海燕

　　［教学设计A］活动设计

　　创意说明：本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念，《海燕》教学设计11。通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。

　　教学步骤：

　　一、诵读——感知课文

　　1.介绍作者及《海燕》的深远影响，激发学生诵读欲望。

　　2.个人表情诵读，读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。

　　3.小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。

　　4.全班齐读，进一步把握海燕形象和作者感情。

　　二、发现——评说课文

　　有人评价高尔基是伟大的“语言艺术家”，能针对本文说出你的一点发现加以评说证明吗？

　　学生自主发现，自由发言，教师相机诱导，适时引向深入发现，可重点明确如下角度：

　　准确生动的用词——用一组准确的形容词直接表现海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一组拟人化动词形象描写海燕、海鸟们和乌云、狂风等的动作；同时，许多组近义词，显出作者用词的丰富，如写“叫”的动词有“叫喊”、“呼叫”、“号叫”、“吼叫”；都含势猛、力强、厉害、急剧、旺盛之意的一组词有“猛烈”、“强烈”、“剧烈”、“热烈”等，初中二年级语文教案《《海燕》教学设计11》。

　　灵活多变的句式——文章有时句式整齐匀称，有时长句短句交错，富有韵律，读来琅琅上口。另外，陈述句、感叹句、祈使句兼用，显得摇曳多姿，也便于表情达意。

　　丰富多彩的修辞——全文综合运用多种修辞手法，尤其比喻、拟人、反复的运用，增强了文章的艺术性。

　　形式多样的表达——作者在充满激情的描绘中，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱的战斗精神，在表达方式上以描写为主，描写中充满感情，同时兼有议论，议论中也饱含激情，描写、议论、抒情结合，直接抒情与间接抒情并用，增强了文章的抒情效果和艺术感染力。

　　圆熟精湛的技法——作者巧用象征，表达深刻的思想；巧用对比，通过乌云、狂风与波浪、大海形象对比和海燕与海鸥、海鸭、企鹅形象对比，歌颂如大海般激荡的人民革命力量和像海燕般勇敢无畏、迎接革命风暴的无产阶级革命者。另外，环境烘托是本文又一成功的艺术手法。文中三种不同景象，象征革命暴风雨的迫近和即将爆发；景象的变换，表明形势愈益险恶、阶级斗争日益激烈，而海燕形象，在景象变换中被步步深入地得到烘托和显现。

　　典型鲜活的形象——文中无论海燕搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信，还是海鸥、海鸭、企鹅们自私怯懦、贪图安逸、目光短浅，无不使人印象鲜明。尤其是作者借“海燕”这一饱含力与美、深刻反映时代特征的艺术形象，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌，颇具典型意义。

　　以上活动可指导学生做课堂笔记，梳理、积累课文知识和学习方法，并随时记录自己的新发现，与师生交流。

　　第一课时

　　学情分析：学生是一年级第一学期，新生刚入学，对小学阶段的学习充满热情和好奇。

　　教学准备：

　　1．一幅山水画，认字卡片及相关课件。

　　2．学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身感受大自然的美丽。

　　教学目标:

　　1. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2. 认识11个生字,会写“人、火”两个字，认识2个偏旁。

　　教学设计：

　　一．激趣导入，指导看图。

　　1.激趣导入。

　　师：“老师今天带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三再睁开眼睛。”

　　(课件出示山水画)

　　2． 指导看图。

　　（1）指导观察图画，说说第一眼看到这幅图画的感受。

　　（2）指导学生按从远到近的顺序观察，说说图上画了些什么。

　　（教师在课件上相机点出：山、水、花、鸟。）

　　二．初读课文，学习生字。

　　导语：刚才我们欣赏了一幅美丽的山水画，古人给这幅画写了一首诗，题目是《画》。让我们来听一听吧。

　　1．教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。

　　2． 出示课文，自由读。

　　师：小朋友们也想读吗？要想读得好要先过生字宝宝这一关。大家自由读课文，想想课文中的哪些生字是你已经认识的，你是在哪里认识这些字的。

　　3． 再读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借助拼音多读几遍。

　　4． 组内交流识字方法。

　　5． 全班交流识字方法。

　　（注意区分平翘舌：“色”是平舌音,“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”。用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近、来”。

