第一个是在表述上面，需要表达清晰准确，这是最基本的要求。这个就要求写作者对相关的领域的知识要了解的很清楚，要能够熟练地掌握汉语和英语的转换方法，这是很重要的一点。一般情况下，只要对语言能够适当运用的话都可以清晰合理地表达所要表达的意思，但是在语言表达的准确性和灵活性上面可能会受到一定程度的限制，所以翻译者掌握一定领域的专业知识是很有必要性的。在翻译之前，最好是了解相关的领域，这能够大大提高翻译的准确性，同时翻译的质量也会有很大程度的提升。

　　第二个是要掌握翻译的标准，这是衡量一篇论文翻译得合适与否的重要的因素，这是在翻译的过程中需要牢牢把握的，但是一般而言，翻译的标准也是多种多样的，一般比较公认的就是“信、达、雅”，这个对翻译的质量要求就是比较高的了，不但要求在内容上面表达准确，还要求在表达的意思上面能够精准，同时还要有一定的升华。

　　第三个就是在翻译的细节上面。翻译的语言需要通顺，同时要能够让阅读者便于理解，要符合一定的语言表达规范，在翻译的过程中要符合英语的表达习惯，在表述上面要严谨。同时要把握文章的大体结构，在层次上面要有一定的逻辑，否则会给读者造成一定的困扰，在翻译的时候不可过于死板。

　　SCI翻译是我们让自己的论文走向国际的重要的环节，在翻译的过程中，我们要遵循英语的表达习惯，在语言表达上面要严谨，了解SCI翻译的注意事项是很有必要的。

　　医学专业的毕业生们，你们的毕业论文写好了吗?以下是小编带来的医学人文论文，希望对你有所帮助!

　　医学人文论文【1】

　　大学医学人文教育论文

　　一、医学的本质

　　医学人文是医学内在的、且不变的主题，医学应当是一门专业的学科与社会人文的学科相结合产物，不能将人文学从医学中剥离出来。

　　医学不仅仅是保持生命生机盎然，解读生命奥秘，同时还要给予人最根本的人文的关怀。

　　医学学科的特殊性在于，一方面，它要求医护人员精准、娴熟的专业知识，将人体作为科学研究对象，进行客观、冷静的分析治疗。

　　另一方面，作为医学的研究对象，“人”不同于其他研究对象。

　　人富有感情，在治疗过程中，除了基本的康复的需求，还需要作为人最基本的情感需求。

　　因此，在现代高等医科院校中，应该加强医学生的医学人文教育，教育学生首先要尊重病人、关爱病人、给与病人以人性的关怀，而不是一个冷冰冰的接受现代医疗设备去治愈的“物”。

　　二、医学人文

　　医学人文教育是指在医学教育过程中通过开设医学人文课程，对医学生进行人文教育，提高医学生人文素质和科学素质，使学生形成良好的医学职业道德，并在未来的医学职业生涯中能够对患者实现人文关怀。

　　医学人文教育在国外一直受到广泛的关注，在日本的医学院校，约有80%的医学院校第一年就开始了医学人文的教育。

　　40%以上的院校在第二年和第四年也开始贯彻。

　　而在我国，医学人文教育虽然引起了相关部门的重视，但是并未在医学生的大学教育中有所体现，或面临着实施困难的困境。

　　当前医学面临的种种问题，诸如医学技术发展中的缺陷与不足，医患诚信的丧失等情况，部分原因是医学教育存在着“重专业、重技能，轻人文教育”的弊端。

　　医学人性的回归需要医学人文教育，高举人文的旗帜，恢复人类主体的尊严，将人从技术异化的束缚中解放出来。

　　一名优秀的医学生，不仅要具备扎实精湛的专业知识技能，更应有对他人生命与健康、权利与需求，人格与尊严的关心与关注，注重对生命内在质量的关怀。

　　三、大学英语与医学人文教育

　　由于在医学院校，学生专业课程学习内容多，学习压力大，且医学人文教育未被纳入医学生教育的教学计划中，因此，医学生在课堂上人文知识的接触面很小。

　　大学英语是大学生的必修课，而语言常常又被定义为交流思想的工具，因此，学生在获取语言知识的同时，还可以补充医学人文的教育。

　　语言既是文化的载体，又是文化的组成部分。

　　英语课本中丰富的人文内涵，可以生动形象的为学生打开人文教育的窗户，通过语言陶冶学生的人文情操，推动医学院校医学人文教育的发展。

　　四、大学英语医学人文教育的培养途径首先，要提高教师自身素质，塑造教师人格魅力。

　　学生亲其师，信其道。

　　教师的社会人格直接影响着学生人格的塑造和养成，苏霍姆林斯基认为，教师的个人素质对于受教育者的心灵是任何东西不可替代的最有效的养料。

　　作为教师，要有正确的价值观，并且要注意自身的言行举止，来引导和影响学生。

　　英语教育本身也是一门人文教育，它包括丰富的知识层面。

　　大学英语课文内容丰富，取材广泛，囊括了古今中外的优秀文学内容，涉及了人类社会生活的方方面面。

　　这些内容展现了人类社会生活，体现出人类的各种情感。

　　教师在教学的过程中，要仔细把握英语教材中的人文因素，并且加强与学生的思想情感的沟通与交流，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

