　生B：它们可能跑到屋里去了吧！

　　生C:它们可能跑到操场上去做游戏了！

　　……

　　师：让我找找？哦，原来它们都跑到老师的桌子上来了！

　　4、小游戏：“找朋友”

　　师出示拼音字卡和图卡：现在，我们玩个小游戏“找朋友”，大家喜欢吗？

　　（老师说明游戏规则）

　　生活动：当余生唱起《找朋友》这首歌时，拿图卡的同学蹦着跳着去找相应的拼音字卡做朋友。

　　师：他们找对了吗？现在让我们一起叫出好朋友的名字吧！

　　（生齐读生词）

　　5、发奖品。

　　师：大家爱动脑筋，交了这么多朋友，每个人都有奖品。（做游戏的同学带回自己的卡片做奖品，师取出漂亮的图字卡贴于黑板，作为在坐同学的奖品。）

　　三、送词作诗，研读儿歌。

　　1、师：这些动植物朋友出来玩了半天，真的有些累了，让我们把它送回家吧！

　　（1）（屏幕显示黄牛和花猫）

　　师：它俩在一块可真有意思，咱们比一比，你发现了什么？

　　生A：黄牛大，花猫小。……

　　（2）（屏幕显示第一句儿歌）

　　师：是啊，丁丁也这么想，你瞧，他还编了一句诗呢！读来听听！

　　（3）（屏幕显示鸭子和小鸟）

　　师：再比比，你肯定又有新发现！

　　生B：鸭子多小鸟少。……

　　（4）（屏幕显示第二句儿歌）

　　师：看，丁丁的诗又来了，谁想读给大家听？

　　（5）师：看来，这比一比的方法还真不错，一比就有新发现，一比就有好诗读，下面的比一比，只要你认真看，仔细想，就能和同桌俩编出比丁丁还好的诗，想挑战一下吗？

　　（6）（屏幕显示苹果和红枣、杏子和桃子）

　　生讨论，师板书：“比一比”

　　（7）师：小诗人的诗编好了吗？谁想来展示一下？

　　生C：一个大，一个小，一个苹果一个枣。

　　师：是一个枣吗？

　　（大家修改为“颗”）

　　师：C同学请再说一遍，好吗？（生C重说）

　　生D说最后一句儿歌。

　　（屏幕显示第三、四句儿歌）

　　2、诵读诗歌

　　（1）师：你们编的诗还不错，只是有些词用的还不太准，没关系，待会练练小铁嘴，就不用发愁了。瞧，你们的诗句已经上了电视，和丁丁的诗句合起来，就是一首最完美的小诗。不信，你大声读一读！

　　（2）生自由读儿歌。

　　（3）师：谁想把自己最棒的读诗水平展示给大家？

　　（4）生A单读。

　　（5）余生评价。其中一生言：A同学，你读的真快乐，能教教我们吗？

　　（6）生A教读。

　　（7）师：A同学已经是最有名的朗读小专家了，再有谁敢于挑战，把他读坐下？

　　（8）生B单读。

　　（余生对其二人进行评价）

　　（9）师总结：看来，B同学需要努力的地方还有很多，以后要加把劲哟！对于A同学，我简直太佩服了。这样，我想和大家一齐读一遍小诗，来感谢A老师对我们的教导，大家说好吗？

