小学科学概念课教学的研究有效性研究方案

一、课题研究的意义

新课程标准指出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”从现行的苏教版小学教材来看，也很重视学生科学探究能力的培养，始终将探究作为课堂教学的主线。

我们在倡导科学课以探究为核心的同时，纵观苏教版小学教材每个年级、每一册、每个单元、每一课，学生也要面对许许多多将要学习的科学概念。在科学课程总目标中，掌握一些科学概念也是当今科学学科教学的主要任务之一。可见概念学习对学生科学学习多么重要。

虽然课程改革已近9年，然而在小学科学课堂上，许多教师对于很多概念的学习，还是“穿新鞋，走老路”，通过对概念的机械记忆和背诵来强化学生的认知，缺乏真正的理解和掌握。这对于学生科学素养和科学探究能力的培养都是很不利的。随着新课程改革的推广和深入，如今这样的“灌输式”学习方式已逐渐被扭转，新课程倡导的探究学习方式已经越来越被重视，运用领域也不断地在科学教学中得到最大化的拓展。

二、研究目标

1、教学目标的有效性

确立教学目标的有效性是指教学目标确立要遵循有效教学的价值取向。即：目标确立应当是开放的，不应该是封闭的；应当是全面的，而不是单一的；目标的确立应尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣；目标的确立要符合发展学生人文素养的要求，即在课程教学目标中整合人文精神的渗透；目标的确立还要考虑教师自身在课堂教学中教学个性发展方向。

2、教材处理的有效性

教材本身是已经筛选和提炼了的学习资源，但是，它不是唯一的学习资源，就教材本身而言，教材是教学内容的重要载体，但是学习并不仅仅局限于学科知识，还应包括引导学生利用已有的知识和经验，亲身经历经实际问题抽象成数学

模型并进行解释与应用的过程，能够使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。同时也应有利于教师根据学生的实际情况，创造性地开展教学活动。有利于培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以如何有效地利用教材，是有效开展课堂教学的关键。

3、教、学方式与方法运用的有效性

有效的教、学方式是课堂教学效率的提高的有力保障。在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。

三、研究内容

（一）、如何让科学概念教学生动有效的策略研究

1．创设探究情境，促进概念引入趣味化

2．引领探究过程，促进概念理解深入化

3．拓展探究空间，扩大概念运用生活化

（二）、让科学概念教学从生活中来到生活中去的研究

（三）、基于校本化的科学概念教学指导纲要的编写体系研究

四、课题的研究方法

本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。

1、行动研究法。根据本校实际情况，在数学学科进行实验。

2、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

3、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。

4、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。

五、课题的研究原则和研究措施

（一）课题研究原则

1、课堂中心性原则：不管哪一册教材、哪一个年级的研究，都要以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。

2、全体参与性原则：面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生创造力的发展营造良好的环境，提供有效的途径。

3、主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对数学的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。

4、评价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验，提高学习和应用数学的信心。

（二）课题研究措施

1、构建学习文化，浓郁课题研究氛围。

理论的价值在任何方式的研究中都是不可忽视的，理论可以启迪思维和智慧，可以提高洞察能力和分析能力，可以升华思想和理念，所以要倾心组建学习型组织，引导老师把研究作为自己的自觉行为，把工作与学习结合起来，做到“工作研究化，研究工作化。”

2、狠抓常规，保证课堂教学的有序有效。

此处所说的常规，指的是师生在教学活动中必须遵守的制度、规范。良好的常规，是课堂教学顺利、有序进行，取得实效的保证，同时也是我们课堂教学所要达到的重要目标之一。在平时的课堂教学中，教师应充分关注常规执行的情况，以身作则，提醒、督促学生养成良好的倾听、交流、作业等习惯，促进课堂实效的提高。

3、做细备课，奠定课堂教学基础。

自从课程改革以来，备课问题始终被放在重要的位置。关于备课的研究，至今仍没找到一个适合广大教师的备课制度。但它作为课堂教学实施的准备和基

础，必须引起我们足够的重视。只有教学前想得细，做得实，紧紧围绕目标进行预设，才能促进有效的生成，才能提高课堂效益，所以集体备课一定要抓真抓实，从预案→合案→个案→精品每一个环节都不能忽视。

4、加强听课，了解课堂教学的情况。

课堂是老师实施教学的主要阵地。因此要提高课堂教学效率，就要从课堂教学中去发现问题，并通过分析研究，寻找解决问题的方法。加强听课，尤其是常态下的推门课、随堂课、抽查课是必须的，更能了解真实的课堂情况,做到有的放矢。

5、组织研讨，关注课题研究的进程。

在一个群体中能有不同的思想、教学模式、教学方法的交流与冲突是非常宝贵的，教师只有在合作的平台上才能最大限度地取长补短。大家争辩、切磋到达成共识的过程也正是教学理念、教学设计能力生成的过程。以案例研讨、课题研讨沙龙的形式，定期开展交流活动，大力倡导反思教学，强化课改理念向教育教学行为转化，实现“学习-研究-实践-反思-提高”，这是给学校课题研究提出的具体要求。

六、课题的研究步骤

（一）组织学习，形成共识（20xx.5）

1、研究、确定课题；

2、进行课题可行性认证；

3、制定方案；

4、申报立项。

（二）实施阶段（20xx.6-20xx.9）

1、现状调查分析；

2、教学实践；

3、案例分析；

4、专家指导；

5、交流小结；

6、撰写论文。

（三）、总结评价，深化认识

七、本课题的成果形式

1、撰写结题报告；

2、出论文集；

3、申报结题

第二篇：小课题研究细节 Microsoft Word 文档 (2)

小课题研究细节提示：

1.计划性资料：

（1）立项申请书及立项通知书（复印件）。

（2）课题实施方案（开题报告）。

2.过程性资料：

（1）小课题研究活动记录。

（2）各类调查问卷、测验试卷及统计分析（任选）。

（3）与课题相关的文献资料（任选）。

3.总结性资料：

(1) 阶段总结。

(2) 结题申请书和结题报告。

(3)研讨课教学设计、教育观察研究记录、课后反思、教育叙事等（任选）。

(4) 公开发表与课题相关的论文（附刊物封面、目录、论文正文复印件，任选）。

(5) 教学实录光盘、教学课件、教具、图表、活动照片等其他物化的成果（任选）。

4.档案袋目录（材料清单）一式两份，一份贴在档案袋外，一份装在里面，各类材料应按照目录顺序编制标签，贴于材料封面右上角，标签内容为：材料序号、类型、名称。

三）注重过程管理

1.在规定的三个时间结点前按时上传

2.对博文进行科学分类（建议：资料分类分两步进行：第一步，按照计划性资料、过程性资料、总结性资料；第二步，各类资料进一步分类。）。

3.博客允许评论，与指导专家互动交流。

4.彰显个性特点，上传与课题相关的博文。

5.撰写开题、中期、结题报告。