1方法与过程

　　1.1方法

　　本研究采用高校优秀医学科技人员行为事件访谈和问卷的方法，通过行为事件访谈得出初步的胜任特征项目，再进行广泛的问卷调查获取大量数据，进而进行统计分析，得出相应的结果。

　　1.2行为事件访谈

　　1.2.1调查对象

　　本研究对象为广州市高等医学院校的科研人员，实行匿名答题，共发放医学科技人才胜任力特征问卷140份，回收128份，有效回收126份，有效率为90%。其中男性88人，女性38人；年龄最大的73岁，年龄最小的28岁，高级职称占96.5%，从事科研工作年限最长的45年，最短的4年。

　　1.2.2访谈过程

　　选取了20位优秀医学科研人员进行了30－60分钟的个人行为事件访谈，收集了优秀医学科技人才的胜任特征，了解了医学科技人才在品质、素质、技能方面的特征和具体行为表现。

　　1.2.3胜任特征编码

　　对访谈结果进行初步整理分析，获得优秀科研医学科技人才胜任特征40个。请资深专家进行评定后选择出21个胜任力特征，形成了医学科研人员的胜任力特征项目，编制成医学科技人才胜任特征问卷。

　　1.3问卷调查

　　问卷分为两部分，第一部分是调查者的基本信息，包括性别、年龄、学历、职称、从事科研的时间等。第二部分为胜任特征项目及评价，每个项目特征用5分量表评价，分数代表该项目对科研人员的重要程度，从1分到5分分别代表“非常重要”、“重要”、“一般”、“不重要”、“非常不重要”。

　　1.4统计分析

　　所有数据使用SPSS10.0软件进行统计分析处理。

　　2结果分析

　　2.1基本统计结果

　　高校医学科研人员21个胜任特征的重要性评定结果显示，所有21个特征评定的平均值都小于2.5，表明这些胜任特征都具有一定程度的重要性。

　　2.2检验

　　采用KMO检验和巴特利特球形检验的结果。在本研究结果中，KMO值为0.816，根据Kaiser的分析，KMO值大于0.6，适合因子分析。巴特利特球形检验的相伴概率为0.000，说明本研究适合因子分析。

　　2.3运用主成分分析方法提取因子

　　对21个医学科研人员胜任特征进行因子分析，使用主成分分析方法，选取特征值大于1的因子，经过正交旋转，共提取到6个因子，解释了方差总变异的59.105%。旋转后的因子载荷。

　　2.4因子命名及胜任力特征意义

　　按照各因子所包含的胜任力特征的意义对各因子进行命名。第一主成分包括学习能力、敬业勤奋、学识水平、计划性、前瞻性，解释总变异的13.795%，主要涉及个人学习能力、学习习惯等方面，故命名为自我学习能力因子。第二主成分包括合作精神、协调能力、人际关系、团队意识、变通能力，解释总变异的12.612%，主要涉及人际关系协调沟通方面的，故命名为人际关系能力因子。第三主成分包括灵活性、主动性、适应性、创新能力，解释总变异的10.245%，主要涉及科研过程中的应变能力，故命名为应变适应能力因子。第四主成分包括果断性、自信心、自制力、坚韧性，解释总变异的9.123%，主要涉及个性品质意志方面，故命名为个性意志品质因子。第五主成分包括压力承受性、严谨性、忍受孤独性，解释总变异的8.524%，主要涉及考研过程承压能力方面，故命名为抵抗外压能力因子。

　　3分析讨论

　　研究结果表明，医学科技人才的胜任力可归为5个因子：自我学习能力因子、人际关系能力因子、应变适应能力因子、个性意志品质因子、抵抗外压能力因子。这个模型体现了作为一个优秀的医学科技工作者应具备的胜任力特征，从该特征模型中可以看出医学科技人才不仅要有渊博的知识、学习能力，更对人际协调能力和个性品质方面有了要求，这也符合了现代科学研究多学科、联合性、综合性发展的新特点。高校医学科技人才是医学科研和教育工作的主力军，高校医学科技人员的工作绩效直接关系到医学科学研究工作的成果和水平，进而关系到医学的科技创新能力和未来发展潜力。众所周知，医学科学研究有其特殊性，由于研究的对象是人体，研究所面临的困难较多，故对科研人员的个性品质，尤其抗压方面有了很高的要求。因此，针对高校医学科技人员引入胜任力模型，可以对医学科技人员的素质和能力提出更加全面的要求，形成一套科学、合理的选拔标准，保证能选拔到更有成功潜力、更适合于医学科技岗位的人员。高校医学科技人才胜任力模型能真实地反映医学科技人员的综合工作表现，让表现良好者及时得到回报，提高他们的工作积极性和创造性。同时帮助工作绩效普通的医学科技人员进行自我了解，通过各种方式帮助其弥补自身的不足，最终达到提升医学科技人员自身能力和素质的目的。