　　（11）师生齐读儿歌。

　　（12）师：刚才我看到有的同学指着屏幕来背诗，还有的同学做着动作来说诗，这两种学习方法都很好，不如我们也来学一学。

　　（13）师指屏幕，生自选方法齐背。

　　（14）送礼物。

　　师：小朋友太聪明了，读了几遍就能把诗背下来，这不，丁丁高兴地把礼物还给了我们，让我们打开看看吧！噢，原来是些非常精美的字娃娃。（师贴于黑板）

　　四、生主师导，合作探究。

　　1、师：看，我们获得了这么多成功，接下来还想不想再学习了？这次，想学点什么？怎么学？先给大家2秒钟的时间考虑考虑。

　　2、生发言。

　　生A：学黑板上的生字。

　　师：怎么学？

　　生A：给字组词。

　　生B：我想记字的样子。

　　生C：我想写字。

　　师：这个方法也很好。

　　生D：老师，我看到课文下面有些图画，我们想和上面的小姑娘一起说词。

　　师：你真是一个用心观察的好孩子！

　　3、师：再有没有其他的学习方法了？好，根据大家的意愿，下面，我们就分成三个大组来合作学习。

　　（师按学习内容的不同帮同学们分好学习区域）

　　4、师：准备好了吗？听听老师的要求：

　　（1）识字组的同学每人取一张生字卡片，从中选出你最喜欢的字娃娃，然后用你最常用的识字方法来记住它，学完之后再和其他同学交流。

　　（2）写字组的同学要认真看好书上的笔顺提示，按正确笔顺把字写漂亮，还要注意字的位置。

　　（3）说词组的同学如果把书上的事物都说完了，再可以想想教室里、学校里、马路上、村子里还有家里的很多事物，你就会说出更多的词了！

　　5、生合作学习。

　　6、交流展示

　　师：学了这么长时间，大家有收获了吗？想不想做个交流大师？哪个组先来？

　　（1）识字组

　　生A：我想专读字。我读1遍，大家读2遍，行吗？

　　（此生教读）

　　生A：同学们，我读的怎么样？

　　（余生评）

　　生B：我教大家记字的笔顺。

　　（此生教“少、红”两字的笔顺）

　　生B：大家记住了吗？

　　生C：我想教大家组词，请大家跟我拍手。

　　（此生拍手教组词）

　　生C：同学们，可以评一评我吗？

　　（余生评价）

　　生D：我想记字的样子。

　　（此生述说“杏、苹”两字的构字部件）

　　师：用两个旧字组成新字，真不错！再谁来？

　　生E：我找到了样子跟它们很像的字。

　　师：什么字？你愿意写到黑板上吗？

　　（此生板书：“棵、推”）

　　师：给我们说一说吧！

　　（此生说明“棵与颗”“推与堆”的区别）

　　师：你瞧，比一比的方法又得到应用了！

　　生F：我想记字的偏旁。

　　师：怎么记？

　　生F：杏和桃都是树上结的，跟树有关，所以都是木字旁。

　　师：你能想到这个办法，真厉害，咱俩握握手！

　　师总结：识字组已经胜利的完成了他们的学习任务，尤其是最后两位同学值得大家学习，因为它们不照搬老师以前说的方法来识字，而是自己创新。来，让我们再为识字组同学优秀的学习成果鼓掌！

　　（2）写字组?

　　师：把你们的作品拿上来展示一下吧！

　　（生把自己写的字放于实物投影上）

　　师：大家看，他们写的好不好？（众生评价）

　　师：我来采访一下，请问各位书法家，你们为什么能写这么好？

　　生A：我是按正确的笔顺来写的。

　　生B：我看好字的位置才动笔写。

　　生C：写字时，姿势一定要端正。

　　生D：擦字要轻轻的。

　　……

　　师：大家记住这些秘诀了吗？谢谢各位书法家的指点，下节课，就请你们来指导我们写字，好吗？

　　（3）说词组

　　生A：老师，我想说书上的词

　　师：说的这么流利，真是一张小铁嘴。同学们想不想和他比比？快点练一练！

　　（生自己练说）

　　师：谁来竞争？

　　（生B单说）

　　师：又是一张小铁嘴！你们组还有什么新词吗？

　　生C：老师，我说教室里的，“一张桌子”。

　　师：我也说，“一扇门”。

　　（其他学生说）

　　生D：老师，我说教室外面的，“一片草地”。

　　师：我说，“一朵花”。

　　（其他学生说）

　　师：好，同学们，由于时间关系，我们就不能一一地说了，现在，我建议大家换种玩法，从我们刚才说的这些词中任意选出两个来作几句诗怎么样？我先来——

　　一个大，一个小，

　　一辆汽车一本书。

　　生A：一边多，一边少，

　　36个同学一位老师。

　　生B：一个高，一个矮，

　　一只骆驼一只羊。

　　生C：一个胖，一个瘦，

　　一个西瓜一根黄瓜。

　　生D：一个好，一个坏，

　　一只小羊一只狼。

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　　五、作业延伸，自然回归。 师：大家说的真精彩，老师怎么也听不够，可是丁丁告诉我，已经到了吃饭的时间了！这样，咱们把学习用具收拾好，先到厨房去吃饭，回家后（课件出示作业）再把想做的诗，想配的画说给爸爸妈妈听，下节课我们再来展示交流。

