精品课程建设的要求

一、精品课程的内涵

精品课程是指具有特色和一流水平的优秀课程。职业院校精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现职业院校办学定位；特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。

二、精品课程具体要求

1． 课程定位（性质与作用）

课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任务要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，且与前后续课程衔接得当。

2． 课程设计（理念与思路）

以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

3． 内容选取（针对性和适用性）

根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容（针对性），并为学生可持续发展奠定良好的基础（适用性）。

4． 内容组织（组织与安排）

遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。

5． 表现形式（教材及相关资料）

选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。

课程微观设计----教学模式、方法与手段

6． 教学模式

重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。（职业教育本质属性）

7． 教学方法

根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。对教学特别是实践教学效果的评价进行合理设计。（职业教育规律探讨）

8． 教学手段

运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。（现代手段应用）

课程教学团队----主讲教师、队伍结构

9． 主讲教师（师德、能力与水平）

师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并要行业企业有一定影响。

15．效果评价（认可度）

学生实际动手能力强，具有工学结合的鲜明特色。实训、实习合理得当，全面提高学生职业能力。

三、精品课程具体把握（8看）

一看“课程宏观设计”

1． 课程设置

2． 课程理念

3． 课程体系的构建

4． 课程目标

5． 以说课为主

二看“体现工学结合深度”

1． 体现工学结合深度

（1） 对“工学结合”认识

（2） 人才培养模式的变化

（3） 课程本质变化(突破性)

2． 学习情景设计

（1） 设计理念与思路

（2） “学习情景”载体的选择

（3） 内容有序化及体系的科学性

三看“课程微观设计与实施”

各教学环节中：

1． 教学模式 2．教学方法 3．教学手段 4．课程考核 四看“教学团队”

1． 主讲教师的成果与影响力 2．企业兼职教师比例和参与 五看“课程实践教学的环境建设”

1． 企业参与校内基地建设，实践环境真实性（生产性）

2． 校外基地统筹规划，布局合理，功能明确

六看课程的网络教学与资源

1． 教学资源建设紧扣课程教学设计 2．网络资源丰富性、学习

方便性、自主性

七看“课程实施与成效”

八看“特色与成果”

成效与特色突出。1．成效突出，不断完善实施过程 2．特色的熔炼与提升

20xx年x月x日

第二篇：精品课程建设的心得

药理学精品课程建设与体会

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□ 任利君 弥 曼 李新华 李 萍 李 汾 曾菊绒 《现代医药卫生》 20xx年第13期

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文章编号：1009-5519（20xx）13-2053-02中图分类号：R19文献标识码：B

教育部启动《高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作》，是推动高等教育发展、促进高校教学改革整体进程中的一项具有前瞻性的战略举措[1]；精品课程建设的开展旨在高校建立一系列示范性课程，以点带面，不断深入，扩大影响，争创一流。创建药理学精品课程，对提升整体教学水平和教育教学质量，培养合格的医药卫生人才，具有十分重要的理论和实践意义[2]。20xx年，我校药理学被评为陕西省省级精品课程，为进一步迈向全国精品课程积累了一定的经验。在创建药理学精品课程的过程中，我们主要从以下六方面出发，取得显著成效。

1加强师资队伍建设

一门精品课程，绝不是靠一个人单打独斗就能完成的。要有一支结构合理、相对稳定、教学水平高、教学质量好的师资队伍和素质高、事业心强、教学质量好、影响力广的学科带头人。政治素质好、业务水平高、教学经验丰富、年龄结构、职称结构合理的教师队伍，是衡量、评估课程建设成果的重要指标。我们在课程建设的工作中注意到：（1）要有学术造诣高、教学能力强、教学经验丰富、教学特色鲜明的课程负责人与主讲教师；（2）要特别注意青年教师的培养，我们从业务能力和综合素质两个方面为每个青年教师制定了完整、具体的培养方案。指定学术水平高、教学经验丰富的高年资教师担任指导教师，指导青年教师的备课、上课以及科研工作，帮助青年教师通过教学关，组织和安排青年教师申报各级科研项目，提高科研能力，要求35岁以下青年教师硕士化，提高教师的学历层次和知识水平；（3）教师要积极从事教学改革与教学研究活动，保持教学思想的活跃。只有组织起一支这样的队伍，且长期坚持不懈，协同奋战，才能将这门课程建设成为精品课程。

2不断优化教学内容

精品课程建设必须与时俱进。学科在发展，新的知识、新的思想层出不穷，教学内容必须随之不断更新，否则课程的生命力就会丧失。课程建设的核心就是解决好课程内容建设，从而提高教学质量。因此，在建设精品课程时，一定要解决好课程内容设计、教学内容的组织与安排、实验教学内容与方法等三方面问题。在课程内容设计方面上，教研室及时把教改研究成果或学科最新发展成果引入教学，同时了解临床用药最新进展，收集临床典型病例引入教学中，加强基础理论与临床实践的结合；并正确处理课程内容的基础性与先进性、经典与现代的关系。在教学内容组织与安排方面，力求正确处理好传授知识和培养能力的关系，课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时更应注意加强对学生的实践能力和创新能力的培养。另外，高度重视实验教学环节，要求教师要不断主持和设计新的实验教学，以很好地满足培养实用性人才的要求；大力改革实验教学的形式和内容，从而使实验教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面取得明显的成效。