　　１我院原有基础医学实验室概况

　　在我院刚刚成立时，建设的基础医学实验室按照学科划分为人体解剖、局部解剖、病理、组织学等几类，并且每个学科均设有独立的实验室，由学校的实验管理科统一进行管理，但是随着教学的开展，这种管理模式呈现出了以下问题。第一，由于分科的细致全面，导致各个实验室的建筑面积较小，场地紧缺，进而让实验人数缩减，影响了实验教学的开出率与工作效率，同时阻碍了各学科之间的相互渗透与横向联系，让教与学很容易产生学科之间的脱节。第二，由于实验仪器设备过于分散，加上学生实验分组人数众多，让教学设备使用率低，进而影响实验的整体效果。第三，由于实验管理人员人数较少，力量分散，因此对设备难以统筹管理。第四，由于基础教学中验证性实验多，而综合性与设计性实验相对较少，因此不利于培养出学生的创新能力与开放性思维。

　　２对我院基础医学实验室的资源有效整合与共享

　　第一，医学实验室空间与设备的综合利用。管理部门可以根据学科的相应特点进行调整，让人体解剖和局部解剖合并，病理和组织学合并，生理和药理合并为机能实验室等。这样能够让相关学科实验室之间有着既相互独立又互相联系的关系，比如，药理与生理医学都用到鼠兔解剖台和生物信号采集系统等设备，这不仅让各学科之间的实验室使用面积增加，并且能够同时进行１２组实验，使教学效率显著提高。

　　第二，对实验课教学的时间合理安排。根据教学计划，人体解剖、病理、药理和免疫实验安排在单周进行教学，局部解剖、组织、生理和寄生虫实验安排双周进行教学，通过这样安排相关的实验室，不但能够共享空间和资源，还互不干扰，并且避免了实验室闲置。

　　第三，对基础医学实验室的综合管理。

　　（１）我院对各学科实验内容进行统筹安排，提升了实验室利用率。学院根据实际教学情况成立了实验中心，对实验室的建设与管理工作负责。首先根据相关学科的特点，通过会议制定了教学计划。然后对可利用的实验资源进行重新整合，合理安排实验科目与内容，让相关的专业既能够相互共享资源，并且互相不影响；既能够拓展实验室的规模，提高教学条件，还可以避免了重复建设，降低实验室闲置频率。

　　（２）对资源进行共享，避免重复建设与资源浪费。实验中心需要将各学科的实验设备进行统一管理，让实验资源由分散转变为集中，相互补充，以免出现重复购置的现象，提升了资源的利用率，能够为学院节省财力与物力。对于一些大型的贵重设备，学校要统一进行管理，并且不定期对资源设备进行保养与检修，并且相关人员需要用计算机进行分析，为下一学期的实验教学提供必要的依据。

　　（３）统一对师资队伍培训，保证实验教学质量。由于学院刚刚组建，学院领导相当重视着实验教学发展，因此为了能够加强实验队伍建设，需要培养一支高素质的实验教师队伍。在学院领导和支持下，我院对各科任课教师与专职实验员需要负责的工作进行详细制定。在每学期开课前，各学科教师需要将新学期的实验计划上报给实验中心，而实验中心需要对实验时间进行协调，并且进行相关的师资培训，每个教师都要掌握牢固自身的专业，进而保证实验教学质量。

　　（４）对基础医学实验室的管理思考。由于高校的实验室是实现实验教学与科学研究的主要基地，也是高校发展的基础条件之一。实验室管理水平的高低能够反映出高校教学的质量与科研水平，这是一个牵动全局性的系统工作。如果我们不能进行统筹策划与系统管理，那么在教学中的某个环节就会出错，影响到整个教学的效果。为了能够提升我院的教学质量，必须要加强对实验教学的管理，实现资源共享。在对实验室建设管理改革中，逐步提高了学生的创新思维能力与动手能力，并且实验开出率达到了９８％，各学科的实验课满意率也有了明显提高。

　　３结语

　　总之，基础医学实验室的建设和管理是一个长期与系统性的工作，医学院需要在实践中不断探索，进而发现问题，并用创新的思维来解决问题。只有这样才能够有效地提高实验室的建设与管理水平，充分发挥出实验室的功能，最终为社会培养出优质的医学人才。