课 题
| 第九课 宽容胜似金
| 总课时
| 1
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教 者
| 刘云玉
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课 型
| 新 授
| 授课时间
| 11.15
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教学
目标
| 知识与技能：使学生认识到宽容的重要性，增强宽容意识感。
过程与方法：理解宽容，能与他人和睦相处，忍让为先提高人际交往能力。
情感态度与价值观：让学生在活动中体验宽容，在体验中感悟宽容，在感悟中升华宽容，懂得宽容是一种爱，是一种境界，
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重 点
| 通过心理操练，初步培养学生宽容的心理品质。
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难 点
| 理解宽容的重要意义。
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教法、学法
| 合作探究法
| 教 具
| 课件
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教学程序
| 教后修改
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一、 情境导入：
1、 播放歌曲《真善美的小世界》，学生依次入场坐好。
2、 导言：同学们喜欢这首歌吗？歌名叫什么？（生答：真善美的小世界）要实现这样一个美丽的世界，就需要依靠我们去创造，要创造这样一个世界就必须拥有人生的智慧，而智慧是多种多样的。老师给大家讲一个小故事，看看故事中的人物拥有什么样的智慧。
3、出示六尺巷图片，同时介绍图片，然后提出问题：同学们知道六尺巷的来历吗？教师在评价学生的回答之后进一步请同学们思考：是什么力量使张英的家人和他的邻居转变了态度？教师小结，引入课题并板书课题——学会宽容。
二、 实例剖析
（一）镜头展示
1、师讲解历史故事《将相和》（配乐配动画）。
2、交流讨论：①你喜欢哪个人物？为什么？②如果蔺相如与廉颇针锋相对，结果会怎样？
3.教师小结：宽容作为一种境界，是一种水平的体现，是一种对于被宽容者的理解和体谅，是一种深度与才能，是一种睿智和明达。
（二）舞台分析
公元前686年，齐国发生内乱，襄公被杀。逃亡在外的公子纠和公子小白，都设法回国，抢夺国君之位。公子纠的师傅管仲为确保公子纠登位，便在中途谋杀小白，一箭射中小白，但小白并没有死，而是速回齐国，顺利地登上国君之位。他就是历史上有名的齐桓公。他不仅不计较管仲的 “一箭之仇”，反而对他予以信任和重用，立为“相国”。管仲深为齐桓公的宽容所打动，尽全力辅助齐桓公整顿军队，发展生产，促进外交，使齐桓公成为春秋第一霸主。
1、分组讨论
①这则典故给你什么启示？
②你以前有过对人无法宽容的事情吗？你能勇敢地说出来给大家听，让大家共同分享吗？
③你认为要学会宽容，应当注意些什么？
2、全班交流。
（三）联系实际
1.放生活小品录像（在班级里，两个学生因挤占桌椅而发生矛盾，互不相让的事）
2.由当事人谈这件事发生后的心理感受。
3.学生自由谈对这件事的看法和建议。
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板书：
第九课 宽容胜似金
一、 听完故事有什么感受
二、 怎么做到宽容
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知识与技能：使学生认识到宽容的重要性，增强宽容意识感。
理解宽容，能与他人和睦相处，忍让为先提高人际交往能力。
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第二篇：六年级数学上册第八单元数与形表格式教案
教学目的
1．经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。
2．通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合、极限的思想，提高解决问题的能力。
教学重点
借助“形”（面积模型、线段图、直角坐标系等）感受与“数”之间的关系，培养学生用“数形结合”的思想解决问题是重点。
难点
关键从图形中总结规律及让学生体会极限思想。
教具学具
教学过程
学习例2
师（出示例2）：观察这个算式你能发现什么规律？
生1：从左往右看这些分数越来越小。
生2：这些分数的分子都是1，分母都是偶数。
生3：从第二个数开始，每个数是前一个数的 。
师：算式右边省略号表示什么意思？你准备怎样计算这道题？
生：意思是按照这样的规律写下去，加数有无数个。我准备先求出前两个加数的和，再用和去加第三个加数，得数再去与第四个加数相加，依此类推。
学生尝试进行计算。
师：谁再来说说你加到了第几个加数，得数是多少？
学生汇报，板书：
师：观察这些算式的得数，你有什么发现？
生1：得数的分子与分母相差1。
生2：得数的分子与分母都越来越大，说明等分的份数越来越多，取的份数也越来越多，分子比分母只少一份。
生3：如果一直加下去，等号右边的分数会越来越接近1。
师：有同学提出这些分数不断加下去，总和会越来越接近1，有没有道理呢？除了依靠计算来理解，我们还可以画图来帮助思考，现在就请同学们在草稿上通过画图来说明。
学生活动，汇报。
生1：我画的是用一个圆形表示“1”，先取它的一半就是圆的 ，再取剩下部分的一半就是这个圆的 ，接着又取剩下部分的一半就是这个圆的 ，往后又再取剩下部分的一半，这样每次都取走剩下部分的一半，没有取的空白部分就越来越小，几乎看不到了，而取走部分几乎占满了一个整圆。
生2：我画的是用一条线段表示“1”，先把它平均分成两份，在左边表示出线段的 ，剩下的部分我又平均分成两份，在靠左的部分表示出线段的 ，后面的线段都照这样的方法分别表示出线段的 ……越往后剩下的线段越短，最后就接近是整条线段了。
师：听了同学们的汇报，从同学们画的这些图中我们可以看出，这些分数不断加下去，总和就是1。对于这种借助画图来帮助我们理解问题的方法，你有什么感受？
生：有些问题通过画图，解决起来更直观。
师：在我们解决数学问题时，常用的数学方法中数形结合思想是最直观也是最美妙的。数和形有着十分密切的联系，在一定条件下可以互相转化，互相渗透。正如我国著名数学家华罗庚所说，数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。
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