　　教学目标：

　　1．认识12个生字和1个偏旁提土旁。

　　2．会写少、小

　　3．正确朗读课文。

　　教学过程：

　　教学环节教师活动学生活动小班化特征体现

　　一、创设情境，观察图画，认识事物，自主识字。

　　1、创设情境：

　　2、我们走进小院，看看院子里有什么呢？课件出示插图──农家小院。你想认识这些动物和水果的名字吗？

　　3、认字（根据学生读的情况纠正读音）

　　4、那么多有趣的词语都藏在组长的信封里，请小组长拿出词语卡片分给组里的小朋友，大家一起动动脑筋，给这些词语分分类。（随机发给智慧星）

　　5、我们用同学的发现做个找朋友的游戏。黑板上出示水果之家和动物之家，请小朋友将相应的词语杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟请到黑板上来对号入座。

　　1、学生借助图画或拼音的提示读出这些词语？

　　2、学生离开图画读词

　　3、去掉拼音读词。

　　4、小组合作分类全班反馈。

　　5、学生上台贴词语。

　　合作化、个别化是小班的特征之一，小组合作和组际交流是生生合作时经常用的形式。我设计的给词语分类，目的就在于培养学生自主学习的意识，并培养学生合作互助的精神。学生人数的减少，给活动教学的实施提供了有利的条件。我在课堂中通过多种游戏，让课堂更为活跃。

　　二、学习童谣，认识边、多、少、颗、群、堆。

　　1．丁丁用这些词语和这幅画编了一首好听的童谣，听听他怎么说的。（播放童声录音）你们也想学会说吗？

　　2、自由读，你读懂了什么？（根据学生的回答，出示图）

　　3、说说边、多、少、颗、群、堆这几个字，你是怎么记住它的？（随机教学：提土旁）

　　4、巩固字词。递进式开小火车复习。字词双轨小火车句子

　　5、再读童谣。这些词句都在我们的童谣中，我们可以用自己喜欢的方式读读

　　6、反馈。（随机发给表演星）

　　1、学生看看图、比一比、读一读。

　　2、学生小组交流：读懂了什么？

　　3、学生交流认字方法。

　　4、学生小组开小火车。

　　5、播放舒缓优美的音乐。学生可以拍手读、和好朋友一起读、同桌读、跳皮筋读等。

　　教学要以人为本，教学中教师要充分尊重学生的选择，这一点在小班的教学中更得到充分的体现。让学生选择自己喜欢的位置，自己喜欢的方式，与自己喜欢的伙伴一起读读课文，更有利于学生展现自己的情感。三、揭示课题

　　小朋友，你知道这位小朋友是了用什么方法，才写出这首童谣的呢（揭示课题：比一比）。

　　学生讨论，得出结论

　　在小班中，学生的主体性将进一步得到体现，教师不单单是知识的传授者，学生也不仅仅是知识的接受者，他们应该是知识的共同发现者。我用学生的发现，学生的共同讨论得出结论，这里老师只作了适当的引导，不再是机械的灌输。

　　四、学写小、少

　　1、我们也用比一比的方法来比一比小和少有什么不同。

　　2、你们认为什么字难写呢？（教学少）

　　3、小字怎么写呢？我想请一位小朋友来教，同学们推荐一位吧！

　　4、反馈（随机发给书写星）

　　1、学生比一比小、少的区别。

　　2、学生书写少

　　3、学生推荐同学教学小

　　4、学生书写小

　　注重学习方法的引导，让学生学会学习。五、总结

　　小结：

　　今天，小朋友得到了书写星、表演星和智慧星，真棒，谢谢大家！