【学习目标】

　　1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

　　2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　3、认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

　　【课前准备】

　　1、歌曲《送别》。

　　2、电影《城南旧事》片断。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，引入课题

　　1、播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。

　　这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢?阅读课文后面的“资料袋”。

　　2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

　　3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。

　　二、自由畅读，步入童年

　　1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。

　　2、说说课文写了作者童年时的哪些事情?朗读相应的部分。

　　⑴ 看骆驼咀嚼。

　　⑵ 看骆驼脱皮毛。

　　⑶ 关于铃铛的遐想。

　　⑷ 怀念骆驼队。

　　3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

　　三、深入阅读，品味童年

　　1、作者的童年生活中最有意思是什么?在课文中找出有关的句子读一读。

　　2、课堂交流，随机指导：

　　⑴ 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。

　　① 读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么?

　　A、“我”观察很仔细：

　　“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

　　B、“我”看的时候很投入：

　　“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　C、“我”很喜欢骆驼：

　　尽管骆驼很丑，但是态度很安静;而且“我”愿意长时间的看着它。

　　……

　　② 想一想：

　　在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗?同桌相互说一说。

　　③ 想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

　　⑵ 我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。”

　　① 读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

　　学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：

　　A、“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

　　B、“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

　　C、“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。

　　……

　　② 比较句子：

　　A、我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

　　B、我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

　　课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?“充满”说明什么?

　　C、说明“我”常常在想这个问题。

　　D、说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。

　　……

　　③ 有感情地朗读这段话。

　　⑶ 骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦!……因为太不整齐了。

　　① 读读这句话，从这句话里你又看出了什么?

　　A、“我”很关心骆驼。

　　B、“我”很喜欢骆驼。

　　C、“我”很善良。

　　……

　　3、有感情地朗读这句话。

　　四、作业

　　1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。

　　2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

　　第二课时

　　一、继续品读，感悟童年

　　1、自由朗读课文，思考：

　　到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活?在课文中找出有关的句子朗读体会。

　　2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

　　3、课堂交流，随机指导：

　　⑴ 童年可以有漫无边际的想法：

　　① 找出有关的句子：

　　A、不是的，爸!他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

　　B、我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。

　　……

　　② 有感情地朗读这些句子。

　　⑵ 童年可以做自己喜欢的事：

　　① 找出有关的句子：

　　A、我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……

　　B、冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　② 把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么?

　　A、童年的傻事多么美好。

　　B、“我”的心中充满了留恋。

　　……

　　③ 有感情地朗读这两个句子。

　　⑶ 童年很快就过去了，过去就不会回来了：

　　① 找出有关的句子：

　　A、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

　　B、我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。

　　② 细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情?

　　A、淡淡的忧伤。

　　B、暖暖的心情。

　　C、失落和怀念。

　　……

　　③ 带着自己感悟有感情地朗读。

　　二、吟诵课文，回味童年

　　1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。

　　2、选择喜欢的段落背诵。

　　三、拓展延伸，珍惜童年

　　1、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　2、推荐阅读《城南旧事》。

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

　　教学重点

　　从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学难点：理解课文最后两段。

　　教学时间：一课时

　　预习+展示

　　本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

　　一、导入

　　1．全班交流课前收集的相关信息。

　　2．教师总结，出示：

　　冬阳下的骆驼队是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳.童年.骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

　　二、自学生字（检查）

　　1、正确地读生词，分辨多音字的读音。

　　形近字辨析组词

　　难写字分析

　　2、联系上下文或工具书理解生词。

　　听写过关

　　3、师生共同解决。。

　　三、初读课文，知大意。

　　1、要求：读正确，读流利。（有不会读的字写上黑板，会的上注音）

　　注意：蒙的两个读音。

　　2、组内练习，自由读，齐读，轮读等。

　　3、朗读展示。想读的上出来读(选片段读)，同学评价。再小组齐读展示，评价

　　四、小组合作理解课文

　　（一）反馈课

　　1、填空（上课前请同学抄上黑板）

　　（1）《草原》的作者是 ____，课文描写了___，表达了 __的思想感。

　　（2）从课文中找句子__，（两个同学展示）

　　比喻句：___ ，这里把 _____比作 。

　　拟人句：___________ 。

　　（3）抢得机会的上去做，其他同学在课堂笔记本中做。

　　（二）做辅导习题

　　1、一至六小题课外完成，分组出来展示，一组一题。其余同学合作完成七、八、九题。

　　2、评价展示的答案，更正。

　　3、展示理解运用时用展示台。

　　课后反思 ：

　　本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题《冬阳·童年·骆驼队》是全文的文眼，冬阳为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，童年揭示了本文的内容主旨，而骆驼队则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。

　　一、创设情境，营造情感基调

　　教学中，开篇创设情境，深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思，拉近学生与文本的距离。从课题入手，借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。欣赏一组老北京城南生活的泛黄老照片，把学生融进了课文的意象和情感空间。

　　二、品读感悟，体味童年趣事

　　提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈童年趣事之趣，逐渐加深情感体验，重视感情朗读。体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。在此基础上欣赏一首对全文理解后写下的抒情小诗《童年，我心灵的故乡》，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

　　三、抒写情感，仿写练习

　　借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，安排一个仿写第四自然段小练笔，同学之间互评互议，自主交流。