【教学目标】

　　1．进一步学习掌握赏析文章的方法。

　　2．了解人对故乡情感如此深沉的原因，了解故乡对人的生命的意义。

　　3。了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个人化的表现手法。

　　【教学过程】

　　1．了解作者生平。

　　2．问题：作者的这种情感痕迹在我们今天要学习的文章中有没有存在?如果有的话，请在课文中找出来，读一读，将自己对某一段或某一个词的体会写在书页的边上。

　　请同学朗读自己找到的段落，然后说出自己写的感知。

　　明确：“还不懂得……”表达作者的懊悔之情；“随便”等词语显示刘亮程在当时的轻率。

　　拟人手法的运用，将旧物人格化，实际上等同于生命与生命的交流，显示了作者对土地的真诚的态度，从而使文章的感情真挚动人。

　　3．问题：作者为什么对这些旧目的东西深情如此?

　　明确：(这些是我今生今世的证据啊。)

　　4．问题：何谓证据?课文中作者所说的证据分别是哪些?结合课文来看作者要借助这些旧物来证明什么东西呢?

　　请同学朗读自己找到的作者所说的生命证据的句子，注意加强朗读语气，突出这段文字里作者的情绪。然后说说自己写下的感受。

　　明确：(证明往日生活的痕迹，生命存在的依据。)

　　5．问题：“你”有过类似的寻找吗?联系生活实际谈谈这种寻找在我们现实生活中表现为什么?学生具体谈谈他们自己在生命中对往事的回忆。

　　明确：(这种寻找在我们现实生活中表现为怀旧。)

　　6．问题：联系课文中第4段的描写和每个人自己的回忆来分析人为什么喜欢怀旧。

　　联系刚才学生们自己的回忆和课文中第4段的描写，看看人的回忆有一个什么共同点。然后以此为思考的切人点，来分析问题。

　　明确：回忆的内容中有一个主人公“我”存在，每个人的回忆的内容中的主角是不一样的，每一个人的回忆都是对自己过去生活的回忆。人是能够感知时间无情的动物，明知旧日时光的一去不返，旧地重游，物是人非，能够证明我们存在过的东西是物，那是我们人类经历和情感依附的唯一证明，所以人怀旧的实质就是人对自己过去生活和情感的留恋。为何故乡的明月是最亮的?为何故乡的山水是最美的?因为故乡是留有我们生活经历与情感的最多的地方。韩少功在《我心归去》中写道：“故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年……故乡比任何旅游区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水……”正是因为那是我们生命经历过的，情感依附过的地方，所以我们始终念念不忘，而作为这些东西具象表现的物是我们直接抒情的对象。

　　7．问题：设想一下，如果我们们曾经生活的某个地方从地球上消失了，那么我们会是怎样的心情，为什么?

　　明确：旧日物的消失，也就是我们情感依附物的消失，这必然会造成我们的情感无处可托，造成我们空虚感和漂泊感。

　　8．问题：结合课文的描写回答，作者找到他的生命证据了吗?

　　明确：这个问题可能在学生中形成两种答案：一、找到了。文中的证据为“如果没有它们，谁会证实以往的生活”；二、没有找到。课文的证据有“即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证”。实际上，这是作者观点的层进式的表现——由一般意义上的家园过渡到精神的家园，开启了下文。要让学生在阅读分析中体会到这一点。

　　9．问题：与学生共同探讨什么是内心的生存，这些物的形式能不能证明内心的生存。

　　分析：“即使……也……”的关联用法和“又”所包含的意思，说明这些旧物能够证明旧日生活，却并不能证明“一个人内心的生存”。

　　10．问题：课文第7节说明什么问题?

　　明确：任何物都会随着时间归于沉寂。

　　11．问题：既然任何物都会随着时间归于沉寂，也就是说我们生命的痕迹最终都会消失，那么一个人的孤独感和漂泊感是注定不可避免吗?仔细体会第8小节的含义。

　　明确：我们对故乡的情感有时候不完全是表现在对物的留恋上，更多的时候是心中的感觉。只要心中保留有对旧日生命的情感，成为精神财富与思想的寄托，那么家园永远不会废失。这也是具体的家园不能够等同于精神的归宿的原因，具体的家园远不是精神的家园，家园只是精神归宿的一个代名词。

　　12．问题：因此最后课文中作者告诉我们什么?

　　明确：失去了精神的家园，人才会真正地无家可归。

　　总结：本文告诉我们曾经的生活需要证明，如果曾经的生活没有了见证，家园尤其是精神家园废失，人便会走向虚无，实际上，文章告诉了我们故乡对于人生的意义，也是对本专题《月是故乡明》的一个回顾和总结。

　　教材分析：

　　这一习作训练的内容有趣、鲜活，具有一种灵动的真实，是学生乐写、易写的题材。

　　教学要求：

　　1．懂得象声词的意义和用法。

　　2．学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

　　3．能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

　　教学重点：

　　学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。

　　教学难点：

　　如何恰当，准确使用象声词。

　　教学准备：

　　1．提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

　　2．各种配音课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣，初识象声词

　　1．猜谜激趣：弟兄两个，隔山而坐，

　　任何声音，休想逃过！（打一人体器官）

　　谜底： 耳朵

　　2．每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）

　　流水哗啦啦 北风呼呼呼

　　青蛙呱呱呱 汽车喇叭滴滴吧吧

　　3．谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？

　　4．板书：象声词 揭示学习内容

　　师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

　　二、联系生活，积累体验，学用象声词

　　大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

　　（一）出示课件，边看边听：

　　1．勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

　　2．爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？

　　3．爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？

　　4．指名完整地说一说，试着用象声词。

　　（二）出示课件

　　走出家门，来到大自然中，你听，你看：

　　（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别）

　　1．你看到了什么？听到了什么？

　　2．你又想到了些什么呢？

　　3．小组讨论，互相补充

　　4．指名说说，师生评议

　　（三）放录音

　　闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么情况下发出的？

　　1．小组交流讨论

　　2．指名发言，其他同学补充

　　（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听砰的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，可惜球没碰着，却扑通一声摔到地上。咚咚锵啦啦队员们高兴得敲起了锣鼓助威。）

　　3．师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当

　　三、明确要求，选择素材，运用象声词

　　1．出示习作要求：

　　（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。

　　2．小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，说一说。

　　第二、三课时

　　教学目标：1学生按要求练写习作。