3积极改进教学方法

精品课程要求要有一套适合课程教学规律和特点、教学效果好的教学方法与手段，因此，我们在教学过程中改变过去传统的单纯在课堂上进行填鸭式的教学方法，灵活地实行启发、诱导式和讨论式教学，充分利用临床病例、讨论、观摩、模拟、实际操作等教学形式，活跃教学气氛，提高教学效果，从而有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。比如，在临床医学教改专业、高级护理教改专业药理学理论课的教学过程中，我们新增了临床典型的病案讨论教学，这样将学生觉得抽象，不易理解的理论知识用具体病例进行讲解分析，极大地促进了学生的学习积极性和对知识的掌握。

在研究制定各专业的药理学教学方法时，因材施教，采取不同的教学方法。在讲授课程中，根据不同专业，把握讲授的重点，由单纯讲授药理知识本身转向对培养不同专业人才具有一定的针对性和适用性。同时，还充分、恰当的使用现代教学方法及手段，激发学生的学习兴趣和学习动机，在提高教学效果方面取得了实效。

在实验教学方面，我们将实验教学内容融会贯通，使其包含基本知识和技能训练项目、综合性实验项目和设计性实验项目等。将生理学、病理生理学和药理学三门学科知识整合，通过对各种生理现象的观察、动物病理模型的制备和用药物后对病理模型的作用等方面的系统学习和实践，更深刻地理解药物促使疾病转归的作用，养成科学的思维方法、提高实际工作的能力。

4选取先进适用的教材

教材是体现教学内容、教学方法的知识载体，是教学内容改革的集中表现形式[3]。精品课程建设需要有一套符合教学大纲要求、配套适用的教材和教学用书。不论采用校内自编还是国内优秀教材，都应满足教材内容符合专业培养目标的要求；思想观点正确，能体现科学性、先进性、实用性；文字准确精炼，语言流畅易懂，插图合适得当。同时，我们针对不同专业、不同层次的学生选用的不同教材编写了不同的教学大纲、制作了不同的多媒体课件，以期培养更为优秀、实用的医药卫生人才。

5建立健全教学文件及相关教学制度

教学文件是课程教学建设的重要条件。我们在精品课程建设的过程中，教学大纲、教学工作计划、教案、多媒体课件、试题库、试卷分析等教学文件齐全。根据专业层次和特点要求编写了不同专业的教学大纲、教案和多媒体课件，重点难点突出，教学环节安排合理；试题库难易适中，覆盖整个药理学教学大纲的各章节内容；试卷分析包括对学生成绩分析及考试试卷的分析，找出试卷中偏、难、差的试题，和学生容易忽略的知识点，在后期的教学中加以改进，提高教学质量。

在精品课程建设中我们还制定了一系列与教学相关的制度，如教师考评考核制度、听课制度、试讲制度、青年教师培养制度、命题阅卷制度、集体备课制度等，在日常管理和教学中用制度来衡量，通过客观的和量化的指标评先评优，在工作中营造一种良好的、积极向上的教学和科研氛围。

6改革考核方法

考试对学生起着重要的引导作用，考试不仅是评价学生的知识和能力，而且还应推动学生的学习向最佳方向发展，同时也是对教学效果的信息反馈，可以促进教学工作的改善。我们的考试制度从三方面来综合测评学生的成绩，考试总分为100分，其中理论课考试成绩占80%，实验考试成绩占10%，平时成绩(包括课堂提问、作业、出勤等)占10%。这种综合性考试制度有利于实现素质化人才培养，避免了用纯理论考试来检测学生能力的弊端。试卷实行专人命题，每份试卷的试题要求难易度适中，并覆盖教学大纲的各章节内容。通过近几年的实践摸索，我们认为新的考试制度能比较客观地反映学生的真实成绩。

尽管我校的药理学课程建设取得了一定的成绩，但我们同时也认识到存在诸多不足，比如随着教学改革的不断深入，本课程的CAI课件尚需更进一步完善，距离国家精品课程尚有一定差距等，这些问题的解决，尚需不断探索、创新与改革。

参考文献：

[1]宋烈侠，杨承运.谈精品课程建设与评估[J].医学教育探索，20xx，3（3）：1.

[2]廖于.创建生理学精品课程，提升医学基础教学质量[J].现代医药卫生，20xx，22（19）：3068.

[3]马艳，马美华.对新世纪高等医学院校教材建设工作的思考[J].中国高等医学教育，20xx，5：28. 收稿日期：20xx-03-07