　　树立学生以人文本的思想观念。

　　最后，大学英语要积极开展英语第二课堂，通过英语角的互动，让学生学会沟通交流;通过观看名人演讲讲座，帮助学生开阔自己的视野，抛开狭隘的个人主义思想;通过话剧表演让学生演绎不同人生，体验各种人类情感。

　　力求让学生在接受语言知识的同时也接受人文素质的教育，使学生在人文知识、传统文化的教育、熏陶、感染、潜移默化中深刻理解和内化人文精神。

　　三、结论

　　随着时代的发展，现代医学要求医学生既具备较高的专业知识，又具有正确的医学人文素养。

　　医学人文关怀不但可以改善医患关系，还能营造和谐健康的氛围。

　　大学英语教师有责任把“培养有情感的医生”的人文理念融入学生的英语语言学习过程中，来体现医学人文关怀，使大学生通过学校的教育和自身的努力，具备一定的医学人文素质。

　　作者:李丽 单位:新疆医科大学语言文化学院

　　医学人文论文【2】

　　人文教育医学论文

　　1医学人文教育的价值:提升医学人性

　　1.1人性的内涵与教育在人性发展中的作用

　　所谓人性，一是指人的性格;二是指人的属性。

　　前者指人对人、物、事的态度和行为方式上所表现出的心理特点;后者指人所具有的性质和本性。

　　关于人的性质或本性，古今中外众说纷纭。

　　一曰性善，认为人有恻隐、羞恶、辞让和是非之心;二曰性恶，认为人的本性是恶的，如自私、贪婪、欺诈和残暴等;三曰无善恶，人既不性善也不性恶，

　　人性是可塑的，是后天培养的，通过教育可以使人向善;四曰或善或恶，认为人既有善的一面，也有恶的一面，即世上既没有绝对善的人，也没有绝对恶的人，而是善恶、是非兼具，但人通过修身可以去恶兴善。

　　事实上，人是社会中的人，人与生俱来的本性只是人性变化的前提或基础，不管人性善、性恶，但抑恶扬善是人类的共同追求，也正是对善的追求，人类才能得以繁衍、发展和进步。

　　人性不是一成不变的，在教育场域中，即便承认上述人性假设，教育也不是无所作为的。

　　教育在本质上是追求善的，性善论者主张通过教育发展人性，性恶论者主张通过教育改造人性，性无恶善论者主张通过教育塑造人性，性既善又恶论者主张通过教育抑恶扬善。

　　不管他们对人性持有怎样的观点，但都认为教育对人性有重要影响。

　　从教育的本质看，其要义为“善”的影响，或使人向善。

　　[2]应从生成论的人性假设出发，张扬人性中的善，使人性中的善从潜在状态转变为现实;抑制人性中的恶，把人的恶性矫正到理想的善行上来，引导人的善性自觉，这是教育亘古不变的使命。

　　我国古语“苟不教，性乃迁”，明确地指出了教育在提升人性中的巨大作用。

　　西方近现代教育也有类似的思想，如，康德深刻指出，人只有通过教育才能成为人，人是教育的产物。

　　卢梭也指出，植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。

　　[3]从上述论说我们可以断言，教育的根本目的在于人善性的生成，成就人的“圆满人性”。

　　1.2医学人性与医学人文教育

　　医学是以人为研究对象，医生是最富有人性的职业。

　　医学人性是人性中的善在医学领域的表现，具体来说，它是指按照人性的要求，认识、理解、关爱人，从人的自然本能方面维护人的生命健康，珍惜生命，善待生命;

　　在社会关系方面公正、平等地给人以关爱;从人的精神方面尊重人的生命价值，为人施以终极关怀。

　　我国传统医学将医术称之为“仁术”，医生被誉为“仁爱之士”，强调医生对病人要有仁爱之心、仁慈之心、仁义之心的仁者情怀;

　　要求不仅要竭力为病人寻求治疗和缓解病痛的措施与方法，更要以同情、慰籍、关爱等态度和行为方式给予病人情感关照。

　　正如大医孙思邈所言:“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大悲恻隐之心，誓愿普救含灵之苦”，就是对医学人性的精辟诠释。

　　前已述及，教育对塑造人性有巨大作用，然而，教育又有科学教育和人文教育的分野，二者在人性教化中的作用却是不同的。

　　科学的功能在于探寻自然规律、发现客观真理，科学教育使人达理、求真、重利，它虽能给人带来实在的物质利益，却忽视人的精神。

　　而人文的主要作用在于关注心灵、陶冶情怀，人文教育使人通情、求善、尚美，它虽能丰富人的精神生活，但不能给人带来实在的物质利益。

　　正是由于科学的实用和人文的虚空，科学压倒了人文。