　　6． 开火车认读带拼音的生字，齐读。

　　三．指导朗读，背诵古诗。

　　导语：生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你们还认识他们吗？

　　1．自由读课文。

　　（课件出示不带拼音的课文）

　　2．指名读课文，引导学生相互评价。

　　3． 指导朗读。

　　（1）齐背《一去二三里》，感受古诗朗读韵味。

　　（2）指导朗读，掌握好停顿和重音。

　　远看/山/有色，近听/水/无声。

　　春去/花/还在，人来/鸟/不惊。

　　4． 多种方式练习朗读。

　　（指名读，领读，齐读，开火车读）

　　5． 背诵课文。

　　（1）教师说诗意，学生说诗句。

　　（2）依据山水画，自己练背，同桌互查。

　　（3）指名背诵，齐背。

　　四．再次复现，巩固生字。

　　1．开双轨火车读生字。

　　2． 摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

　　五．指导写字。

　　1．示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎么样写，书空。

　　（注意笔顺规则：先撇后捺）

　　2．引导学生仔细观察每个生字的每一笔在田字格中的位置。

　　（“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四比“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。）

　　3．教师范写，示范笔画的写法。

　　4．学生先描红，然后自由练写。

　　（注意写字姿势的指导）

　　5．同桌评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　六．布置作业，拓展延伸。

　　回家把古诗《画》朗诵给家长听。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1． 了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”等是意思相反的词。

　　2． 了解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生喜爱朗诵古诗的情感。

　　教学设计：

　　一．复习导入。

　　登山游戏：全班分为两个登山队，每队在山路上都会碰到关卡，只有读出关卡上的句子，才能通过。看哪一队先等上山摘到小红旗。

　　二．朗读感悟。

　　1． 自由读课文，说说你读懂了什么。

　　（引导学生说出诗意。）

　　2． 再读课文，想想你还有什么不懂的地方。

　　（1）引导学生发现问题并质疑。

　　（2）引导学生猜出这首谜语诗的谜底。

　　3． 读读演演。

　　启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先同桌练习，再指名表演，最后大家一起表演读。

　　4． 小结。

　　师：小朋友表演的真好，朗诵出了这首古诗的韵味。每一首古诗都有它自己的韵味，我们今后要多读古诗。

　　三．学习反义词。

　　1． 理解“远”和“近”。

　　（1）出示两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。

　　（2）用这两个词口头造句，在语境中理解词义。

　　2． 告诉学生“远”和“近”的意思相反，叫反义词。找出古诗中其他几组反义词。看谁找得快。

　　3． 扩展练习，说反义词。

　　（1）带头饰，做游戏：找朋友。完成课后的“我会说”。

　　（2）四人小组练习说反义词，看哪一组说得多。

　　（3）小组派代表汇报。

　　四．指导书写。

　　1． 指导认读“文、六”，说说它们的异同。

　　2． 观察“文、六”在田字格中的位置，再按笔顺写生字。

　　（注意：“文”的第一笔“点”在上半格的竖中线上，第二笔“横”在横中线上面一点，“撇”从右上半格靠近竖中线处起笔，撇到左下半格，捺比较长。“六”的第三笔是“短撇”，最后一笔是“长点”。）

　　五．扩展练习。

　　1． 导语：你们喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧！

　　（1）同桌合作画，或者独自完成。

　　（2）到黑板前展示自己的作品。

　　2． 回家请教家长，或者在书中查找谜语。下节班队课开展猜谜竞赛活动。

　　教后感：

　　孩子对新学期的内容充满了好奇心，对小学阶段的教学内容也是很好奇。孩子们对绘画本来就很有兴趣，所以我们在教学和绘画相关的课程，学生的情绪也是高涨。